有關說課稿模板集合十篇
作為一位傑出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、課標教材簡析
《借生日》是義務教育課程標準實驗教材國小語文一年級最後一個單元的一篇課文。課文講述家庭中很平常的一個小故事：小云生日那天，媽媽送給他一隻布熊。而媽媽總是忘記自己的生日，在這一天小云把生日借給媽媽，並將布熊送給媽媽。全文語言淺顯易懂，體現了母女真情。按課標要求，本課在全冊中有“鞏固識字，能用學到的識字方自主識字”、“朗讀課文，能提出課文中不明白的問題並能討論解決”等作用。
二、理念設計
1、架設生活與教材聯絡的橋樑，充分引導和調動學生已有的生活，情感體驗，關注學生的內心感受，培養學生主動關心身邊親人的思想感情。
2、遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。（首先初讀，談整體感受，接著聽讀，找感受最深的地方談；然後悟讀，說自己的思考；最後背讀，感受親情的感人）。
3、新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟自覺探究為基礎，大力提自主、合作、探索的學習方式。因此，在本課教學中，我讓學生在自讀自悟，主動探索中認生字，讀懂故事，從中瞭解母女間的情感。
三、說教學目標及重難點
1、知識與技能：認識12個生字，會寫4個字。認識反旁各食字旁兩個新偏旁。正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，知道小云把生日借給媽媽的原因。
2、方法與過程：
(1)、培養學生自主識字的能力;
(2)、培養學生在朗讀課文時能提出不明白的問題並學會討論解決。
3、情感、態度、價值觀：通過學習課文，使學生能領悟到要學會關心身邊的人，做一個心中有他人的好孩子。
教學重點：①認識生字，朗讀課文，體會母女間的情感，懂得如何關心家人。②從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
四、說教學策略及準備
（一）、教法
1、讀中悟情：通過多種方式的讀，讓學生聯絡自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑；
2、情境激發：本文語言簡練、情味濃厚，運用情境教學法，強調了教學中以激發愛，以情打動人，切合本文的特點；
3、誘導點拔：低年級學生自讀自悟自學探究的能力較弱，所以教本課時，教師應相機誘導，及時點拔，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。
（二）、學法：
1、自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情；
2、鞏固識字：本課為最後一單元的課文，學生在前面的學習中已經積累了許多的識字方法，在這裡可以很好的鞏固。
（三）、課前準備:
1、《生日歌》、《世上只有媽媽好》歌曲。
2、要求學生問問家長什麼叫生日，記住父母的生日。
五、說教學過程：
（一）、創設情境，激趣匯入
1、師生一起輕聲合唱歌曲《生日快樂》，然後提問：“同學們，你們喜歡過生日嗎？你知道你的生日是哪一天嗎？在你自己生日的時候，你們希望是什麼”？
2、平日裡，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽過借生日的事嗎？（出現課題：借生日）
3、看了課題，我們一起到課文中去找找答案吧！
架設生活與教材聯絡的橋樑。興趣是最好的老師，所學知識聯絡學生的生活實際，學生就會感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，本環節的設計能引起學生的興趣，激發他們的求知慾望。
（二）、初讀課文，學習生字
1、提出自讀要求：自由大聲地讀一讀課文，注意劃出文中出現的生字，新詞，反覆多讀幾遍，讀準字音把句子讀通讀順。
明確讀的要求，對一年級的學生說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣。
2、小組合作學習，然後全班交流彙報：學生展示自學生字情況，開火車讀詞語，最後反饋。
在學生產生讀的慾望和興趣後，教師及時提出讀準字音和讀通句子的要求，學生會積極主動，愉悅而有效地參與學習的全過程。同時，讓學生劃出文中的生字、新詞。這樣有利於培養自主學習的習慣。
建立寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
（三）朗讀課文，理解感悟
提出：（1）媽媽真的把生日忘了嗎？
（2）小云聽了媽媽的話，心裡會想些什麼？
（3）媽媽聽到小云把生日借給她，會對小云說什麼？
分角色朗讀體會媽媽對女兒的愛，感悟小云孝敬父母之情。同時，在朗讀中感悟課文的內容後去積累預感，感受語言的魅力，陶冶自己的情操。
（四）總結全文，深化認識
提問：1、讀課文後，你們覺得小云是個什麼樣的孩子，你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？
2、小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人，精心照顧我們，關心我們，愛我們。因此，我也應該像課文中的小云一樣，多關心媽媽愛自己的媽媽。
引導學生進行總結，想象，進一步深化認識課文內容，讓學生再次感悟母愛那份情。那份感恩之心。
六、拓展訓練，活躍思維。
1、 說一說：我們應該如何孝敬父母？
2、 做一做：親手製作一張卡片並寫上一句祝福的話。
這個拓展訓練，是精神和文字可以共同的載體，讓學生把自己的感悟與課文融合，從而化為實際的行動，也是學生對所學的東西，體驗和展示。
七、說板書設計
借生日
小云————媽媽
（愛）
板書簡潔，形象生動，突出主題，以愛為圖案，不僅符合低年級學生特點，又形象去點明主題。
說課稿 篇2
