【精華】七年級語文說課稿模板彙編九篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

七年級語文說課稿 篇1

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務教育國中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激盪的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓盪起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，彷彿洶湧的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優秀文化的營養。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣洩與活力，具有豐富的人文內涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

學情分析：

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯絡不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

教學目標：

知識目標：通過朗讀課文，理解主要內容，學習本文形、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

能力目標：立足課文，注重感悟並發表自己的見解。體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。

情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美薰陶感染學生。

教學重點：

理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

教學難點：

理解作者是如何通過語言文字來表現我們中華民族的陽剛之美的。

教學流程：

動畫匯入，激發興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看後的感覺或者讓你想起了些什麼？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

一、初涉文字，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完後在組內用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環節中學生可以自己選擇感興趣的內容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

二、精讀課文，品味語言

主要是採用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側重實現能力目標與情感目標。

1指導學生採取"替換式品讀"，目的是感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內容相同，但形式一般的句子，要求學生反覆朗讀、體味。

2指導學生採取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，體會作者對語言的錘鍊。在交流的過程中，教師要適時給予評價，並引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的點評。

三、拓展延伸，內化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反覆等修辭。

四、總結昇華，佈置作業1學生總結：說說自己的收穫2教師總結，提出要求，佈置作業

設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實踐新課標的理念。

1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，儘量為學生的有效學習創造條件。比如，安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉土氣息，對於我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創設氛圍，激發學生學習興趣，啟用學生參與學習實踐活動的內驅力和積極性。同時，在課堂教學過程中，教師要重視發現學生的每一點進步和成功，並及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大於個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力。”我想，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的夥伴，學生有了安全寬鬆的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡，構建簡明的教學主線

課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，設計牽一髮而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性。《安塞腰鼓》一文，我設計了兩個中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪裡看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權於學生。

3、板塊化軟性設計，體現教學彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，並不一定是按事先的教學設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據課堂的實際進展，及時反饋、調整教學設計，進行教學過程的現場生成。《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“巨集偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的後生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先後順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現教學設計的彈性。

4、以讀為本，讀悟結合，尊重學生的個性體驗

語文是有聲的藝術，不只是死寂的字元。學語文就要朗讀，對於文章中的情趣，也只有通過反覆朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。《安塞腰鼓》是一篇氣勢恢弘的散文詩，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。對一些精美的語句，可採取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反覆，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現都有新的感覺、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產生共鳴，得到提升，從而達到“情動於中而形於外”的境界。

板書設計：根據教學目標的具體要求，本著體現教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內容。

七年級語文說課稿 篇2

一、說教材

（一）教材分析

人教版七年級上冊教材是按內容來編排的。《看雲識天氣》屬於科普說明文，具體編排在七年級上冊第四單元第二課，它和該單元其他四篇介紹科學知識的文章一樣，反映了語文和科學的關係，體現了新教材培養學生科學精神的編輯理念。

（二）三維目標

根據以上分析，結合新課標教學目的和要求，再聯絡學生實際，我確立了三維目標（螢幕顯示）。

（三）重點難點

考慮到《看雲識天氣》是七年級學生第一次接觸到的說明文，閱讀此類文章，學生會無從下手。於是，我決定從文章結構入手，將重點確定為概括內容要點、理清寫作思路，把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子，對種類繁多的雲可能會眼花繚亂，因此，本課的教學難點就在於學會怎樣看雲識天氣。

二、說教法

新課標在《教學中應重視的問題》中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，掌握科學的訓練技能，全面提高語文素養。為此，我準備用自主合作為主要教學法，遵循學生為主體，教師為主導的現代教學理念，營造和平、民主的教學氛圍。

三、說學法

當然，學生才是閱讀的真正主人，教學是為促進學生的發展服務的。所以，我打算讓他們用圈點勾畫的方法來篩選資訊，概括內容要點。教學中，我還會引導他們領悟和掌握閱讀和寫作的方法，為他們今後的語文學習打下基礎。

四、說過程

基於以上考慮，我準備用以下七個步驟（螢幕顯示）來完成這節課的教學。這七步是環環相扣，循序漸進的，既有閱讀上的要求，又有方法上的提示指導。

（一）匯入

上課開始，用同學們耳熟能詳的《草船借箭》的故事匯入，神機妙算的軍師諸葛亮看雲識天氣，料定三日後必有大霧。我再不失時機地插入導語，幾句簡短的話，吊足學生的胃口，讓他們躍躍欲試，順利地過渡到下一環節：默讀。

