摺紙優秀說課稿
各位評委，各位老師，大家好！
我今天說課的題目是《摺紙》，葉聖陶先生說過這樣一句話,教材無非是個例子，憑藉這個例子要使學生能夠舉一反三，既然教材只不過是個例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和創造性地使用教材是我設計這節課的指導思想。
一、把握教材聯絡，深入領悟教材-----說教材。
《摺紙》這節課是北師大版國小數學第九冊第四單元第一課時的內容。本課內容是異分母分數加減法，是在學生認識了分數的意義，理解了分數基本性質，學會通分以及會進行同分母分數加減法的基礎上進行教學的。本課學習也為今後進一步學生分數四則運算打基礎。基於以對教學的分析，根據學生的認識結構特點和課程標準的“四基”要求，本節課的教學內容，以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標做如下定位：
1、結合具體操作情境，理解並掌握異分數加減法的算理。
2、掌握先通會，再加減的分數加減法的方法，能正確計算異分數加減法的運算。
3、經歷自主探究、合作交流的探究歷程，培養學生比較、分析、歸納的思維能力，體驗數學與生活的密切聯絡。
教學重點及難點為：
理解分數加減法的算理，掌握異分數加減法的計算方法。
有一句話是這麼說的，沒有教不會的學生，沒有不適應教育的學生，只有不適應學生的教育，選擇良好的教學方法是促進學生髮展的前提保證，為此，本節課我力求做到
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
根據＂新一輪課程改革實驗＂的基本理念，為了有效的促進師生互動、共同發展，在課堂展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特徵考慮，採取以下教學方法：
材料——讓每一個孩子採集。有這麼一個比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你一定覺得難以下嚥，但如果把這些食鹽當作調料，煮成一份精美的湯，你一定會吃得津津有味。如果我們能把抽象的數學知識當作一份調料，把它融入生活的那碗湯中，學生不但不會覺得難以下嚥、枯燥無味，而且還會覺得學得有滋有味。對《左右》這一內容的教學，我結合學生已有的生活經驗，讓學生在具體的活動過程中認識左右的意義，不把它當作單純的知識點來講授。
活動——讓每一個孩子參與。課程標準指出：數學教學是數學活動的教學。在教學中，我結合一年級學生和學習素材的特點，組織學生開展生動有趣的活動，如觀察、遊戲等。在活動中適時引導學生進行比較、推理等思考活動，以促進學生的學習興趣。讓學生感覺到數學就在自己身邊，學習是有趣的，以獲得良好的情感體驗。
過程——讓每一個孩子經歷。討論、合作、交流是新課程標準倡導的學習方式。在討論中，學生的思維在碰撞中產生火花，經歷知識的再創造過程。（你自己去例舉本節課中你運用討論的環節來說明一下就行了 讓學生經歷、感受、體驗數學的學習過程 例舉教學過程能體現學生自主性、主動性的`教學環節）
評價——讓每一個孩子發展。教師鼓勵的眼神、輕輕的讚許、真誠的表揚、小小的禮物都能給孩子帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。在教學中要適時對學生的回答給予評價，給每
一個孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊含在今天所學的知識中，讓學生在應用知識的同時領取勝利的喜悅，為學生提供一切可能發展和學習的機會。（例舉 ）
有一句話是這麼說的：你聽到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過了，就理解了。轉變學生的學生方式是新課程改革的核心內容，新的數學課程標準強調自主探索，合作交流和動手實踐，強調讓學生在動中學，樂中學，親身參與學習活動的過程，並在活動的過程中形成良好的情感、態度和價值觀。為此，本節課我
三、強調自主、合作，大膽更新學法
數學課程標準指出：數學教學，應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷，參與特定的數學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索，合作交流，將實際數學問題抽象成數學模型，並對此進行解釋和應用。基於此認識，本課我在學法指導上體現以下幾點：
1、讓學生在生活中學習
源於生活、用於生活的知識才是最有價值的知識。課始我（舉這節課的例子??）貼近學生生活，更容易激發學生學習數學的興趣。並由此引起數學的思考，使學生的生活經驗系統化。學生在教室裡就能身臨其境地感受生活中的數學，在現實環境中學習現實的數學。
