操場上,說課稿範例
篇一：操場上說課稿
尊敬的各位領導、老師們大家好！今天，我說課的內容是人教版國小語文一年級上冊的一篇識字課《操場上》。具體程式如下：
一、說教材：
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課。本課有一幅表現操場熱鬧非凡的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部分體育活動。兒歌概括了操場上活動的情形，兒歌的教學和生字的書寫主要放在第二課時。通過這節課的學習可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。新課程提倡多認少寫，在這堂課上一共要認的字是14個，寫的只有４個。我進行的是第一課時的教學。在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，認識提手旁和足字旁，培養學生主動識字的興趣及能力，激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。
二、說學情分析：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以本節課，我們要設計豐富多彩的活動吸引學生的注意力，把學生的思維引到課堂上來。引導學生主動參與到本節課的學習中來。本課的教學目標：
1、學會“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9個生字。學習提手旁
和足字旁。
2、會讀6個新詞，培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發學生熱愛體育鍛煉的興趣。
本課的教學重、難點：
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
三、說教學模式
新的課程標準引導著我們追求一種理想的課堂境界，語文學習的過程從詩意的角度來描述應該是一次生動的心靈體驗過程，在不經意間，積累、理解和運用著語言，陶冶情感，豐富心靈，完善人格。我校“真實，互動，靈動，紮實”童真教學模式的提出，是凸現我校課堂教學的一大特色，就如茫茫大海中的一座燈塔，將老師們引向一個光明的聖地。
記得《教育建模》中有這樣一句：“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至模。”因此依據我校的童真教育我設計了一種
“讀—說—背—演”的低段閱讀教學模式
本模式中：
讀——將成為課堂中一道亮麗的風景
1 多種方式的讀
2 有目的地讀。
3 有層次地讀。
4 有指導性地讀。（讀，不等同與認讀文字，同樣的文字不同的學生在讀，呈現出不的效果，無法去評估誰讀的就是好的，在用心地感受，結合自己的生活實踐去理解，就是合適地讀，貼切的讀。）
說—— 是對話，是交流，是相互的促進！
1 說從文字中獲取的資訊
2 說自己的感悟，理解，將本課的知識與自己的生活經歷或是原有的知識系統相結合，有創意地說。
3 設計問題引讀課文，幫學生理清文章的線條，用自己的話為背誦做好鋪墊。
4 語言的組織與處理運用能力，我校言語交際能力的體現。
背——水到渠成，自然積澱，語言得到薰陶與感染！
演——生動的情景再現,是實踐也是再生！
入境體驗，角色扮演，情景再現。學生的世界是豐富多彩的，而他們對演的喜愛遠遠超過了老師的預設，將自己設想成其中的一員，與文中的角色共同體驗各種情感。
然而，這畢竟不是藝術類的表演課，不要牽強地要求學生演得像或不像，更多關注的是孩子在表演中的狀態是否能進入情境，能演出自我的獨體感受。
總之，“讀—說—演—背” 低段語文閱讀課教學模式力足於學生語文綜合素養的提高，將課上得實在，將課堂生活化,生動化,互動化,生成化!誠然，各自的航線不同，出發點不同，信念的追求不同，最終影響著各自是否能到達某一領地。
四、說教法：
我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反覆學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語；形式上，有小老師領讀、自由讀、指名讀、教師領讀、齊讀，有開火車讀、分組讀、男女生讀等。我還採用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在於讓學生在遊戲
中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。我用復現的方法，第一次出現是在說話的時候，讓學生初步感知。第二次則是在看圖片的時候出示。第三次是去掉了拼音讓學生認讀。第四次是讓學生看著不帶拼音的卡片做動作。第五次是講提手旁和足字旁以帶拼音的形式出現的。第七次是單個的字出現，（這一環節在實際操作的時候由於實際原因沒有進行）最後一次是在玩幫字寶寶找朋友的遊戲中出現的。這樣這幾個字前後一共是出現了七次。
教學流程： 1、啟發談話，看圖說話。這一環節能鍛鍊學生的口語能力。設計了兩個環節：第一、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在幹什麼？丟擲問題後讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。第二、自由述說後再引導學生“這麼大的操場，這麼多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪裡好？小朋友，你有什麼好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練後在小組裡試說，初步培養學生言之有序的表達能力。2、藉助拼音識字。這一環節我重視讀的訓練，注意多讀。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，形式上，有小老師帶讀，有學生自我展示讀，有師領讀，有齊讀，有分組讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，有利於漢字的識記，而且培養了語感。3、藉助圖畫識字。眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。在此教學中學生既觀察又思維使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。4、歸類識字，認識提手旁和足字
旁兩個偏旁。對於一年級剛入學的學生，培養他們濃厚的識字興趣是十分必要的。遊戲與動手操作是學生最喜歡的而且很有效的教學手段。所以這一環節我根據學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環節。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性，而且也鞏固了知識。同時，這為後面讓學生區分這些詞，起了鋪墊的作用，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的。最後又用小遊戲結束，讓學生學的有趣又開心。老師的教學藝術的價值不是給“魚”，而是授“漁”。雖然只是多了“三點水”，可是這“三點水”卻可以改變這一代學生的思維方式與創新意識。
五、說板書設計
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。
本節課我是這樣設計板書的：
1、操場上
操場上 真熱鬧
六、課堂評價
新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。”我在《操場上》這一課教學中，主要採用老師評價、小組評價和學生自我評價相結合的方法：
例如：在指導感情朗讀：我先讓學生讀，然後自己評價讀得怎麼樣，然
篇二：《操場上》教學設計、說課稿、反思
一年級 張媛
教材分析
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼、再反覆多種形式學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
教學目標
1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確流利的朗讀課文，初步感知兒歌。
2、培養學生主動識字的興趣及能力。
3、激發積極參加體育活動的興趣。
教學重、難點
認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
教學過程
一、匯入、揭題
（示課題《操場上》）能來讀一讀？
師：平時你們在操場上都幹些什麼啊？
生：跑步、做遊戲??