（二）默讀

這一環節，引導學生運用整體認知的辦法，在快速默讀的過程中勾畫句子，訓練捕捉關鍵資訊的能力。抓住“最基本的經驗”來概括內容要點，理清寫作思路，突出教學重點。這些句子提綱挈領，在文中既是中心句，又是總起句。於是，水到渠成地總結出閱讀與寫作的一般規律。

（三）精讀

瞭解了課文的主要內容，我決定有重點地精讀。大聲朗讀第三自然段，圈點勾畫，進一步瞭解各種雲的名稱、形態及其與天氣的關係。魯迅說讀書要“自己思索，自己做主”。郭沫若也說，“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做”。這些讀書箴言，都強調了自主閱讀最可寶貴的品格。於是，我決定採

取一個大膽的方法，讓學生自主閱讀第四五六自然段，梳理清雲或光彩及其與天氣的關係，給學生一個自主學習的空間，又為突破難點做好鋪墊。為了幫助學生實現自身價值，將自己的研究成果與大家共享，我設計了成果展示，讓學生相互啟發補充，感受合作學習的快樂，為他們進一步的探究開闢了道路。

（四）品讀

葉聖陶先生指出，“凡學習語言文字，如不著眼於形式方面，只在內容上去尋求，結果是勞力多而收穫少”，光走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課。因此，在引導學生熟悉文字之後，又安排了品味語言這一環節。“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），語文最基本的特徵是以語言為核心，通過對語言的品味，達到感知語言、積累語言、運用語言、發展語言的目的。所以，我又安排了仿寫。同時，我還準備有的放矢，讓學生了解一些令文章語言生動起來的方法，為今後的寫作服務。

（五）演讀

在熟悉了各種各樣的雲彩之後，我準備採用更個性的辦法，讓學生學以致用，親自預報天氣，真正突破“怎樣看雲識天氣”這個難點，並且帶給他們心理上的肯定，活動空間上的拓展和思想上的放飛！21世紀的課堂，應該是學生成為真正主體的課堂，而“說”恰恰是他們充分發揮個性，表達思想的方式之一。他的課堂他作主！“民主、科學、個性”的理念，應當成為閱讀教學的靈魂。為了啟用學生的思維，我打算給學生展示一段可視材料，看一看預報員是怎樣從人文角度進行天氣預報的。之後分小組合作探究，學生之間的多向交流不僅提高了學習效率，而且給了他們思維馳騁的空間。

（六）總結

最後，讓學生漫談收穫體會，對教學內容進行梳理、歸納、總結，鞏固加深所學知識並使之系統化。

（七）作業

課的結束並不意味著學習的結束，我還要告訴學生，學習不能滿足於課本，生活中處處可以學習語文。由課內學習向課外學習延伸，調動自己的日常生活積累，說說自己熟悉的諺語。真正達到“課內長骨，課外長肉”的美好境界，讓課堂架起通向生活的橋樑。

五、說板書

課堂是一個資訊不斷傳遞的過程，在這個過程中，板書作為一種無聲的語言，是對教材內容進行高度濃縮後提出的精華。這則板書（螢幕顯示），選擇了文中的關鍵詞語組合而成，文字簡潔，學生通過它能聯想到整篇課文內容，便於抓住要領，形成整體認識。

六、說反思

新教材不強調文體的學習，而強調學生閱讀概括和篩選資訊的能力。所以，我有意淡化說明文這一體裁，讓學生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強直觀性，我特意選擇了各種各樣的雲圖片，營造一種與文章內容相一致的背景。當然，隨著科學的不斷髮展，說明文應該具有時代的氣息。可設計加工文章結尾的訓練（“看雲識天氣”的侷限性）。這樣，可以提高學生探索的興趣。從以往的教學中，我看到了不足，但值得慶幸的是，我找到了補救的措施。讓我以此自勉吧！

七年級語文說課稿 篇3

我說的課文是《種一片太陽花》，我計劃安排兩個課時教學本課。第一課時主要讓學生明白本單元重點，熟悉課文。下面我就第二課時的教學分教材理解、教法的選擇、學法的指導、教學程式設計及板書來談談自己的看法。

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代原因，或解說、說明。七年級的語文著重培養學生記敘方面的讀寫能力。本單元的設定，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續的順序、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為八年級上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句並不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業”的憧憬，對建立一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置於太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，理解其象徵意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，薰陶情感，啟迪思想，於潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯想法：用聯想法可培養學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力。