今天我要說課的內容是九年義務教育國小數學北師大版教材五年級上冊第一單元的第一課。我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這五個方面進行說課。
一、說教材
１、教材分析
編排在揭示倍數和因數概念時，是讓學生根據現實情境列出乘法算式，利用乘法認識倍數和因數。在找一個數的倍數時，也是讓學生運用乘除法知識，探索找一個數倍數的方法。本節課是在學生學過整數的認識、小數、分數、負數的認識等知識的基礎上展開學習的。本課知識的學習是以後學習公倍數與公因數、約分、通分等知識的重要基礎。學好這部分內容，對培養學生的數感，提高數學探索能力，解決實際問題都有重要的作用。
２、說教學目標
據上述教材分析和學生認知特徵，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：
在具體情境中認識自然數和整數，聯絡乘法認識倍數和因數。在100以內找到某個自然數的所有倍數。
(2)過程與方法目標：
在找數學資訊，分類，解決問題等活動中。培養學生有條理的思考，提高解決問題的能力和自學能力。
(3)情感態度目標：
感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學的興趣。
３、說教學重點和難點
根據教材分析及教學目標的導向，我確立了本課的教學重、難點。
教學重點：認識自然數和整數，倍數和因數，能按要求找出一個數的倍數。
教學難點：自主探索並總結找一個數的倍數的方法。
４、說教學準備
教學課件
二、說教法
新課程倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生已有的知識、經驗，改變傳統課程實施中過分依靠教材，過於強調接受學習，死記硬背的現象。本節課的設計，按照這一理念採用探究式教學方法。遵循學生主體、教師主導，學生操作、探究為主線，首先從學生找數字入手，由淺入深，認識自然數和整數，然後結合乘法算式認識倍數和因數，最後自主探究找一個數倍數的方法。
三、說學法
培養學生的觀察、歸納和自學能力是學法指導的重點。學生通過實踐、自主探索與合作交流進行觀察與思考，在合作交流中認識自然數和整數，倍數和因數。通過自主探索發現找一個數倍數的方法。
四、說教學過程
１、結合情境認識自然數和整數
本節課開始，我就利用猜數字的謎語匯入，由數字進入本課主題――數的世界。接著出示情境圖，讓學生找出圖中的數字，並將找到的數進行分類。然後指導學生自主閱讀課本，通過觀察，比較等思維活動認識自然數和整數。
（設計意圖：我設計用數字激趣匯入，不僅可以喚起學生對數的回憶，也可以激發學生學習新知的興趣。學生通過找數字、分類和自讀教材等形式，可以提高學生的自學能力和解決實際問題的能力。）
２、結合乘法算式認識倍數和因數
在這個環節我讓學生結合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，並計算出價錢。在學生彙報的同時，我選取有價值的資訊進行板書。然後讓學生自讀教材並結合黑板上的乘法算式認識倍數和因數。同時，我會舉出一個不在研究範圍內的例子，讓學生在我糾正錯誤的同時，也可以為自己敲響警鐘。
（設計意圖：在這個環節，我將課堂還給學生，讓學生通過自主探索與合作交流認識倍數和因數。對於學生容易忽略的倍數與因數之間相互依存的關係，我利用人物關係幫學生記憶。這樣的設計，可以讓學生更清晰地明白在描述倍數和因數關係時，一定要說請誰是誰的倍數，誰是誰的因數。）
３、自主探索找一個數倍數的方法
在這一部分我是以問題為中心組織學生開展探索活動的。我先提出問題：1下面哪些數是７的倍數？與同學交流你的看法。（14、17、25、77）這一問題的提出，會促使學生積極思考，尋求規律。然後發現找一個數倍數的方法。然後我再提出下面兩個問題：2你還能找出7的其他倍數嗎？3你能找出100以內7的所有倍數嗎？
（設計意圖：設計這樣一系列有梯度有挑戰性的問題，能夠讓學生去深入思考、猜測、探究，最後發現方法。）
４、鞏固新知，為以後的學習做好鋪墊
為了激發學生的學習熱情，我將書上的習題轉變為遊戲形式。讓學生分別為4的倍數和6的倍數找家。12和48這兩個既是4的倍數又是6的倍數的特殊數字。學生在處理時可能會產生疑問。我會抓住時機，向學生滲透集合的思想。
（設計意圖：這一環節的設計，既可以加深學生對本節課知識的理解，也為以後學習公倍數打下基礎。）
五、說板書設計
（設計意圖：這樣的板書設計，能夠將本節課的重點知識呈現於學生面前，讓學生可以清晰的總結出本節課學會了什麼
說課稿 篇3
今天我說課的內容是語文人教版第一冊的第一課拼音，《a o e》。其實很多孩子在幼兒園裡已經學過拼音，特別是這一課，學生基本會讀，會認，那麼就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。
一、 教材分析
首先我說說教材，《a o e》是漢語拼音中的第一課，也是國小生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一隻大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的瞭解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會a o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a o e的音。
三、教學重點
在本課中，a、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響後面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
四、教學難點
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、遊戲法等，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備
