投影說課稿範文（精選3篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的投影說課稿範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

投影說課稿1

各位老師：

大家好！我今天說課的課題是《投影》，屬於《投影與檢視》的第一課時，下面我將從五個方面對進行分析。

一、說教材

1、教材的地位和作用：

《投影》是人教版九年級下《投影與檢視》第二十九章第二節的教學內容。在第一節介紹了技術語言的特點和種類，以及草圖與正等軸測圖的畫法。技術圖樣是採取某種規範形式將設計用圖樣的形式表達出來的一種設計交流語言，是在設計一般過程中的一個重要的環節，旨在引導學生適當選擇進行設計交流的途徑。三檢視是一種最常見的技術圖樣，也是下一課時“形體的尺寸標註”和“機械加工圖”的基礎。

2、教材的內容和結構：

教材在內容和結構上對本節做了如下安排：

①、本課時教學內容先是從自然現象——影子開始，進而向學習者描述正投影的特點，進而分析三檢視的形成原理，讓學生充分認識三檢視，並以模型房的結構為例詳細闡述三檢視的具體制圖步驟及要領；同時通過書本里的“馬上行動”、“案例分析”以及相關的閱讀資料，讓學生主動去獲取新知。

②、在教材的結構上，本節佔用的篇幅較長，意圖很明顯，就是在學習完了設計表現圖之後，更進一步掌握繪製簡單的技術圖樣的方法，並且能夠提升對常見的技術圖樣的能力。

3、教學目標：

根據我對教材和新課程標準的分析，結合學生的實際情況，我提出以下教學目標：

（一）、知識與技能：

（1）通過觀察、實驗、探索、想象，瞭解投影、投影線、投影面、平行投影、中心投影的概念。

（2）能夠確定物體在平行光線和點光源發出的光線在某一平面上的投影。

（二）、過程與方法：

（1）學習平行投影時，要弄清光線照射角度與影子的關係，同一照射角度下，兩個物體的高度與影長成比例，與相似三角形建立聯絡。

（2）通過學生自己動手實驗，教師同學們歸納、概括，形成平行投影和中心投影的概念，並把所學知識應用於生活實際之中。

(三)、情感、態度與價值觀：

在實驗、探索中獲取新知，可激發學生的學習興趣，體會到教學與生活融為一體，使學生愛學習、愛生活，敢於探索創新，在學習中產生對數學的興趣，在探索中投入更大的熱情。

4、教學重點、難點分析：

為了更好地實施新課程的教學理念，根據通用技術新課程標準中對《投影》此節的要求，本人結合具體的學情、以及對教學媒體認真進行分析，特確定本課的教學重難點如下：重點：投影、平行投影、中心投影的概念。

難點：對投影概念的準確把握，物體與投影的關係。

二、分析學生和環境

1．教學背景分析

學生在前面七年級下學期已經涉及到了一些有關立體圖形與平面圖形之間的關係，本課時為另外一種常見的形式——投影。

2．學情分析

“學生是學習的主體”，基於學生已有的知識，學生在七年級已經接觸到了立體圖形與平面圖形的相關簡單知識，但學生對它們的轉換的理解仍然在數學的知識層面上，認識較為膚淺，需要正確完整地引導學生對技術學科所要求投影的知識進行全面的認識。

三、說教法與學法

1、教學方法和手段：

數學課程是一門立足於實踐的課程，要求學生直接經驗和親身經歷，以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

因此，在前部分教學需要通過教師的講解，方能引導學生準確地認識。但由於中學生動手的積極性較高，好奇性強，在後部分教學通過採用學生動手繪製，並認真觀察，這方面應注意積極引導其有利的因素進行組織教學。在此教學過程中涉及到的主要教學方法有：

2、學法分析：

根據學生們的特點，在學習方法上可採用探究式學習方式，讓學生圍繞一定的問題、文字或材料，在教師的幫助和支援下，自主尋求或自主建構答案、意義、理解或資訊的一種學習方式。我認為學生在主動“學”的過程中需要做到下面三點：

①、學生主動建構知識體系，充分發揮學生的潛能。

②、注重先決技能的提高，不同層次的學生會無形中提高自身的技術水平。

③、領悟能力強的學生提倡能力強繼續探究投影的相關知識。

四、教學程式設計

按以上分析，本人在教學中以案例分析、學生觀察、動手繪製為線索，引領學生參與討論為導向，緊抓重點，突破難點，設計如下的主要教學程式：

(一)、創設情境，匯入新課

大家看過皮影戲嗎？皮影戲又稱“燈影子”，是我國民間一種古老而奇特的戲曲藝術，在關中地區很為流行。皮影戲演出簡便，表演領域廣闊，演技細膩，活躍於廣大農村，深受農民的歡迎。今天老師和大家來了解這些方面應用了我們數學中的'那些知識。

