【精華】三年級數學說課稿範文彙總七篇
作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級數學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數學說課稿 篇1
［教學要求］
１.使學生理解並掌握三角形面積的計算公式發，並學會運用公式計算三角形的面積。
２.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學思考方法，並培養學生的操作能力。
［教學準備］
投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個學生準備剪拼的圖表、剪刀等。
一.匯入新課
１.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。（長120釐米，寬90釐米）
２.接著出示紅領巾，要求計算紅領巾的面積，提出求三角形的問題。
二.出示課題
師：我們已經學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習“三角形面積的計算”（板書）。你們先想一下，這堂課要學習哪些內容？（通過討論，使學生明確這堂課的教學要求）討論後投影片映出：
１.三角形面積的計算公式。
２.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。
３.怎樣運用公式計算三角形面積。
三.教學三角形面積公式的推導
１.用數方格的方法求三角形面積。
要求學生按課本第67頁上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著引導學生觀察，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什麼聯絡，啟發學生猜想。
底高面積
６釐米４釐米－－１２釐米（學生可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半）
２.嘗試操作
師：前面我們只是猜想三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推匯出來的。
教師根據學生的回答，在投影機上演示：
（圖形）Ｐ213
生：用割補的辦法，把平行四邊形轉化成長方形，然後推匯出計算平形四邊形面積的公式
師：那麼三角形能不能通過剪拼的辦法轉化成長方形呢，我們大家來做個實驗。
（１）請同學們拿出預先準備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬（長１０釐米、寬６釐米），並計算出它的面積。然後沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，並計算出它的面積。（圖形）P214
（這個實驗，讓學生清楚地看出這個三角形是原來長方形的一半）
（２）讓學生再拿出預先準備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高（底１０釐米、高６釐米），算出它的面積。然後沿對角線剪開，分成兩個大小、形狀相同的三角形，再計算出它的面積。
（圖形）P214
（要求學生仔細觀察平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是一致的，充分相信剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半）（３）引導學生得出結論
通過上面兩個實驗，組織學生討論，讓學生嘗試說出計算三角形面積的公式：
三角形的面積＝底*高／２
師：通過剛才的實驗，證明我們的猜想是正確的。
３。自學課本
師：剛才我們是用“分”的辦法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的辦法證明，把兩個大小，形狀相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。（指導學生認真閱讀課本，同桌二人互讀，相互討論）
４。教師小結
求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。
四、教學三角形面積公式的應用
１。出示嘗試題
教師：上課開始時，我們提出計算紅領巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領巾的面積先要量什麼?然後編出嘗試題.
學生到黑板上量出紅領巾的底是100釐米，高約33釐米，編的嘗試題是：紅領巾的底是100釐米，高約是33釐米，它的面積是多少？
2.學生邊看課本邊嘗試練習。
3.教師講評。
針對學生嘗試練習情況評講。特別指出：應用三角形的面積計算公式要注意什麼？（不要忘記除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出來是什麼圖形？（平行四邊形或長方形）
五、鞏固練習
1.課本練習十九第1、2題。
2.競賽題。
計算少先隊中隊旗的面積（只要列式）。看誰想得最快，解法最簡便。（同桌二人可以相互討論）
（圖形）P216
解法有：
1.60*60+20*30/2*2
一個正方形加兩個三角形
2.60*80-60*20/2
一個長方形減去一個三角形
3.60*60+20*30
一個正方形加一個長方形
以第三種解法構思巧妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。