師：想不想看看其他學校的小朋友他們下課都幹些什麼嗎？（想）
那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）
二、學習字詞
1、看圖說話，認識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？
（生：有的在跑步、有的在打球??）
:師：你們說的真棒！老師告訴你們一個祕密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們喊出來怎樣？
（師逐個出示詞語卡片讓生認讀，並讓生將它們貼到圖上相應的位置上）
2、四人小組，藉助拼音、自主認字。
師：看樣子每個小朋友想和詞語寶寶交朋友，別急。今天這些詞語寶寶還跑到我們小朋友的座位裡來了，他跑到哪兒了呢？快找一找。（生拿出座位裡的信封）
師：四人小組只有一個人那有，如果找到了就馬上坐好。靜靜地用你地眼神告訴老師你已經找到了。
讓生在四人小組裡藉助拼音互助學習。
3、反饋交流。
（1）師：小朋友們老師看你們學得很認真怎麼樣都學會了嗎？（學會了）
2012年10月16日
——2012—2013學年上學期太平明德國小語文教研活動材料
《操場上》說課稿
一年級 張媛
《操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
說學生：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。考慮到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。
說教法：
字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，為了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我採用了趣味識字的教學方法。
說教學過程：
良好的開端是成功的一半。精彩的匯入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語（乒乓球、氣球、籃球）揭示謎底後教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。學完“球”後自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理髮展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎麼引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那麼複雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在幹什麼？丟擲問題後讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說後再引導學生“這麼大的操場，這麼多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪裡好？小朋友，你有什麼好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的??有的??還有的??”進
行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練後在小組裡試說，初步培養學生言之有序的表達能力。在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語後，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，通過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什麼字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀儲存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助於培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”後教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬於課堂中的疲倦期，在這裡我設計了一個遊戲“你做我找”，指名一生做動作，其餘學生快速地找出相對應的詞語，利用遊戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。在教學的最後一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗後展示在眼前的是北京奧運的會徽。此設計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重複性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛鍊身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能瞭解國家大事。
2012年10月16日
——2012—2013學年上學期太平明德國小語文教研活動材料
《操場上》教學反思
一年級 張媛
《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。現對於我講授的第一課時作如下反思：
（一）對教學目標及教學效果的反思
根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1、認識9個生字，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養學生主動識字的興趣及能力。3、激發學生積極參加體育活動的興趣。
根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的.識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的遊戲活動。
