六年級下冊《凡卡》說課稿
一、教材分析
1、教材特點及主要內容:
⑴這是一篇講讀課文。它以真切細緻的描寫，深刻感人的內容，催人淚下的藝術魅力為課文的特點。
⑵文中有一幅彩圖，體現了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉下去美好想象。
⑶這篇課文，主要講在十九世紀後期的舊俄時代。凡卡由農村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和嚮往。
2、教學重點和難點：
⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。
⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。
二、教學要求
1、通過理解課文，瞭解沙皇統治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想來了解凡卡的內心世界。
3、學習本課十五個生字、十二個新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教法與學法
教法要服務於學法，要體現和滲透學法。教法要依據訓練重點，符合國小生心理特點。《凡卡》這篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據課文內容和高年級國小生的心理特點，發揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講”的教學學法。
１、佈置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然後逐個進行教學。
２、直奔中心，調動學生學習的積極性：
教學一開始，教師就可引導學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調動學生學習的積極性，激發學生興趣達到重點突出，主次分明的效果。
３、以導助學，以讀促情：
引導學生快速閱讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問，按文入情”，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環環緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境。此時，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了。”指導學生並自己範讀把“發發、再也、跪下”讀重音，以體現凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡捱打的場面，產生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統一。
４、運用“對比法”培養學生求異思維：
通過學生自由讀、合作讀、領讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活，產生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，採用教師領讀，學生齊讀：
教師領讀學生齊讀
山林怎麼樣？凍了的山林喳喳地響。
爺爺怎麼樣？爺爺凍得吭吭地咳，……
小樅樹怎麼樣？許多小樅樹披著濃霜，……
小野兔怎麼樣？忽然不知從什麼地方……
通學徒生活的痛苦和砍聖誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養學生求異思維，達到教學與發展學生思維的辯證關係。
５、利用電教手段，瞭解凡卡的內心：
在教學中，把課文中的插圖採用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的'教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態的教學，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉下去的嚮往心理。
６、採用先教後放的方法，體現教學的民主性：
在學習凡卡學徒生活時採用精講精練，在講回憶往事時採用扶讀方法，在學習作者的敘述時採用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發揮，妥善處理了教與學的辯證統一。
７、採用“總──分──總”的教學方法，理解課文：
教學中，“從整體感知，明確重點、教給方法，提示重點、嘗試學法，理解重點、運用學法鞏固重點、反饋全文、延伸重點”的環環相扣的教學結構程式。
四、教學程式
本課用三課時教學。
１、第一課時：
⑴藉助工具書自學生字新詞。
⑵學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信後順序理清文章條理。
⑶突破難點，弄清"信的內容、回憶往事和作者的敘述"三部分內容。
⑷朗讀全文，讀懂句子。
２、第二課時：
⑴依據教材內容，設疑提問，直奔中心明確重點
⑵教給學習方法，學習"信的內容"瞭解凡卡的悲慘命運。
⑶嘗試學法，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。
⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態、運作、聯想的想象，瞭解凡卡的內心世界。
⑸反饋全文，延伸訓練重點。
３、第三課時：
⑴扮演角色，分角色朗讀全文。
⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。
⑶總結全文，說說凡卡這篇課文為什麼感人。
⑷指導完成課後第二題。
五、板書設計
板書設計要反映教材內容，表現教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。