(二)、探究新知

1、我國古代就能利用日影來觀測時間。

日晷是我國古代利用日影測定時刻的儀器,它由“晷面”與“晷針”組成，當太陽光照在日晷上時，晷針的影子就會投向晷面，隨著時間的推移，晷針的影子在晷面上慢慢移動，聰明的古人以此來顯示時刻。

2、出示一組生活中影子的圖片，從以上這些圖片中你們發現了什麼？

物體在日光或燈光的照射下，會在地面、牆壁等處形成影子。

3、歸納定義

一般地，用光線照射物體，在某個平面（地面、牆壁等）上得到的影子叫做物體的投影照射光線叫做投影線。

投影所在的平面叫做投影面。

4、觀察下列圖片,你認為太陽光線有什麼特徵？

太陽離我們非常遙遠，太陽光線可以看成平行光線。

歸納：平行投影：像這樣由平行光線（如太陽光線）形成的投影叫做平行投影，平行投影最常見的例子就是物體在太陽光的照射下形成的影子。

由同一點（點光源）發出的光線形成的投影叫做中心投影。例如：物體在燈泡發出的光照射下形成影子就是中心投影。

（2）中心投影與平行投影的區別和聯絡學生分組討論，個別彙報，集體評判區別：

①影與平行投影的光源不同。

②中心投影中，物體與其投影是位似圖形，而平行投影中，一般地物體與其投影沒有特殊的大小關係。只有當投影與物體及其投影面垂直時，物體與其投影全等。

聯絡：它們都是光源照射到物體上投射在投影面形成的。

（三）、隨堂練習

①請畫出圖中雙胞胎姐妹在路燈下的影子。

學生獨立思考後，同桌交流，說說你是怎樣想的？集體評議

小結：發光點、物體上的點及其影子上的對應點在一條直線上。

②例確定圖中路燈燈泡所在的位置。

學生獨立完成，說說你是怎樣想的？集體評議。

小結：過物體上的點以及它們影子上的對應點的直線都過光源。

2、某公司的外牆壁貼的是反光玻璃，晚上兩根木棒的影子如圖（短木棒的影子是玻璃反光形成的），請確定圖中路燈燈泡所在的位置。

3、確定下圖路燈燈泡的位置。

（四）、課時總結：誰能說說你有什麼收穫？

（五）、佈置作業

請大家尋找生活中應用投影的例項，進一步體會投影在實際生活中的應用！

五：板書設計

1、定義:一般地，用光線照射物體，在某個平面（地面、牆壁等）上得到的影子叫做物體的投影。

照射光線叫做投影線。

投影所在的平面叫做投影面。

正投影。

2、分類：投影平行投影斜投影。

中心投影。

投影說課稿2

尊敬的各位評委：

大家好！今天我說課的題目是《平面的投影》，我將從以下五個方面進行說課。

【說課程】

本課選自高等教育出版社出版的中等職業教育機械工程類專業基礎課程《機械製圖》第三章，第五節。

本課程是機械專業的核心課程之一，對學生的專業學習興趣培養、專業技能培養、專業意識養成具有極其重要的作用。而《平面的投影》這部分內容主要講述的是由不同平面在三個投影面上的投影特性，它為以後學習組合體投影、零件圖以及裝配圖打下了結實的基礎。

教材從兩個層面介紹了平面的投影情況，即平面投影的特性與空間各平面三投影的特性，基於以能力為本位，以實用為原則的中職教育培養目標，我對教材作如下處理：理論知識可預先了解，重在從實際出發，因此我首先從世博會河北館以及一幅古代建築為引子，讓學生充分感受空間各種面以及它們的投影情況，引發學生對平面投影學習的興趣；同時用學生自制的道具，來情境模擬平面在三投影面體系中的投影情況，來揭示平面的三投影特性。