六、課堂小結
這堂課我們學會了什麼？
（要求學生聯絡上課開始時提出的三條目標回答）學生回答後，師生共同總結：
１.三角形的面積的計算公式是：底*高/2
２.三角形的底和高決定以後，三角形的面積也就確定了。
３.計算時不要忘記除以2，否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。
三年級數學說課稿 篇2
《小數的初步認識》是三年級學生首次接觸小數，小數不同於整數，也不同於分數，對學生來說是很抽象、難以理解的知識。但是，聽了這節課，給人耳目一新的感覺。欣賞了老師嚴密的課堂組織，更感嘆於老師勇於探索、敢於嘗試的精神，是一節值得我們學習的課。現從以下幾方面談談。
一、給學生自主探究、合作交流的空間。
基於“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”的理念。教師給學生提供了觀察思考的時間，給學生提供了交流的機會。由運用熟悉的米尺直觀認識，，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，......再到抽象概括小數的意義，實實在在地給學生創設了一片自主探究的天地，真正把學生學習的主動權交給了學生。課堂上，學生通過自己觀察、思考，瞭解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認識一位小數表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數表示百分之幾。學生在自主探究與合作交流中經歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學習方式，又促使學生觀察、獨立思考、積極交流，讓學生在獲取數學知識的過程中鍛鍊、提高各方面的能力，全面發展。
二、注重了數學知識在生活實際中的應用。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。老師充分利用了小數與日常生活的密切聯絡，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，用商場裡商品的價格，讓學生感悟小數。通過這個環節，使學生把數學知識帶到了生活中去，又把生活中的數學帶回了課堂，學生通過收集，會發現很多，因此也會進一步覺得數學知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發學生學好數學的內動力，培養學生的學習興趣。
三、“導”在關鍵之處。
無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數。因此，無論什麼課，老師的引導作用總不可少，關鍵在於如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節課中，在學生正確地分出整數和小數後，老師問“小數與我們以前學過的整數有什麼不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數的認知體系；在孩子們說完分米與釐米寫成用米作單位的小數時，老師問“請小朋友們觀察這些等式，你有什麼發現”促使孩子們去觀察、去思考，之後完善對這些小數的認識……在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發揮地淋漓盡致。
不足之處：
整節課大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中有點“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數表示幾釐米的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程。在以元作單位的小數表示的含義教學環節中，學生已有了生活經驗，可以重點放在總結小數各數位表示的含義，在教學以米作單位的小數表示的含義，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。
三年級數學說課稿 篇3
一、說課內容：
人教版數學三年級下冊P42-----P43《平均數》
二、教學內容的地位、作用和意義：
《平均數》這個內容被安排在《統計》這個單元之內，教材強調的是平均數的計算方法，而在本冊教材中，並非編者任意而為，它是在學生認識條形統計圖、並能根據統計圖表進行簡單的資料分析之後進行教學的。在統計中，平均數常用於表示統計物件的一般水平，它是描述資料集中程度的一個統計量，可以反映一組資料的一般情況，也可以用它進行不同組資料的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數是統計中的一個重要概念，讓學生學習數的知識，並不僅僅是為了達成求平均數的技能，理解平均數在統計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
三、教學目標：
這節課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”這三個維度來制定的。
知識與技能目標：
使學生能結合例項理解平均數的意義，會求簡單資料的平均數。
過程與方法目標：
能從現實生活中發現問題，並根據需要收集有用的資訊，培養學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.