1、一些五角星或小紅花，貼於額頭上，用於表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然後告訴他們這些課外書裡還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端。）
第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。
第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”， 讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之後就說明白對在哪裡。如果有錯的，就藉此教學a的正確發音方法：發音時把嘴張大，脣不動，直到發完音後也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過於死板，視學生掌握情況而定。）
第二步，學習a的形。首先引導學生細緻觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然後讓學生說說還有什麼辦法記住a。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，這一教學環節，我充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然後指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
首先進行看黑板齊讀字母練習，然後指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然後讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種遊戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，並在遊戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）
最後在課堂內完成相應的課堂作業。
這是我全部的說課內容，謝謝！
說課稿 篇4
各位評委老師：你們好！
今天，我說課的內容是省編國小體育與健康教育水平（二）三年級《後滾翻、遊戲》。
說教材：
《後滾翻》是體操中的一項技巧運動，它是一個以腰背、腹肌活動為主的素質練習，是學生在學習了前滾翻的基礎上學習的，它的教學目的是發展學生的柔韌性、協調性和空間感。然而就練習的形式而言是較為枯燥的，但它們對發展學生的靈敏、柔韌性和協調性，培養認真、刻苦鍛鍊的精神有一定的實效性。它的教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓。
教學目標：
1.學生試做出後滾翻的動作，模仿出動作全過程，說出後滾翻動作方法。
2.發展學生的柔韌性、協調性、空間感和控制身體的能力。
3.在學習中增強團結互助精神和對體操的興趣。
說教法：
根據本課內容枯燥的特點，我首先採用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。還採用了示範法，以準確優美的動作示範激發學生“我要學習"的情感，以及採用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。另外還有積極評價法，教師在教學過程中通過語言激勵、學生自評、互評，師評，及時對學生進行積極的評價，促進學生全面提高。
教學過程：
三年級的學生還是以形象思維為主，為了充分調動學生的主體性，培養學生的思維能力，我設計了一個故事情節：學做消防員。在故事情節的帶動下，讓學生學習消防員刻苦鍛鍊掌握本領的精神，引導大家開動腦筋合作學習去克服困難，學到本領。圍繞這個故事主題，我設計了以下的教學環節：
一、情景匯入：快樂的消防員（大約用時7分鐘）
首先，我設計了這樣的匯入：同學們請看，板上畫了什麼？今天我們要當小小消防員。緊張又艱苦的軍訓馬上就要開始啦！你能是一個勇敢有堅強的消防員嗎？這樣，一下子激起了學生高昂的學習興趣。佇列練習：“小小消防員集合”拉開了消防軍訓的序幕。通過佇列練習，集中學生注意力，將學生的精神面貌引導到最佳狀態。接著，開始了消防員的軍訓練習，第一項任務是開消防車，在警笛的鳴叫聲中，通過小組合作“合力”開消防車去消防隊參加軍訓，體驗同伴合作的樂趣（消防車是這樣的：每輛消防車由6名學生和一張墊子構成，其中4名學生抬起墊子的四個角，另外2名學生在中間把墊子托起）。然後在音樂的伴奏下，師生共同完成消防模仿操，提高身體的靈活和協調性，為下一步做好生理和心理準備。
（設計理念：，利用情景匯入教學，帶領學生參加消防軍訓，體驗做勇敢消防員的一天。目的：一是創設情景，引導學生進入情景。二是熟悉器材，提高學習興趣。）
二、合作學習：消防演習（大約用時16分鐘）
這是本課的重點，為了使學生更好得學習，教師引導學生認真參加軍訓，完成兩個任務，激發學生學本領的慾望，並提出：在學本領中會遇到困難，大家一起合作學習、開動腦筋、克服困難。
用談話：喜歡玩嗎匯入新的練習。學生利用老師提供的器材玩，發現了圓的東西能滾動，進而得出我們人能滾動（設計理念：讓學生對容易感知的事物作比較，讓他們明白後滾翻是團身要緊，身體團得越緊就越易滾動），揭示軍訓的第一個內容：學練後滾翻。先複習前滾翻：出示前滾翻圖片，學生分組複習，教師巡視，然後請學生上臺表演前滾翻。再出示後滾翻圖片（設計理念：根據學生對事物的認知規律，以直觀動靜態結合演示，使學生對動作的初始表象由抽象到形象在腦海中有個清晰而放慢的過程），學生模仿練習（在練習中什麼錯誤狀況都可能發生，例如：滾歪了、滾不過、團身不緊……）。教師在巡視指導後總結學生練習中的問題，提出疑問：為什麼會滾不好呢？教師結合“一蹲、二坐、三推手，向後滾動如小舟”的口訣，慢動作示範講解後滾翻動作方法（設計理念：學生的學習心理以老師為榜樣，老師講得好，動作做得優美、規範，就會激發學生的求知慾和好學性，決心自己要學得和老師一樣，甚至要超過老師），學生原地徒手複習翻掌貼肩動作，在有一定基礎後，在墊上覆習後倒翻掌貼肩，教師結合學生的練習講解示範保護和幫助的方法。有了輔助練習做鋪墊，學生分組在同伴的保護和幫助下，練習斜坡向下後滾翻。教師在練習過程中巡迴指導，對學生的練習給予肯定。在學生基本掌握動作之後，撤掉斜坡，直接在墊子上進行後滾翻練習。後滾翻練習比較枯燥，在最後，設計了一個小遊戲：爭做模範消防員，將學生好強的個性激發出來。