具體的教學程式如下：

①引入：影象展示——引入新課，激發興趣。

②模擬：小組協作——擺放空間各種平面，成果展示。

③探索：歸納總結——平面在三投影面中的投影特性。

④鞏固：課堂練習——小組搶答，獎品激勵。

⑤總結：課堂小結——強化認識。

以上五個層次的教學環節，循序漸進，層層深入，從而順利完成教學任務。

【學情分析】

本課的教學物件是中職機械專業一年級的學生，這些學生有好奇心較強、喜歡自我嘗試、但專業知識缺乏、學習興趣淡薄、學習方法不當等特點，根據本節課內容與本班學生的學習特點和知識水平，我從三個維度確定本節課教學目標以及教學重難點如下：

一、認知目標：

理解並掌握各種位置平面的投影特性，並能根據投影特性判別平面對投影面的相對位置。

二、能力目標：

通過學生自己動手擺造各種空間平面，觀察其投影特性，分析投影規律，培養學生觀察發現、歸納總結以及實際動手的能力。

三、情感目標：

通過自主嘗試，讓學生獲得發現的成就感，使他們在質疑、交流、合作中得到樂趣。

根據教學目標的確定，我認為本節課教學重點是對平面投影特性的理解。教學難點是空間各種位置平面的三投影特性。

【說教法學法】

基於本教材內容和學生的特點，我採用如下的教學方法：

本課採用的教法主要是：“任務驅動法”、“興趣激發法”、“創設情境法”、和“啟發教學法”。

【說學法】

而在學法上，通過巧妙設計，改變以往一味被動接受式學習，讓學生帶著一個任務，採用情境模擬，通過自主探究、成果展示、團隊合作等多種學習方法，實現主動參與，樂於探究，自主學習。

【說教學過程】

為保證教學效果，課前準備是必不可少的。

1、佈置任務：我讓學生課前利用半個檔案袋貼上白紙製成三角形平面。

2、課前，我對學生進行分組，採用開放式的教室佈置。

接下來，我來具體談談教學過程中的5個環節。

（一）影象展示，引入新課

用時3分鐘，首先我給學生展示兩張圖片，一張是世博會河北館，另一張是古代建築的圖片，引導學生觀察兩個建築都是由平面構成的，讓學生自己說出今天課程要學些什麼？

課前製作道具的方式使他們預先感知“探索平面投影”的途徑和方法，也就是怎麼學？使學生真正成為課堂的主導者和探索者，也讓他們獲得了展示成功的成就感。

（二）情境模擬，小組協作

本環節我採用情境模擬的方式，把教室的三面牆比作三個投影面，通過自制道具平面與投影面的位置關係，力求揭示平面投影的特性，解決教學重點。

活動過程明確，首先通過教師來介紹平面與單個投影面可能存在的位置關係，然後提出疑問：平面投影有什麼特性，再進行分組模擬，小組討論，教師穿插走訪，對個別小組啟發提示。

模擬現象激發了同學們的興趣，創設問題情境引發他們討論，引導全員參與到學習中來。在此過程中，同學們觀察分析投影現象，進行思考和討論，整個過程歷時12分鐘，他們自主找出了問題的答案。

情境模擬的結果揭示瞭如下的平面投影特性。

當平面平行於投影面時，它的投影大小形狀與原形一致，真實性。當平面傾斜與投影面時，它的投影大小類似原形但比原形小收縮性3當平面垂直與投影面時，它的投影積聚成一條直線，積聚性。

（三）引導探索，歸納總結

這一環節是整課堂的重點也是難點，用時17分鐘，通過成果展示，小組討論，師生互動，教師引導、歸納總結五個步驟完成。

首先是成果展示，由教師選拔情境模擬較好的7位學生上臺擺出7種空間平面。

接著就是教師舉例引導：以水平面為例，利用學生的平面擺放，揭示水平面在三維投影面中的投影特性為：

在正投影面得到的投影為“直線”，在側投影面得到的投影也為“直線”，在水平投影面的投影為平面，並且平面大小與實際形狀大小一致。

然後各小組進行分組討論，根據教師分析水平面的方法，對剩下的幾種平面逐一進行分析。

待小組討論結束，各小組分派代表揭示他們所得出的各種平面的空間投影特性，教師引導學生一起完善不足，糾正缺點。

接著教師揭示空間平面分垂直面、平行面以及一般位置平面3類7種垂直面3種、平行面3種、一般位置平面。

最後，由教師選出本節課表現最出色的一位同學，對平面的三維投影特性進行歸納小結：

對於垂面，其三投影為1線2面，線在X投影面就是X垂面，並且無實形。

對於平面，其三投影為2線1面，面在X投影面就是X平面，並且有實形。

對於一般位置平面，其投影為3個平面，且沒有一個投影反映實形（縮小）。

在這一環節中，我利用啟發式教學方法，扮演導演角色，而同學們是真正的主角，他們的主體性、主動性得到充分的發揮，教學效果良好，順利突破了教學重難點，以任務驅動的方式和小組合作的方式培養學生分析問題的能力與團隊精神，達到了構建能力的目的。