態度與價值觀目標：
1、體驗運用已學統計知識解決問題的樂趣，樹立學好數學的信心。
2、通過小組的學習活動培養學生的合作精神和創新品質，促進學生個性和諧發展。
四、教學的重、難點：
與老教材只強調平均數的計算方法相比，新教材更注重平均數產生的意義，它的功能與生活的聯絡，因此本課的教學重點是掌握平均數的計算方法，學會計算簡單的平均數。難點是平均數在統計意義上的理解和認識。
五、說教法和學法：
根據新課程的理念，在教學中要充分體現以人為本、為學生的探究發現提供足夠的時空和適當的指導。我力求體現以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現師生平等、啟發式的教學方法，為學生創造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數學與生活的密切聯絡。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的慾望。為學生提供直觀、形象、易於操作的學具，鼓勵學生髮表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的資訊，並能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。
六、說教學過程：
第一步：創設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發新的認知衝突，使學生產生對平均數的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數表示在條形統計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由於男生人數與女生人數不等，所以比男、女生套中的總個數顯然不合理。又由於女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處於認知衝突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數才能比較。
第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數的需求之後，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這裡對於不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為“先合後分” 。
以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數的方法以及平均數的比較功能。在求平均數的活動中，探索演算法，瞭解平均數的意義。在這裡有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數。讓學生體會求平均數一般用先求和在求平均數的方法。
三年級數學說課稿 篇4
一、說教材1、地位作用
《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教育六年制國小數學第六冊第二單元第二小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的'除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今後進一步的學習起著舉足輕重的作用。
2、目標
教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：
（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，並能正確的進行計算。
（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源於生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。
（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善於探索、思考的學習品質。
3、重點、難點：
重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。
難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。
4、教、學具準備
CAI課件、每位學生一份作業紙。
二、學情分析：這節課的教學物件是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：國小中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而願意並且想學數學。
三、說教法、學法《新課標》指出：數學教學應聯絡現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我採用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州遊玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置於現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融於一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，並且感到數學學習的樂趣。
心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地並很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕鬆地獲得新知識。
四、說教學程式本節課我安排了四個教學環節：
第一環節：創設情境，誘發興趣
美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知慾望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的慾望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示春天的美景，然後帶著小朋友去杭州遊玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向學生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，複習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進動物園時著急的心切，結合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎麼辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地並很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道根據乘法的意義寫出算式並說出結果的比賽題：
1個532個533個5310個53
並要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？
這時，學生就會根據乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由複習舊知識自然地過渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。
第二環節：自主參與，探究新知
《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。針對前面複習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然後引導學生進行小組合作、探究算理，向學生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？根據學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最後把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個位上零不寫）
689
然後提問怎樣把這三步寫在一個豎式裡呢？讓學生進行演算法的探討。根據學生的彙報，強調書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最後把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和演算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規範，並讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯絡和區別，強呼叫豎式計算比較簡便。
第三環節：應用新知，解決問題
在這一環節中寓教於樂，溶練習於生活問題和遊戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗並在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：
1、嘗試練習
利用課件中的情境杭州遊玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？②、進了“未來世界”後，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？③、這次杭州遊玩在小朋友們開開心心中結束了，我們現在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？
這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源於生活，賦於生活，用於生活”的思想。
2、鞏固練習
出示小馬虎做題：
52677557
×43×13×29×36
156201675302
2086715151
36469018251812
小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發下的紙上找出錯的原因後訂正並交換因數的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固演算法，明確算理，激發學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。