2、讓學生在實踐中體驗
數學的抽象乃是屬於操作性質的，它的發生、發展需要連續不斷的一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在本節課中，我注重讓學生在觀察實踐中獲得對《左右》的直觀感受與體驗。如??（你舉例子）。
3、讓學生在自主中發展
只有學生自己主動獲得的東西，才是最深刻和有效的。皮亞傑指出：兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。根據學生的認知發展水平和心理特徵，在教學中我通過??（例舉學生自主參與活動的例子）調動了學生的興趣，發揮了學生的主動性，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中完成學習任務。
四、體現新課程理念，精心設計教學程式。
我是通過以下幾個環節來展開教學的： 第一個環節：創設情境，激趣匯入
“小朋友們，可愛的機靈狗來到了我們的課堂，它特別想和咱們一起學習，一起做遊戲，你們喜歡它嗎？”
“喜歡機靈狗的同學請舉手。”
“請問你舉的是哪一隻手？”
由學生的回答我引出課題——左右，並且教學生區分“左、右”兩個
字。 第二個環節：操作感受，認識左右
如何突出重點，突破難點，關鍵在這一環節，為此我分為四步走。 首先借助親身體驗，初步感知左右
“小朋友們，右手還能做什麼呢？左手呢？”
學生可以聯絡生活實際，大膽發言。
“左右手是一對好朋友，能幫我們做許多的事情，我們身上還有這樣的好朋友嗎？”
學生可能會找左右腳，左右耳，左右腦等等，利用這些身體左右的朋友，我緊接著和孩子們做一個“聽口令，做動作”的小遊戲。口令是這樣喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左腳，跺跺我的右腳；聳聳我的左肩，聳聳我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 這個遊戲充分的利用了一年級學生好動的心理特徵，不僅感知了左右，而且提高了學習數學的興趣，為下面的學習打下基礎。 在初步感知左右之後，再借助身邊的事物，理解左邊和右邊。 先請幾位小朋友向大家介紹一下坐在左邊的是誰？右邊是誰？
接著請同學們拿出4件文具，分別是鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。並且按照黑板上的順序擺放整齊。先說一說：“從左邊數，橡皮是第幾個？從右邊數，橡皮又是第幾個？”根據學生的回答，我故意充滿疑惑的問他們：“奇怪呀，為什麼同一塊橡皮，一會兒是第2個，一會又是第3個呢？”學生充分發表意見。再說一說：“尺子的左邊有什麼，右邊有什麼？”然後再議一議：“根據重新排列的文具圖，你能
提出什麼數學問題呢？”學生代表提出問題學生回答。 三、聯絡生活實際，實踐應用左右。
課件出示情境圖：“星期天到了，淘氣要到小明家玩，可是他忘了小明家的門牌號，只記得小明家在左邊，你們猜一猜，小明家住幾號？” 教師現場演示，體驗左右的相對性。
首先，我面向黑板，和孩子們一起舉起右手，說一說：老師的右手和你們的右手是在同一邊嗎？
然後，我轉過身來面向學生，再問：“現在老師的右手和你們的右手還在同一邊嗎？為什麼？”
這是本節課的難點，為此，我為學生提供充分思考的時間和空間，體驗發現左右的相對性。
通過以上四步，相信學生已獲得豐富的感性材料，理解了左邊和右邊，於是，緊接著，聯絡實際，拓展應用。完成練一練第3、4題，對於第3題，學生理解起來可能有點困難，我想邀請6位同學現場摸仿畫面上下樓梯的情景，幫助理解，同時結合情景對學生進行安全教育。 第4題應當鼓勵學生說出多種計算方法。 四、數學遊戲，綜合應用
這個遊戲的名字叫做“我是小小交通指揮員”，四人一組，一個喊口令，三人比動作。
五、課堂總結，延伸課外
說說今天我們學到了什麼？覺得自己表現怎麼樣？
觀察生活中左右的現象，用自己的話說一說。
教育的本質不在於傳授知識，而在於激勵、鼓舞和喚醒，在基礎教育課程改革的今天，我們要敢於衝出傳統教育的束縛，讓一個個充滿生命靈性的學生在我們的課堂裡自由的放飛，自由的發展。
課件出示的說課的主體線條
一、 把握教材聯絡，深入領悟教材。
二、 突出以人為本，靈活選擇教法
三、強調自主、合作，大膽更新學法。
四、體現新課程理念，精心設計教學程式。
（一）、創設情境，激趣匯入
（二）、操作感受，認識左右
1、藉助親身體驗，初步感知左右
2、藉助身邊的事物，理解左邊和右邊。
3、聯絡生活實際，實踐應用左右。
4、教師現場演示，體驗左右的相對性。
（三）、聯絡實際，拓展應用。
（四）、數學遊戲，綜合應用
（五）、課堂總結，延伸課外