（四）總結反思，提高認識

經過以上三個環節，我發現同學們已經初步掌握了本節課的重難點。因此，本堂課的課堂小結我讓學生自主完成，用時3分鐘，通過本堂課學到了什麼，得到了什麼，促成他們自我反思，自我發展，自我提高。

（五）課堂練習，鞏固探究

為鞏固所學知識，滿足不同學生的需求，我針對學生素質的差異設計了二個層次的課堂作業題，歷時5分鐘，要求通過小組搶答的形式，寓教於樂，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高，體現因材施教的教學原則。

【說課後反思】

首先，基於本課特點，我讓學生課前處理自制檔案袋，整堂課以面的投影為主線，以檔案袋的面所形成的投影為載體，以啟發探究為動力，對教材進行的創新，驗證了學生自主實驗探究的可行性，當然方法有待繼續指導改進。

其次，我在課上啟用的任務驅動、創設情境、團隊協作等教學方法，充分激發學生的求知慾望，使學生在學習過程中始終處於積極探索的狀態，真正成為學習的主體。而教師不再是特權式人物，整個教學過程成為了師生之間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

可以看到，本堂課的教學設計和教學方法的運用，擺脫了唯知主義的框框，我將知識、能力、情感，“三維教學目標”有機地融入到教學過程中，使教學內容有血有肉，最終順利達到教學目標。

總之，通過對本節課的一連串的揣摩再造，我達到了激發學生學習慾望，實現知識和能力共同發展的目的，真正實踐了以學生髮展為本的教學理念。也讓我深切感受到教師牢固專業知識，用心瞭解各種學生，創新教學方法的重要性，深切體會到教無定法，貴在得法的道理。

投影說課稿3

一、說教材

(1)說教材的地位及作用

這節課是從學生熟悉的生活實際為背景引出的有關投影的知識，它不僅為後面要學的檢視知識做了準備而且還豐富了學生觀察、操作、想象、交流等學習活動經驗，培養了學生的觀察能力和想象力，發展了他們的空間觀念，意義深遠。

(2)說教學目標和重點難點

教學目標：

1、經歷實踐探索，瞭解投影、投影面、中心投影和平行投影的概念。

2、通過觀察、比較，瞭解平行投影和中心投影的含義。

3、先聯絡生活中的例項，初步感知投影，再通過圖片認識中心投影和平行投影的區別與聯絡。

4、使學生學會關注生活中有關投影的數學問題，提高數學的應用意識，增強學好數學的信心。

教學重難點

重點是理解平行投影和中心投影的特徵。難點是在投影面上畫出平面圖形的平行投影或中心投影。

二、說教法

由於本節課是從學生熟悉的生活實際出發，所以我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，採用著重於學生探索研究的啟發式教學法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，設計了：

①創設情境——引入概念。

②觀察歸納——形成概念。

③研究討論——深化概念。

④及時訓練——鞏固新知。

它們環環相扣，層層深入，從而能順利完成教學任務。

三、說學法

新課標明確指出：“要貫徹啟發性原則，運用恰當的教學方法調動學生學習的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養其自學習慣和自學能力”。本節課設計了多種學習法：

⑴自主探索自主發現的自主學習法。

⑵對中心投影與平行投影進行對比的比較學習法。

⑶觀察法。

⑷合作學習法等，在學習中交給了學生點金之術，讓學生學會學習。

四、說教學流程

遵循由淺入深循序漸進的教學原則，先引導學生觀察實物和圖片，聯絡生活實際，感知物體的投影，再帶領學生思考、討論歸納投影的概念，然後展示生活中的兩種不同投影，讓學生比較異同從而得出中心投影和平行投影的定義，結著讓學生思考討論生活中的例項，加深對概念的理解和掌握，最後放手讓學生解決課後問題。在整個教學環節始終讓學生在自主、合作學習過程中品味探究、反思、創造從而滿足學生的求知慾、成功欲，不僅讓學生掌握知識更重要的是加深理解、陶冶情操、昇華感悟、增強責任，順利完成教學目標。

五、說作業

1、鞏固作業，完成課後題。

2、在日光和燈光下分別觀察自己的影子，感悟它們的異同說出它們的特徵。