國小二年級語文下冊找春天說課稿範文（精選4篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的國小二年級語文下冊找春天說課稿範文（精選4篇），歡迎大家分享。
國小二年級語文下冊找春天說課稿1
說活動意圖：
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數學《找到的春天》的活動。數學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地願意親近數學喜愛數學。用多種途徑學習感知和體驗數學。找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。
說活動目標：
1、 在看看、說說、做做中，嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
2、 從不同的現象中把握春天的季節特徵。
3、發展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
說活動重難點：
嘗試數一數呈封閉狀排列的物體。
活動準備：
1、 多媒體課件。
2、 操作材料包。
說活動過程：
一、再現情景：（PPT1—PPT3）
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友？
教師根據幼兒說的進行小結歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園裡五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
二、觀察圖片：（PPT4）
它們都是怎麼排列的？和我們以前數數時看到的東西排列有什麼不同，用什麼方法可以數得準確呢？
小結：我們在數這種圓圈式（呈封閉狀排列）的物體時，一定先要確定一個起點（可以去觀
察它們的不同特徵出發），之後記住它的位置後，逐個數到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重複數也不會漏數。
三、嘗試操作：
春天到了，天氣暖和了，粉色的花兒越開越大，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著小鴨們去池塘游泳，現在你們去找一找春天的朋友，你們能幫忙數一數嗎？
幼兒操作要求：
1、數一數分別有幾朵花、幾隻蝌蚪、幾隻鴨子？
2、數好後圈出相對應的數字。
3、和同伴說一說你是用怎麼樣的方法來數的？
四、分享交流：
1、有幾隻蝴蝶未在花朵旁邊？有幾隻蝌蚪在找媽媽？鴨司令帶著幾隻小鴨在游泳？你是怎麼樣數出來的？
小結：原來數這樣圓圈式（呈封閉狀排列）的物體時先要觀察它們的特徵是否一樣，我們可以先找出不同特徵的物體（比如方位、大小、顏色等），可以從它先數，逐個數到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特徵的圓圈式排列：
這些刺蝟一樣嗎？那這些特徵一樣的物體，我們又該怎麼來數呢？
小結：像這些特徵一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數，數到手指按住物體的前一個作為終點；也可以用做標記的方法進行數，這樣就能做到不漏數、不重數了。
說活動延伸：
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數一數，看小朋友能不能數對。
說活動反思：
春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關於春天的內容。數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據自己已有的知識經驗來引導觀察發現實物有規律地交替排序，並能講述出排列的規律。根據中班孩子認知特點及發展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發現問題、解決問題的能力及發散性思維能力。
國小二年級語文下冊找春天說課稿2
一、說教材
《找春天》是人教版國小語文二年級下冊第一單元的第1篇課文，該單元以春天為主題展開。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們去找春天！這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。 根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下教學目標：
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
二、說教法
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。根據這個特點我採用的教法是：
1、自主識字法。 我鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，運用課件設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。
2、情景教學法 在教學時，採用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，把語言文字與音樂美、圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。
三、說學法
我採用的是朗讀感悟法。淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文。
下面我就結合我用課件來說說我的教學過程。
五、說教學過程
（一）創設情景，感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣匯入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示美麗的圖片優美的音樂，引起學生的注意。我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，衝出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧！這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。
（二）初讀課文、認寫生字。
在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、等方法進行識記。但是在學完生字以後怎樣才能讓學生輕鬆愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個《和天使交朋友》的小遊戲來幫助學生輕鬆的解決這個問題。小天使徐徐上升，學生大聲喊出她身上的生字。說對了就是她的好朋友。這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生輕鬆、愉快地完成識字任務。
至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，能獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。這樣在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
（三）賞讀感悟，體會感情。
在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組賽讀等讓學生談談從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什麼？課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。再通過一些練習來鞏固課文內容，這樣背誦起來就很輕鬆了。
最後再出現春天美景圖。春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛裡。通過歡快優美的兒童歌曲《春天在哪裡》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。
六、說板書、練習。
本課的板書採用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以後，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓學生在“採蜜本”上選擇本課裡自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句讚美春天的句子。目的在於有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴充套件課內學習的內容。
國小二年級語文下冊找春天說課稿3
今天，我說課的題目是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的課文《找春天》，下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學策略、說板書設計等五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學習這篇課文的主旨是帶領學生“找春天”，讓學生去感受春天的美好，培養觀察生活、熱愛大自然的情操。
二、說學生