3、加深練習：
聰明的小朋友，你們會填嗎？
□84□
×7□×□7
□□□1□
3□□□□
□□□6□□□□
這裡出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利於促進學生思維的發展。
4、延伸練習：
由杭州遊玩結束，我向學生髮問到：下次我們全校小朋友都要來杭州遊玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發學生探索、思考的慾望，為下節課的教學作好鋪墊。
第四環節：引導學生總結全課：
我先讓學生說說這節課學了什麼內容？再談談自己的收穫？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。
五、設計亮點：
第一，教學設計圍繞杭州遊玩這一情境，並從中滲入買門票付錢等生活問題，體現數學知識的趣味性和生活性。
第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。
六、說板書設計
板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：
兩位數乘以兩位數的筆算
535315953
×3×10＋530×13
159530689159……53×3的積
53……53×10的積（個位上零不寫）
689
板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。
三年級數學說課稿 篇5
一、教材分析
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎。因而教材注意聯絡實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。
二、本課教學目標
1、在觀察年曆卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年曆上查詢、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯絡，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、遊戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力。。
學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關係。
三、設計理念
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發揮學生自主、探究、合作、創新的精神，通過學生的蒐集、彙報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態生成中共同推進學習過程。
四、教學過程
一、設情境匯入新課
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
3、這裡有哪幾個時間單位呢？對，這節課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日
二、新課探究
1、你們知道哪些關於年月日的知識？
2、分析年月日的產生。
3、引導探索：（1）出示年曆卡，說說通過年曆卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年曆卡，分組觀察，討論找出年曆卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發現的祕密多？
（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發現？
（4）教師根據學生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日曆看看有什麼發現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關於平年和閏年的有關知識我們下一節課研究。
數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學記憶大小月的方法
師：（1）你有什麼好的方法記住每個月的天數呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什麼？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩遊戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什麼沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結合實際進一步認識年月日
（1）剛才同學們通過研究年曆卡，學到這麼多的知識，你們真了不起。現在請你們在20xx年的年曆卡上找到國慶節這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節、教師節、勞動節。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日
（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年曆卡上圈出來。（學生交流，並說出為什麼？）
（3）同學們已經學會了看年曆卡，而且通過年曆卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什麼時候到什麼時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
三、鞏固練習
四、課堂總結
平均數對於三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎麼產生的，使學生認識到它並不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節課有許多亮點。
一、創設情景、引起興趣
本節課謝老師通過聯絡學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發學生思維的衝突，讓學生感到數學就發生在自己身邊，引起學生的興趣，激發解決問題的慾望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發他們的求知慾，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組資料的代表，去進行比較和分析。
二、注重思想方法的培養
謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，並啟發學生髮現移動前和移動後什麼變了？什麼沒有變？在此，初步小結：什麼是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值範圍。幫著學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組資料的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰。
三、學會運用平均數
在整個教學過程中，謝老師注意從生活例項入手，通過練習設計，讓學生藉助於具體問題、具體資料進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養，提高學生的觀察、分析、判斷能力。
三年級數學說課稿 篇6
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面具體闡述我對這節課的理解和設計。
一、教材分析
（一）教學地位和作用
本節課是人教版國小數學三年級下冊第六單元第77—78頁的內容，是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內容，對於平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅與實際相結合，而且起著承前啟後的作用。
（二）教學目標
據新課程標準，我確定本課的教學目標如下
1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解並掌握長方形、正方形的面積公式，經歷長方形、正方形面積公式的發現過程。
3、情感態度與價值觀：培養學生自主探究、團結協作的精神。
（三）教學重點、難點
根據本節課的教學目標我定了教學重、難點如下：
教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
教學難點：通過動手操作、發現、推導長方形和正方形的面積公式。
二、學情分析
（一）心理特徵：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯絡和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。
（二）認知狀況：學生在此之前已經學習了面積和麵積單位，對長方形和正方形的特徵有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。
三、教法分析
根據課程標準的指導思想，鑑於本節教材的特點和學生的心理特徵，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發現，而且便於展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學習。
（二）設疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。
（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。
教具：多媒體
四、學法分析
合作交流法自主探究法觀察發現法動手操作法
在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養了學生探索能力和創新精神，樹立學習數學的信心。
學具：預習紙、學具盒中的1平方釐米卡片、直尺。
五、教學過程
（一）複習鞏固，情境匯入
這一環節將用時7分鐘。首先複習兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方釐米、平方分米、平方米），再比較1釐米和1平方釐米的圖形