通過設定情景：“在離我們不遠的地方發生了火災，熊熊大火燃燒了起來”引導學生進入滅火小遊戲。每一組同學利用手中的小水滴，鼓勵學生選擇適合自己的滾翻方法，快速自己小組對應的火苗前滅火，體驗用集體的智慧完成滅火演習任務帶來的喜悅。
三、知識拓展：擔架救護（大約用時12分鐘）
情景設計：“大火被撲滅了，被困在裡面的傷員還需要得到我們的救護”引導進入擔架救護的遊戲。教師出示擔架，和一組學生配合，講解遊戲的方法和規則，提示學生注意活動的安全。學生組內討論，分配任務。每一小組合理得分成擔架組和傷員組，利用自制擔架進行救護比賽，一次遊戲完成以後，交換角色繼續遊戲。比一比哪一個擔架組合作得好，能安全救護傷員，最後，由傷員組評選“最佳救護小組”。
四、消防體驗（大約用時5分鐘）
在緊張的消防演習之後帶領學生集體放鬆，並組織大家交流學習的經驗。教師及時總結，通過學習我們已經知道一些消防知識，但如果在生活中遇到火災，還是請大家撥打電話119，不能盲目得去救火，救人。
本課的練習密度大約為40％左右，平均心率大約為130次/分左右，強度指數為1.5左右。場地：籃球場，本課所用器材：錄音機1臺、體操墊9塊、自制擔架8副、各種球類若干。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
說課稿 篇5
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境，只有保持環境衛生，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生達成目標有三點：
1、認識“先、鹿”等１４個生字,認真臨摹書寫“先、幹”等６個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、圖片匯入，激趣揭題
（點課件）在教學本課時，我首先採用圖片匯入，激發興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學生：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎麼樣？然後出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎麼樣？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
首先學生初讀課文，自主學習。問學生：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到４５頁吧！請小朋友們藉助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分部識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
２、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。
３、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、生”等。
４、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。汽車的車加上兩隻的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。
５、通過識字遊戲鞏固漢字的認識。遊戲能讓孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節認讀：看到小朋友們這麼用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節認讀：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學生當小老師領讀）其三認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最後出示片語：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）
三、朗讀課文，促進感悟
（點課件）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
１、師範讀：
老師範讀一遍課文，學生帶者問題注意聽：“故事裡都有誰”？
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。
這個環節我設計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什麼小路會高興呢？”學生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什麼呢？小動物們怎樣說的？”。學生讀4-7自然段。最後小路又滿意的笑了“為什麼？小動物們怎樣說的？”
３、自由讀：
在理解了課文之後，我讓學生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什麼道理？”
四、識字遊戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學生把字卡拿出來。遊戲反覆進行。
五、指導寫字
