連加連減說課

一、說教材

連加和連減是本單元的難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數作加數或者被減數。學生往往容易忘掉第一步的得數讓計算變得困難。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，並克服因為看不見第一步計算的得數的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞的走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學生根據直觀圖理解連加、連減時先算什麼再算什麼，另一方面讓學生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯絡。二是教材在算式中用線標明計算順序，並註上第一步算出的得數，以此把第一步計算的結果變成看得見的數，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續計算的障礙。

二、說學情

學生在學習這個知識前已經熟知加減法的含義，對10以內數的加減也就是第一步的得數口算比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義應該不因難。但是年級兒童受到年齡特點的限制，注意力板易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現在由於看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現象。從這兩個多月的.瞭解，有幾乎一半的學生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習慣還沒有養成，有待了解的情況還很多。所以今天這節課我是懷著一種試試看的心態而上的。

三、說教學理念

1、數學是一種文化，它不僅表現為一個結果，更加重要的是它是人類文明發展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經歷知識形成的過程，注重學生的經歷與體驗。

2、數學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經驗的基礎上，使新的數學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數學認知結構。

四、說教學目標

1、知道連加、連減的含義和運算順序。

2、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

3、在遊戲中學，使學生喜學樂學;在生活中尋找數學問題，並初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

4、學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。

五、說教學重難點

重點:1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。

2、掌握運算順序。

難點:連加、連減的運算順序。

六、說教法

這節課的教學物件是剛上一年級的學生，他們還未養成一定的學習習慣。好動、好玩、好奇心強是他們的特點，根據這一特點和本節課的教學內容，在教學中我充分的給學生提供了觀察的機會，讓學生積極主動的去建構知識。採用了情境教學法，創設學生喜歡、熟悉的動畫情境。同時還採用啟發式教學，直觀教學等教學方法。

七、說學法:

1、創設情境，聯絡生活實踐。2、觀察討論、探討法。

八、說教學過程

一）情境匯入

今天，老師給同學介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現可好了，經常幫媽媽幹家務活，做事情，今天，他又幫媽媽做什麼事呢?現在，我們一起去看看吧。

二）探索新知

1、學習連加

2、揭示課題連加

3、學習計算順序

4、學習連減

5、補充課題連減

6、學習連減算式的運算順序

師:這個算式又該怎麼計算?先算什麼，再算什麼?

生彙報

小結連減的計算順序

三）鞏固練習

1、課件出示?想一想

2、知識的應用

3、拓展應用

四）課堂小結

今天你學到了什麼？有什麼收穫？

五）課外作業