四、教學程式設計：

我認為，鑽研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程式卻是成功的關鍵一環。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設定情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設定情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什麼花最美呢？然後讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢後，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之後，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，並引發聯絡到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什麼原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發概括出三個原因：喜愛陽光、善於抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明瞭太陽花的有益啟示，並表達了“還要種一片的”願望，這部分主要設定聽課文錄音，啟發學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什麼，捂出點什麼呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論後學生髮言，啟發他們聯想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什麼地方值得我們學習呢？對於學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統化的認識。在學生總結的同時，教師適當補充，正是因為太陽花有豐富的內在美，所以作者非常喜愛，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

● 融情入詩：

當把（銀粒兒）一般的種子撒向泥土

我們就開始了（期待）

心 有些（焦躁）

我們正（莫衷一是）呢

你卻搖晃著（嬌嫩）的身軀

和我們說：hello my dear

你長得多（美）呀

你把（繽紛）的季節 畫在了我們的眼前

有誰 能逃得了這份美的（誘惑）

於是 我們的春天不再（單調）

夏天不再（炎熱）

難怪 我們已深情的決定——

（來年春暖時分，再種一片太陽花）

請學生從文中找出相應的詞填寫，這樣，既學以致用，由課內向課外延伸，又能培養學生的概括能力，落實了課程標準中“培養學生廣泛的閱讀興趣”的要求，同時鞏固學生本節課所學的知識。

七年級語文說課稿 篇4

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學目標、教學方法與學法、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材：

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬於第六單元。這個單元都是描寫人類的生存夥伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優美，又是一篇優美的散文，作者用文學的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經過訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。

二、教學目標、重點難點的設計（教材的處理）。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。根據單元教學重點結合本文特點，制訂以下的教學目標：

1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進一步培養學生的閱讀和欣賞能力。

2、。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢於發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。領悟和初步掌握對比手法。

3、情感態度、價值觀：激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。對比是本文寫作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，並探究概括出兩種馬的特徵。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學生抓住後半部分疑難重點句深入品讀探究，進一步感受家馬被人類摧殘、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發學生珍視生命、關愛動物，思考人與動物的關係”這一情感態度、價值觀層面上的教學目標。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比，盛讚馬的高貴姿態，突出野馬的外形的美，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點，把疑難句的理解以及培養學生的感悟和表達能力做為本課的難點。採用一課時完成。

三、教學方法的運用以及學法的點撥與指導：

這是一篇優美的散文，詞彙豐富，對動物的描寫精當、傳神。語言文辭優美，含義深刻，根據本節課的教學目標和重、難點，我準備採用：創境激趣法、問題引導法、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學訓練，全面提高語文能力。我根據本課教學目標和內容，從學生已有的知識基礎、發展水平出發，應用多種教學手段調動學生的主動性，以創境激趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發表各自的意見，相互交流，相互爭議，激發他們主動獲取知識，培養健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，採用了圈點批註法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成遷移性練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設計：

首先，創設情境，匯入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》，問學生腦海中浮現出了什麼畫面？然後用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受，激發學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情並茂地朗讀。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情。第二步，然後檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章，並畫出自己喜歡語句，作批註寫出喜歡的原因，即採用圈點批註法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實。這是讀通課文的前提。第三步，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬？②這兩種馬各有什麼特徵，文中具體表現在哪裡？第四步，讓學生帶著疑問自由讀，主體思維，組織語言回答。

第一個問題較簡單，可點名讓學生直接回答，第二個問題較難，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題資訊較廣，採用小組合作交流後共同彙總歸納的形式，既提高了學習效率，又培養了合作精神。（學生充分交流反饋後歸納，用幻燈顯示出來）。第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式，為什麼？在學生回答後，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無不顯現出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷讚美，對“被人養育，經過訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質疑探究，深入品讀。在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進一步領會重點詞句含義，培養學生的感悟能力和自由表達能力。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？

2、第二段中為什麼說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”？

3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關語句說說。

4、本文多處運用對比手法，請找出來，並說說作者這樣寫的目的是什麼？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句，才能深入領會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視並尋機參與其中點拔引導。回答前兩句的基礎上，從部分到整體，整理出第3題答案，最後用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法，最後一題培養對這種手法的把握能力。接著，賞析語言，積累遷移。

１、賞析精美語言。用“我喜歡 一句，因為 ”的句式，回答交流（有預習的圈點批註充分準備）。再由文字遷移，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文。

2、有人說，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友，結合本文談談的你的看法？（培養學生語言表達能力）最後，延伸練習（課外小作文）。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特徵（可仿照文中用對比手法），並在描述中滲透自己的情感。通過此練習，將知識轉化為能力。