1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發現了什麼？學生小組交流。教師範寫。（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）在指導寫字的這個環節中，重點指導的是半包圍結構的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “幹、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住幹字和己字。
2、學生練習書寫，教師指導
說課稿 篇6
尊敬的各位領導、各位評委：
上午好！
我說課的題目是《奇異的繪畫天地》。
一、說教材
《奇異的繪畫天地》是人教版國小資訊科技四年級的內容。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。
教學目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定如下教學目標：
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說教學方法
1、說教法
根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用 “創設情境法”、“任務驅動法”、“分層教學法”這三種教學方法。
2、說學法
本課教給學生的`學法是“發現問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計瞭如下教學流程：
（一）創設情境，激趣匯入，
（二）任務驅動，自學討論
（三）先練習，後演示
（四）學生探索性總結，教師糾正並補充
具體闡述：
（一）、創設情境，激趣匯入
首先展示一個美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個場景），學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出：“喜歡這美麗的畫面嗎？開啟課本你會發現自己很快也能製作這麼好看的圖畫。”利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，並且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為後面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材
2、同學間合作討論
3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
（三）、先練習後演示
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作品，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況，最後讓學得好的學生通過投影裝置演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結，教師糾正並補充
在這一階段，教師可以用“這節課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業
讓學生回家後思考一個問題：“你能否把你所掌握的資訊科技的知識技能應用到生活、學習中的嗎？”
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
說課稿 篇7
各位專家評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級美術下冊第四課《分蛋糕》。下面，我著重從教材分析、學情分析、教學過程、設計反思四個方面來說說我對本課的教學設計。
一、教材分析：
《分蛋糕》屬於造型表現型別課。本節課就是要讓學生通過欣賞各種蛋糕，使他們感受到蛋糕的造型、色彩、紋飾之美，進而展開想象，設計出新穎漂亮的蛋糕。然後再通過把蛋糕進行分割，重新拼擺組合成新的畫面，使學生了解藝術創作的一種新的思路和方法，並從中培養學生的創新能力。另外，本節課還通過模擬過生日分蛋糕的情景，以及採用小組合作的學習形式，對學生進行珍惜同學間友情的教育，培養學生合作的精神，使他們感受合作成功的喜悅。
本節課，我結合國小一年級學生的特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，確定以下教學目標：
能力目標：合理的用點、線、面裝飾，正確的使用剪刀和貼上的方法，能夠對自己或他人作品進行點評。
知識目標：激發學生想象並描繪出各種造型的蛋糕，引導學生採用各種分割方法，把分割後的蛋糕重新組合成新的畫面。
情感目標：使學生能夠積極主動地參與學習、探究、交流，善於與他人合作、懂得珍惜同學間的友情。
教學重點：鼓勵學生大膽想象描繪漂亮獨特的蛋糕，並將分割後的蛋糕拼擺成新的畫面。
教學難點：蛋糕分割後怎樣擺成新穎美觀的畫面。
二、學情分析：
一年級學生非常喜歡上美術課，且求知慾望極強。他們對本節課《分蛋糕》非常感興趣，因為他們都盼望過生日，有分蛋糕吃蛋糕的經歷，所以只要老師稍加引導，達到目標並不是很難的事。本節課的側重點不僅是要描繪蛋糕，而且要將分割後的蛋糕重新拼擺組成新的畫面，這對一年級學生來說有一定難度，因而，老師的示範、啟發與引導，是突破難點的關鍵所在。
三、教學過程：
1、情境匯入，激趣揭題。
課伊始，老師設問：“小朋友們，老師有一個祕密，你們想知道嗎？”用充滿迷惑的語言緊緊抓住學生的好奇心，接著老師說出是某某小朋友的生日，並把小壽星請到前面來，老師拿出課前畫的大蛋糕送給小壽星，然後，師生一起唱生日歌祝福她，模擬過生日的情境，讓學生親身體驗過生日的快樂，以此激發學生的學習興趣。之後根據大家的提議，老師指定小壽星分蛋糕，並匯出課題《分蛋糕》。然後老師把由小壽星分割的蛋糕巧妙地擺放在一張彩色的卡紙上，讓漂亮的蛋糕變成一幅美麗的圖畫，使學生感到變化的神奇，從而激發他們的創造慾望。緊接著老師提議所有的學生都象老師一樣給小壽星送一幅由分割的生日蛋糕拼貼組成的畫，以此表達對小壽星美好的祝福，這樣，學生就能帶著光榮使命，興趣盎然地開始下面的學習創作。