通過本節課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁。但與我的教學設計相比，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的遊戲識字環節就沒能實現。原因在於對教材挖掘得不夠深入，對教學過程的操作不熟練。此外，作為新教師，還是經驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠。
(二)對教學過程的反思
根據本課的內容，我設計了一段舞蹈律動匯入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由於學校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動？”時，學生們顯得很興奮，都積極發言回答。，課堂氣氛較活躍，但在這裡似乎耽誤了一些時間。
接下來便是看圖識字了。在此環節我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反覆學習，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；
篇三：操場上說課稿
一、 說教材
《操場上》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一冊識字第一單元中第4課，本單元教學以識字為主。《操場上》是以體育活動為主題，由一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育活動的詞語和一首兒歌組成。圖上畫了國小生在操場上活動的情境，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的體育活動以手為主，詞語中的動詞都帶“扌”，第二行的體育活動以腳為主，動詞中都帶有足字旁。偏旁隨著生字認識後要進行歸類，讓學生回憶學過的帶“亻”和言字旁的字以新帶舊逐步擴充套件。兒歌描繪了下課後學生在操場上的活動的情境，告訴學生參加體育活動可以鍛鍊我們的身體，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
二、 說學情
學習本課時一年級的學生已有了一定的識字經驗，因此要充分發揮學生自主學習的能力，本課的兒歌讀起來朗朗上口，教師可用範讀激發學生朗讀的興趣，然後讓學生試讀，在自己練讀的基礎上鼓勵學生展示讀。
三、 說教學目標
（一）知識與技能：1、認識“打”等14個生字，讀準音，知道常玩的遊戲名稱，
並熟讀，認識“亻、口、言、足、王”5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字，記住形，理解詞義。
2、在自主拼讀中學會漢字，並能正確流利朗讀課文。
3、培養學生主動識字的興趣與能力。
（二）過程與方法：1、藉助拼音圖畫去研讀課文、理解課文，相互交流，合作學習。
2、將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，通過發現生字結構特點，把左右結構的字進行歸類。通過配動作認讀，指導“扌”的字與手有關，“足”的字與腳有關。明確讀準字音，記住字形，正確書寫。
3、讓學生看圖說，反覆多種形式學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增進趣味性、參與性和可接受性。
（三）情感態度與價值觀：1、體會漢字與生活的聯絡，激發學生學習漢字的興
趣，培養學生主動識字的意識。
2、讓學生知道課間活動的豐富多彩，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
3、培養學生積極參加體育活動的意識，使其在課文課堂中感受內容的豐
富，形式的多樣，從而喜歡語文。
四、說重難點
1、認識“打”等14個生字和5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、嘗試體育與語文學科的整合探索。
五、說教法、學法
1、讀中悟情，通過各種形式的朗讀讓學生用心感受和體會課文輕鬆活潑的基調，感受參加體育活動的快樂。
2、按偏旁歸類識字法識字，遊戲識字、自主識字和看圖識字、讀兒歌識字等。
3、藉助圖畫、拼音，部件識字，蒐集材料，小組合作，集體交流。
六、說教學過程
本課設計2課時
第一課時內容
（一）課時目標：1、認讀14個生字，認識5個偏旁，體會漢字與生活的聯
系，激發學生學習漢字的興趣。
2、藉助拼音把兒歌讀正確。
3、培養積極參加體育活動的願望。
（二）教學過程
1、複習引入
通過對第三課的複習以舊知作為學習新知的鋪墊。複習第三課所學偏旁，引入本節課要學習掌握的偏旁部首，再根據偏旁啟發學生由此偏旁所構成的字有哪些。
2、整體感知
（1）感知本節課要掌握的生字，由“扌”手旁構成的“打、拍、拍”；由“足”構成的“跑、跳”；由“口”字旁構成的“響”；由“言”字旁構成的“課”；單人旁的“體”；還有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。
（2）教師範讀並指導，啟發學生用生字組詞。
（3）教師帶領學生將14個生字注音，並在黑板上用2種不同顏色的粉筆區別標出聲母和韻母，在會拼讀的過程中複習所學拼音內容。
（4）分組朗讀詞語
3、探究內容
（1）引導學生有序觀察圖片，從左到右，從上到下。提問學生在圖畫中觀察到了什麼，看到了在哪裡，誰在幹什麼？讓學生說完整句子。
（2）認讀圖片下詞語。教師領讀，學生用手指詞語上的拼音跟讀；同桌之間互讀，小組讀。
（3）讀兒歌。教師有感情朗讀；找學生讀，“賽一賽”，看誰讀的更好，反覆朗讀以達到背誦的目標。
5、總結本節課要掌握的內容。
篇四：《操場上》說課稿
一、說教材
《操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認識14個生字，正確流利認讀詞語，朗讀兒歌。
二、說學生
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。本班目前差生較多，上課的效率較低。所以要想辦法，把他們引到課堂中來，引導他們主動來參與到學習中。
三、說教法
1、根據插圖看圖說圖意，出現詞語，在讀準詞語的基礎上，指導識字。
2、認兒歌中的生字，先讓學生藉助拼音讀兒歌，畫出五個生字，在引導學生識字。
四、說學法
學生藉助圖、藉助拼音學習詞語、生字、兒歌，感受運動的快樂。
五、說教學目標
知識與技能：
1、認識14個生字 。
2、正確流利認讀詞語，初讀兒歌。
過程與方法
1、藉助課件，認識活動，認讀詞語，歸類識字。