設計意圖：讓同學們通過複習，為學習新知識做鋪墊。
（二）自主探索，領悟方法
這一環節是重點環節，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。
首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5釐米、寬3釐米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是隻擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方釐米））
同學們合作交流後得到共識：用乘法計算最簡便。
接著猜一猜，我將提問學生有什麼樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。
我會肯定這一猜想是對的，然後提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？
然後驗一驗，學生自己根據預習紙上的3個圖形（圖A：2行6列，圖B：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之後再彙報結果。
圖形長/釐米寬/釐米面積/平方釐米
圖A
圖B
圖c
通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。
最後說一說，我以例題1為例設疑誘導，找同學說出長方形面積公式的推導過程。不斷的提問：長方形長5釐米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方釐米的正方形？寬3釐米，沿著寬邊可以擺幾個1平方釐米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方釐米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什麼？這個長方形的面積與它的長和寬有什麼關係？最後得出結論：每行擺的個數就是長方形的長，擺的行數是寬，小正方形的個數（即長方形面積單位的個數）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬
設計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質量，逐步形成正確地數學價值觀。同時也體現課堂中學生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。
（三）利用遷移，探究知識
這一環節將用時8分鐘。
首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發現其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。
接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最後讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯絡。
設計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。
（四）應用知識，解決問題
這一環節將用時10分鐘。
為鞏固本節學習內容、解決實際問題我設計以下習題：
活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯絡生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）
活動二，求出數學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）
活動三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，裡邊正方形，剩餘陰影部分）
（五）總結過程，突破重點
這一環節我將用時2分鐘。
引導學生回顧這節課我們學習了什麼新知識？並引導回顧研究的過程。
設計意圖：一節課總結必不可少，能夠加深學生對本節重點內容的掌握。
（六）作業佈置
為鞏固本節學習內容我佈置以下習題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。
設計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果。
六、板書設計
長方形、正方形面積的計算
長方行面積=長×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）
三年級數學說課稿 篇7
一、說教材
1、說課內容：認識小數是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第七單元“認識小數”第一課時。
2、教學內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學生在初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今後系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利於學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
3、教材簡析：
本課教材的知識結構呈現為：（1）運用分數的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數，說明這些分數還可用小數來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數都可改寫成零點幾的形式。（2）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，並掌握一位小數讀、寫法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯絡，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利於學生學好課本知識。
4、教學目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
（1）本課是學生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米的知識來認識一位小數，並理解小數含義，掌握讀、寫一位小數的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。
（2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數表示，培養學生的抽象概括能力；通過理解小數含義，把某些分數改寫成小數，提高學生的運用數學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。
（3）本課時通過把十分之幾的分數寫成一位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。可作為它的情感目標。
本課時的教學目標為：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2、知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會讀寫小數。
5、教學的重點、難點、關鍵：
小數的初步認識是國小數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以後的學習中，小數方面出現的很多問題是屬於小數概念不清。因此，理解小數的含義既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
二、說教法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而採取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
教學例題時，充分運用創設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯絡，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫一位小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。
三、說學法
“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一的。互相聯絡不可分割的，教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類
推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學生的求知慾由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。
四、說教學流程
(一）創設情境，引入小數、
1、讓我們一起去商店看一看，價簽上的數，你見過嗎？
2、你們知道這些數叫什麼名字嗎？（板書課題）
（二）探究新知。
一、讀小說
1、這些老朋友都有一個共同的特點，誰發現啦！
2、讀小數
這些小數你會讀嗎？
大家讀的都很好，誰能說說你是怎麼讀的？
（可以結合25、25來讀）
3、現在會讀了嗎？
再讀：出示6張幻燈片。
4、同學們讀的都很好，那這些小數表示的價錢到底是幾元幾角幾分呢？（填表）
5、同學們能很快的把小數轉化成幾元幾角幾分，反過來把幾元幾角幾分化成小數還會嗎？
二、結合元角分理解小數的意義
1、1角=（）元
2、藉助課件理解意義：
因為1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分數表示是
1／10元，寫成小數是0.1元。
3、學生數算理。
4、有了這個經驗，6角呢？
6角=()元
9角=（）元
51分等於幾元幾角幾分？
7分呢？
15分呢？
小結：大家藉助了1元=10角1元=100分這樣的例項得到1角=0.1元1分=0.01元，現在你能借助手中的米尺來發現這裡面的小數嗎？
三、結合長度單位來認識小數
1、1、3米和1、30米有什麼不同？
2、介紹一位小數和兩位小數
3、介紹劉徽
4、練習
四、全課小結，回顧開頭，宣佈歌唱比賽的結果。
說說你這節課有什麼收穫？還有哪些不懂得地方？