2、啟發誘導，掌握方法。
（1）畫蛋糕
通過老師啟發，讓學生知道要完成一幅蛋糕分解貼畫作品，首先要畫出蛋糕，老師相機板書第一步“畫”。為了讓學生的創作更豐富，老師用課件出示蛋糕設計大師的作品，引導學生從形狀、色彩、紋飾去欣賞，從而開拓他們的視野。之後，組織學生討論怎樣設計蛋糕。當學生以小組彙報想法後，老師重點指導蛋糕的畫法，特別強調畫面中的遮擋關係、蛋糕厚度的表現，以及點、線、面的裝飾方法和色彩的搭配等。
（2）分蛋糕
生日蛋糕畫好了，接下來組織學生分割老師畫的這個蛋糕，並板書第二步“分”。在這個環節中，我設計了示範用剪刀剪和用手撕這兩種方法，把蛋糕分成各種不同的形狀，並提醒學生在分割時，為了使後面組合的畫面生動些，要注意分割塊面的大小形狀變化，不要分成大小形狀相同的塊面。
（3）擺蛋糕
教師把蛋糕分成幾塊後，引導學生擺蛋糕，並相機板書第三步“擺”。在擺時教師引導學生儘量擺得漂亮些，而且指名學生到前面去擺，擺後請大家點評，這樣可以讓學生看到在不斷地變換拼擺的過程中產生很多新畫面，使他們感受到拼擺的多樣與奇妙。
（4）貼蛋糕
拼擺一個滿意的造型後，要用膠把美麗的畫面固定下來，此時相機板書第四步“貼”。教師強調使用雙面膠、膠棒方法，同時，提醒學生要注意衛生。
最後我又引導學生可以新增與蛋糕或者與新造型有關的背景來豐富畫面。如：可以新增刀、叉、盤、飲料之類，也可以是藍天白雲或是其他，課件出示幾幅添有背景的作品。
3、分工合作，共創作品。
這個環節讓學生自由組合成學習小組，小組內推選一人先畫出蛋糕的造型，然後大家一起裝飾蛋糕，再按分、擺、貼的步驟在優美的輕音樂中共同完成作品。
4、作品展評，總結提高。
在此環節中，請全體學生評一評哪個小組的禮物最漂亮最特別。之後，老師也做出自己的評價。然後，讓小壽星選出他最喜歡的生日禮物，並說出自己的感受。這個環節起到了首尾呼應的作用。
5、課堂小結，體驗快樂。
課尾，老師小結：“是啊，咱們每個人都有很多長輩的關心和愛護，還有朋友的祝福，我們是幸福的。在今天的生日Praty裡，我們一起做了蛋糕，分了蛋糕，你們快樂嗎?”“來，我們一起跳個舞，看誰跳得棒！”接著，一分鐘舞蹈《幸福拍手歌》。通過音樂和律動將美術和其他藝術門類結合起來。
四、設計反思：
反思本節課的教學設計，本人認為通過創設情境、合作探討、動手探究、作品展示幾個環節的安排，不僅能培養學生的主體意識和參與合作意識，也能培養學生的創新意識、真正實現知識與能力的同步提高。當然，對於本節課的設計也存在不足之處，敬請各位專家評委、老師指正。
說課稿 篇8
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
我今天說課的內容是國小語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布林的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細緻入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”，感受到作者通過擬人的手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情，是一首人類對小昆蟲、小生命的讚美詩。
第三四遍，我站在學生的立場讀，讀後產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什麼叫“隨遇而安”嗎?學生能從擬人寫法中感受到什麼呢?
第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學生在閱讀之後共通的一些感受和疑惑：作者為什麼說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的?這之後的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”並作了教學設計。
根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我預設了本節課的教學目標及重難點：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。這也是本課教學的重點。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。這也是本課教學的難點。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。為順利達成教學目標，本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節，分別以四句詩進行概括。
第一句詩：“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情”，這也是第一個環節：創設情境。
建構主義理論認為學習活動是通過自己的背景知識自己建構的過程。學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度，因此在這第一環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的詞，為下文學習打下基礎。
第二句詩：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”， 這也是第二個環節：確定問題。
在此環節主要完成兩件事情，一是初讀課文後學習生字詞，將字詞按一定規律進行分組教學，與課文語句、課文內涵結合起來進行，“工具性”和“人文性”共同關注。二是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什麼”和“你獲得的最深感受是什麼”兩個問題來啟發，讓學生帶著確定的問題與文字進行獨立對話，採用在相應語句旁作標記和批註的方式，培養學生良好的閱讀習慣，並最終確定本節課的研究問題：“為什麼說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ，從“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確閱讀的概念。