2、藉助拼音，獨立閱讀，識記生字。
情感、態度與價值觀
激發學生讀文識字的興趣，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，感受運動的快樂。
六、說教學重難點
教學重點：認讀6個詞語，識記14個生字，正確朗讀兒歌。
教學難點：牢記14個生字。
七、說教學準備：有關課件。
八、教學流程
一、創設情境，引入課文
二、看圖學習六個詞語，九個生字。
1、（出示課件）引導學生看圖說話，引出詞語。
（1）、看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？（生：有的在跑步、有的在打球??）
（2）、練習說話。
下課了，操場上真熱鬧！有的同學在（ ） ，有的同學在 ( ),有的同學在( ) ,有的同學在( ),還有的同學在( )。他們玩得可開心了！
2、師課件逐個出示詞語讓生認讀。
（1）操場上有六個詞語寶寶，我們跟著一起讀讀吧！（學生跟著讀）
(2) 二人小組，藉助拼音、自主認讀。
(3) 開火車檢查讀詞情況。（出示課件，點選詞語，學生讀詞語）
(4)各種形式讀。
3、師課件逐個出示生字，學生認讀。
（1）同學們，我們把這些生字寶寶從這些詞語寶寶中單拿出來你還認識嗎？
（2）二人小組，藉助拼音、自主認字。
（3）開火車檢查識字情況。（出示課件，點選生字，學生讀生字）
4、歸類識字，複習提手旁和認識足字旁、口字旁兩個偏旁。
（1）、師出示三個字 ：打 拔 拍 。讓學生找出共同點，複習已學過的偏旁提手旁，做相應的動作說說為什麼都帶提手旁。
（2）、說說還認識哪些帶有提手旁的字。
（3）、出示2個字 ：跳 跑 。讓學生做“跑”、“跳”的動作，找出這二個字的共同點，引出足字旁。與足字做比較，引出口字旁。
（4）、出示課件開小火車讀這六個動詞，再全班齊讀。
（5）、學習生字“球”。用組詞的方法記“步”和“高”兩個字。（猜字謎：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門裡張著嘴。）
3、生自由讀、齊讀、各種形式讀。
（二）、教寫生字。
三、課堂小結
同學們，這節課我們的收穫可大啦，大家認識了六個詞語寶寶，認識了14個生字寶寶，學習了兒歌，知道了只有天天鍛鍊，身體才會更健康。現在，又下課了，趕緊到操場上去做自己喜歡的活動吧！
篇五：操場上說課稿
一、說教材：
《操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。通過這節課的學習，可以激發學生參加體育鍛煉的興趣。我上的是第一課時，在這節課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字，還有一個新的偏旁“足字旁”。
二、說學生：
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。所以我就要想盡辦法，變著法兒的把他們引到課堂中來，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。
三、說教學程式：
（一）、匯入、揭題
（播放進行曲）師：一首音樂將我們帶到了操場上，你們平時體育課在操場上都參加哪些體育運動呢？學生回答。這節課我們一起學習第四課《操場上》。板書課題。生讀。
想不想看看其他學校的小朋友下課都幹些什麼嗎？（想）那我們就一起去看看。閉上眼睛，等數到三再睜開。（師出示課文情境圖）
（二）、學習字詞
1、看圖說話，認識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？
（生：有的在跑步、有的在打球??）
師：你們說的真棒！老師告訴你們一個祕密，剛才你們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的詞語寶寶，咱們一起把他們讀出來怎樣？（師點選課件出示詞語）
2、這些詞語你們認識嗎？（如有認識的就請他讀一讀）不認識怎麼辦呢？利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。
3、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。利用課件，檢查學生認讀情況。
4、組織學生看老師手裡的卡片不出聲做動作。
5、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那麼請幾個小朋友互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？師生一起總結學習：“扌、足”。將字分類寫在黑板上。認識生字時，歸類識字方法。像“高”編字謎來記。 課中活動，並鞏固識字，連一連。
（三）、初學兒歌
師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌裡，我們一起去找一找，好嗎?
1、出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，一邊找一邊讀。然後和同桌交流，互相讀一讀，認一認。
2、檢查識字。
老師隨機指導你是怎麼記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？
3、初讀兒歌。
認識了生字，你們一定想讀這首兒歌了吧？誰來試一試。指名讀，範讀，再指名讀，集體讀。
（四）、遊戲鞏固
師：從你們的朗讀中，老師已經知道大部分同學都已經認識了今天所學的生字。那我們來做個拼圖識字遊戲吧！
（有15個奧運小五環，每一個五環後面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請同學們認讀，15個生字認讀完之後，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2010年北廣州亞運會的會徽標誌。）
這個設計一是為了引起學生的興趣，主要還是體現了本課的思想性，激發學生鍛鍊身體，積極參加體育活動，
老師給學生介紹，讓孩子知道2010年亞運會在我們廣州召開，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛鍊身體。
（五）、結束
師：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。我們一起去操場活動活動吧！