五、板書設計：

家馬：勇毅、馴良 ——同情

有充沛的精力和高貴的精神（美質）

野馬 豪邁、獷野、一無所畏、和平（美德） ——欣賞

最勻稱、最優美（美形）

七年級語文說課稿 篇5

尊敬的評委下午好：

我說課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析、學情分析、教學目標、教學重點難點的確定、教學方法的運用、學法指導、大致的教學流程等幾個方面彙報本課的教學設計。

一、 教材分析

本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗。《散步》是一篇文質兼美的散文，它寓景美、人美、情美於一體，字裡行間揚溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾衝突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面、積極的引導，並且內容更貼近學生生活。因此，我認為本文是讓學生走進文字，對話文字，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材。

二、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣”語文新課標的基本理念。培養學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念，提高人文素養是本課的教學任務之一。本課的教學物件是七年級學生，他們基本是都是90後獨生子女，“獨生子女現象”普遍存在，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準則。因此，本文教學時，對於七年級學生而言，理解事件本身並不難，但要引導學生髮掘文字主旨、感悟親情及由此引發對於家庭倫理準則的思考會有一定的難度。

基於以上分析，我設定的教學目標和重點、難點如下：

三、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1準確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內容。

2以文字為範例，指導學生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。

3學習文章以小見大、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體味文中濃濃的親情，培養學生尊老愛幼的家庭倫理傳統美德。

根據教材特點、學生的實際以及教學目標，確定：

教學重點為：目標2、4

教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象徵意義的最後一句話

為達成以上目標，突出重點，突破難點，本課擬採用以下教學方法：

1、以文字為範例，組織學生自主品味語言，並在教師的引導下歸納相關方法。

2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。

3、朗讀法、討論法和點撥法相結合，品讀文章。

4、多媒體輔助教學。

四、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰？在哪裡？什麼事？）

2、引導學生抓住關鍵語句精讀文字、品味語言。

3、通過自主、合作、探究的方式，發現文章的美點（從內容到形式）

五、教學流程：

課前播放《常回家看看》作一個鋪墊。

1、 猜字遊戲匯入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔任著揹負老人的責任這樣才為孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少），如此看來大多數是老小分開的，孝出了問題。那麼，如何解決這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字遊戲可以很快地激發七年級孩子的興趣，丟擲的問題與學生的生活體驗相關，為突破教學難點設伏。）

2，聽讀、朗讀，整體感知

（1）、聽課文錄音。

（2）、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文字進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文字中去。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內容和文脈。並在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結束後，再總結全班同學的發言，加以歸納明確。一家人的權力無大小之分，只有平等的關係。一切由愛決定。 這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

②、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特徵。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現實中的“兒子”（自己）進行對比，突出現實生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）

③關於教學難點，採用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。

鋪墊：再問匯入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責任以在誰呢？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最後一句具有象徵意義的話---中年人肩負著承前啟後的責任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對於學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

5、探究課文，品味語言

①、讓學生採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？說說自己的發現。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ，發現他們的意境美。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美。）

（語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。）

②、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養語感）

6、結束語：

古人云：百善孝為先，子欲養而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什麼感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什麼？用一段文字把它寫下來，課後和大家一同分享。

最後是作業佈置：

7、佈置作業：以家庭生活為素材，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個片段（300字左右）。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學生可根據自己的情況選擇，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思，能表現出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現教學內容的要點，突出教學重難點。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）

七年級語文說課稿 篇6

各位評委，位老師：

大家好！

我叫周承坤，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》，選自義務教育新課程標準實驗教科書國中語文第二冊第四單元。這是第二課時，前一課時，我們主要預習了課文，朗讀了課文，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步瞭解了課文的大意；理清文章的層次。

下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程式、理念闡釋五個方面向各評委老師說課。

一、說教材

1、課文內容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

2、教學目標，重難點的確立

根據教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數詞的異用等。

能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在作文中運用。

情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。

重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心絃，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

二、說教法

本課擬採用下列教學方法：

1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。

2、發現法：本課難點的突破擬引導學生髮現問題——研究問題——得出結論。

3、討論法：和發現法配合使用，引導學生髮揮集體智慧，合作探究，解決問題。

三、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則讓學生髮現趔，教給學生學法。這正是實現葉聖陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標。

1、朗讀法：反覆朗讀，明瞭意思，領悟寫法。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程式

（一）、開門見山直接匯入，交待學習要求

今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這裡說“研究”而不說“學習”，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。