第三句詩：“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”， 這也是第三四個環節：自主學習和協作學習。
這一環節是課堂之所以為課堂，區別於完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，並且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精緻、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建築住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對於學生疑惑的“這麼一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎麼談得上偉大”這一問題，則採用對照方式，以相當於一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，並抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之後及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。
第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲，這也是第五個環節：效果評價。
語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“我手寫我心” 的形式：“你看，它的住宅是多麼科學、多麼精緻、多麼舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造瞭如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什麼?請你把它寫下來”，通過寫一寫，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最後用“文章的作者法布林是怎樣寫出這篇文章的?他為什麼要用擬人方法來寫?”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
說課稿 篇9
一、說教材、學情與教學目標
(一)說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學生喜歡的小說形式出現，通過魯智深為解救金老父女，打死鄭屠，流落天涯的事，把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現在學生面前，引導學生在文學殿堂中感受真善美，鞭苔假惡醜。
《語文課程標準》提出，要使學生能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操的薰陶，豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此，我決定以此為契機，在掌握文章內容的基礎上，調動學生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說學情
1、學生已經能夠有意識地關注生活中的一些事物和現象，並且有自己獨特的感受和認識;
2、具有好強、好勝的特點，班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說教學目標：
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格，並對文中人物有正確的理解和評價;指出環境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文，並能複述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學完本課之後，能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說教與學
針對本課教材篇幅長的特點，教學全過程將運用激趣、分析、討論等教學方法對全文進行解讀。
教學過程中，重點和難點應採取不同的教學方法。重點部分，側重引導學生思考，以學生分析為主;難點部分，以師生對話，合作探究的學習方式完成。小說中既是重點又是難點部分，教師將結合啟發與講述，引導學生深入體會，完成創造性閱讀。
同時，為了充分體現學生在學習中的主體地位，學習過程中將通過適當的學法指導，引導學生自主自覺的運用分析、討論等學習方法完成全文解讀，希望學生在自主、合作、探究的學習方式指引下，掌握一定的學習方法，實現閱讀能力的提升。
三、說教學過程
(一)創設情境，匯入新課
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，並說：魯智深原名魯達，原是延安小種經略府的提轄，是什麼原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，並介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設計導語，使學生了解事件的前因後果，更能激起學生閱讀的興趣。)
(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。
1、聽錄音。
①請同學們藉助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。
②聽後回答問題，鍛鍊聽的能力。
2、出示問題，檢查聽的效果。
①魯智深為什麼打鎮關西?