對於二年級的學生來說，語文學科的工具性和人文性是重點，二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，我會利用多媒體技術讓學生輕鬆學習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學生應該在識字的基礎上，能夠對課文進行整體感知，並學會在實際生活中發現春天的美麗，探索自然的美好。
三、說教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1．認知目標：會認會寫9個生字
2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：結合課文的學習，引導學生養成觀察生活的習慣，建立熱愛大自然的情感。
本課教學的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象。
四、說教學策略
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
課程匯入（情景教學法）
首先我會用多媒體向同學們展示關於春天的美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生們的注意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪裡？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發學生的興趣，跟著老師一起發現春天的美妙，找尋春天的腳步。
整體感知（自主識字法） 這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對於難讀準的字音我會進行範讀和教讀，這樣學生就可以在我的帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行解釋，讓學生不止會識，還會記和寫，比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹後面，這樣的通俗解釋，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。 （3）領悟細節（朗讀感悟法）
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。
在這個環節中我安排了多種朗讀方式。
①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）
②並讓孩子抓住“脫”“衝”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。（針對性閱讀）
③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再引導學生看圖，並讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，並且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎麼樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細細地品味課文後，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪裡》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學會用自己的眼睛去發現春天。（仔細研讀）
課內延伸（合作探究法） 歌曲唱完之後，趁著同學們興趣高漲，我會告訴學生：
①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什麼？特別是一些擬人、排比的句子，可採用邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻樑吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最後再讓小朋友說說讀完課文後，你找到的春天是什麼樣的。並延伸到課外，春天還是什麼樣的。作業是準備默寫生字，背誦課文。
②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復甦、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學生們的詞彙量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。
③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼裡的春天畫下來吧。
五、板書設計（清晰明瞭）
找春天
9個生字：羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
美好
春天在哪裡 可愛 春天在我們的'心裡
溫暖
國小二年級語文下冊找春天說課稿4
一、說教材：
《語文課程標準》指出：“要讓學生具有日常口語交際的基礎能力，在各種交際活動中，學會傾聽表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”
《找春天》是人教版國小語文一年級下冊第一單元的口語交際課。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式讚美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。
二、說教學目標：
1、引導學生觀察春天，瞭解春天的特點，積累詞彙，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
三、說重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
四、說學情：
一年級大部分的孩子存在“說話不完整，不會主動與人交流，別人說話的時候不會傾聽”的現象；看圖說話時，存在“順序混亂，語句不夠生動”的現象；而且詞彙貧乏，不會合理運用，口語交際能力有待提高。
五、說教學設計：
一、美景播放，賞春天；
講課伊始，以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導，通過各種富有春天氣息的圖片和美文解說，把抽象的內容轉為具體生動氛圍，讓學生在特定的氣氛中喚起春天在他們心目中的印象，激發起學生對春天的喜愛，觸發他們的交際慾望。
二、結合生活，找春天；
從生活實際出發，引導學生關注生活，走進大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。讓學生暢所欲言說說身邊的春天，學生有話可說，能把自己看到的說出來與大家交流，再同桌交流，培養和鍛鍊學生的口語交際能力。
三、觀察圖畫，說春天；
這是整堂課的訓練重點，也是一年級學生的訓練重點。在孩子們說身邊的春天時，也許能做到把一句話說完整，但對於一副圖，卻不能做到說得“有序和生動”，這也是低年級說話的難點，這個環節的安排目的就是在教師的引導下，訓練孩子們能把一副圖按照一定的順序、採用比喻和擬人的方法，說得生動。
說話能力的指導：
在孩子們隨意說的時候，老師隨時糾正其說話的不完整，培養他們從小把話說完整的語言習慣；
不斷強化站起來發言的孩子“能把一種景物當成人一樣來說”，“把這種景物比作什麼來說”，這就是“生動”，讓學生展開豐富的翅膀，盡情地想像，構築自己心中最美麗的春天；讓接下來說的學生有章可循，孩子們會越說越生動；
然後讓學生觀察歸納出“天上、地上、河裡”這樣的規律，並指導孩子們說話要按照一定的順序，體現了“有序”這一說話方法的指導；
按“天上、地上、河裡”分成三大組，進行說話訓練，每組派代表說完後，再找一兩個同學把整副圖連起來說一遍，體現了整副圖（cn—teacher。com）的完整性，避免了“只見樹木，不見森林”的教學現象。
這一環節教學貫穿“詳略得當”這一理念：每一方位的三處景物指導孩子時不平均用力，先抓住一處進行詳細指導，另兩處學生模仿說一處；三方位中“天空和地面”的景物詳細說，河裡景物的簡要說。這樣使得整副圖重點突出，詳略得當，體現了層次美。
交際能力的培養：
把學生分成三大組，又讓學生以“四人小組”的方式練習說話，給孩子們創設一個交流的平臺和空間，培養了孩子們的交際、合作的能力；
在某個孩子說的時候，引導其他孩子傾聽和補充，也是一種交流的體現，遵循了口語交際的宗旨；
課中操的安排，從內容的選材上，《春天在哪裡》是一首描寫春天的歌曲，旋律優美，符合主題；另外在孩子們隨意說完圖上的景物後，注意力有些分散，身體也有些疲勞了，此時安排一個課中操，緩解了學生的疲勞，為下半節課的學習注入了新的動力，十分符合低年級學生的身心發展規律。
四、擂臺競賽，贊春天；
這是詞語的複習鞏固和積累，課外知識的拓展。以讚美春天的成語、課文、古詩作為擂臺賽的內容，既和主題有密切的聯絡，又符合低年級學生喜歡遊戲的心理特點，在競賽氛圍中，幫助學生積累詞彙，豐富文化底蘊，為說話能力儲備大量的“食糧”。寫繪作業是使口語交際成為了閱讀的自然延伸。對整堂課的延伸，選擇喜歡的描寫春天的古詩配畫，除了加深孩子們對古詩的理解，同時還用“繪畫語言”再一次讚美了春天。
五、總結回顧，唱春天。
簡明扼要的總結各個環節的內容後，讓孩子們伴隨著輕鬆歡快的音樂，唱起《春天在哪裡》的歌曲，把課堂氣氛再一次推向高潮，在高潮中結束整堂課的教學。
整堂課通過“賞春天——找春天——說春天——贊春天——唱春天”這幾個教學環節，利用各種媒體設施，引導學生大膽說出對春天的發現，注意傾聽同伴的發言，大膽思考、想像，挖掘孩子的潛力，激發孩子的情感，充分調動起學生學習的積極性和全體參與、合作的精神，讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得有序、完整、生動，使口語交際訓練真正做到紮實有效。