（這樣匯入，直奔主題。針對農村學生新課標學習理念沒轉變過來，只知教師講，學生記的情況，強調學習要求是十分必要的。）

（二）、聽讀課文，請你發現

1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。

2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。

（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話，一個字就可以把握全篇。）

（三）、研究課文

1、文章是如何表現口技表演之“善”的？找出相關的語句，研究一下。

2、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果。

3、請你歸結

文章表現口技人表演之善，主要表現在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4、請你思悟

研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今後的寫作有什麼啟迪？請說說看。

（這一步的研究，嚴格遵循了發現事物，研究事物的一般規律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規律）

（四）、請你發現、落實字詞

1、概括老師的示例，分組發現

第一組：發現文中用法特別的字詞

第二組：發現文中古今異義的字詞

第三組：發現文中表示時間的字詞

第四組：發現文中一詞多義的字詞

2、交流

3、請你做做，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發現，然後集體交流，以點江成面，既可以注重學生個人的發現，又可形成完整的知識休系。）

(五)、課堂小結

（六）、板書設計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應側面的烘托

道具

（七）、時間分配

匯入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發現，落實字詞10分鐘

課堂訓練5分鐘

機動時間3分鐘

五、幾個設計理念的闡釋

1、設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。

2、設計中遵循發現事物，認識事物的一般規律。關鍵詞為“”發現“研究”

七年級語文說課稿 篇7

各位領導，評委老師：大家晚上好!

今天很高興也很榮幸能夠和這麼多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學物件是七年級學生，課時為一課時。

一 、說教材

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，捨生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的.視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關係，培養學生的社會責任感。

根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：瞭解本課的大概內容，能夠複述斑羚飛渡時的主要情節。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑑賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

二，教學重點，難點

重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇於自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

三、說學法

七年級年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭複述，引導學生採用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

四，說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識在獲得知識。”新課標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基於此，我採用的教學方法有匯入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。並運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

五、說教學過程

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此匯入課題。

這一環節主要採用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習慾望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要採用直觀教學法，讓學生對作者有所初步瞭解。

然後我將請同學對課文進行簡要的複述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利於課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要採用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

然後就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的慾望以及學習他們的精神........

再下一環節就是對課文進行總結，主要採用歸納總結法，呼籲同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

最後一環節就是課後作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要採取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文說課稿 篇8

一、說教材

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長為話題。

單元目標是：

1、瞭解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用於面對生活面對挑戰。

2、揣摩關鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。

3、注意學習文章的表達技巧。,

《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業典禮為線索，將回憶與現實交織在一起，過渡十分自然，內容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內容是 “父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

　二、說教學目標：

根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的認知結構和心理特徵，制定以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解作者林海音及她的《城南舊事》；

（2）理清全文結構，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內容；

（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象徵手法，學習文章的擬題技巧；

（4）分析文中的父親的形象。

2、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。

3、情感態度價值觀：

人生的道路不是一帆風順的，要敢於追求成功，更要善於面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。

該目標的確定，關注學生的全面發展，有力於學生知識、能力、情感的全面發展，符合教育教學的規律和學生成長髮展的規律，強化了德育訓練和道德素質的培養。

三、說教學重難點：

1、教學重點：

（1）理清全文結構，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內容 。

（2）分析文中的父親的形象。

2、教學難點：

感知文章內容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

為了突破難點，設定了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發學生思考，並得出結論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。

四、說教學法：

教學方法的選擇，教學手段的運用直接關係到教學質量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質的原則，採取以下教學方法。

1、教法：

為了激發學生學習的主動性，與文字進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。

2、說學法：

為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節課在指導學生的學習方法和培養能力方面採取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結反思法。

　五、說教學過程

提前預習，掃清閱讀的障礙，佈置學生蒐集關於《城南舊事》的資料。

1、 創設情境，匯入新課：

老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！

2、檢查預習，交流資料

（1）由學生根據蒐集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。

（2）指導學生積累生字詞，為學習文字掃清障礙。

3、用心聽讀，感受文字。

配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。藉助語言和音樂的魅力把學生帶入文字，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之後讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中瞭解學生對文字理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。

4、合作交流、互動探究

活動一：自讀感知，整體把握。

（1）文字的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什麼含義？

（2）梳理結構，劃分層次。

（3）作者是用什麼作為全文的線索把文章中的故事串聯起來的 ？文章表達了作者怎樣的感情？

（4）文字中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？

我們可以說全文按照什麼順序寫的？

活動二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。

（1） 文字中是怎樣暗示爸爸已經病得很重了，可能將不久於人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？

（3） 爸爸是個怎樣的人？