②魯智深的第一拳打在鎮關西的什麼地方?(搶答)
③三拳過後，鎮關西的反應分別如何?
3、引導學生朗讀“拳打”部分並進行復述。
4、在《水滸傳》中，像這樣經典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導學生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設計意圖：經過這一環節的分析，學生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關內容的比較，既加深了對課文內容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環境，課外延伸——猜一猜，講一講。
魯智深回到下處後，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什麼?
(設計意圖：此環節，讓學生討論，得出答案，明確環境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用並且也可以培養學生的合作學習精神。)
(四)分析情節，課外延展——試一試，練一練。
請同學們以“魯提轄拳打鎮關西”為上聯，以四大名著中的情節對出下聯。
要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。
學生對對子。
(設計意圖：本步驟有感於對學生的一次批評。原來設計時，我只是讓學生從《水滸傳》中想內容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求。看他一臉的無辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?於是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設計討論，啟發思維。
對魯智深的行為，你們是怎麼看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?
(設計意圖：激發學生多角度地思考問題，加深對文中人物及當時社會現實的理解，把語文學習融入到社會生活中。)
說課稿 篇10
一、設計理念
本課以健康第一為指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平一課程目標要求，貫徹快樂健身，主動發展的教學理念，增進學生的身心健康，激發學生的運動興趣，提高學生的學習熱情；以學生髮展為中心，體現學生的主體地位，啟發學生思維，提高自主學習能力，培養良好創新意識和合作精神，讓他們在自主、合作、探究的氛圍中學習、活動，引導他們通過玩中學、玩中練，瞭解和初步掌握投擲的要領，掌握投擲的正確動作，同時進一步激發他們對投擲活動的良好興趣。
二、教材分析：
投擲專案是一項古老的、傳統的體育專案，學生通過學習和練習投擲，可以發展力量和協調性等身體素質，促進上肢肌肉、關節、韌帶的發展。投擲這一內容是國小課程標準的重要組成部分，是鍛鍊身體的重要專案之一，從國小低年級的擲紙飛機、擲沙包、到投擲壘球，拋實心球。投擲專案適合任何年齡段的人，即使學生走向社會參加工作後，仍可利用投擲專案鍛鍊自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創造性，陶冶情操。
三、學情分析：
低年級的學生個性好動，求知慾和模仿性很強，同學之間的競爭意識也很強。因此，給學生設定情境，利用遊戲比賽，讓學生在玩中滲進教學，這樣學生的學習積極性和主動性就容易實現了。
四、教學目標：
1、運動技能目標：通過練習90%的學生學會正確的站立和測對投擲方向，80%學生初步掌握肩上屈肘、向前揮臂的投擲方法。
2、身體健康目標：發展力量、靈敏素質，提高身體的協調性。
3、心理健康目標：培養學生組織紀律性、創新精神、欣賞和讚美他人的意識和習慣。體會投擲活動的樂趣，在活動中加強交往和合作，建立良好和諧人際關係。
重 點：掌握正確的投擲姿勢。
難 點：蹬地轉體，揮臂過肩快速用力的動作的協調性。
五、教學方法與組織：
本課設計始終圍繞學習目標，以小組學習的方式來組織教學。主要採用體驗發現法、講解示範法、合作探究法，遊戲教學法、評價激勵法等，營造和諧、生動、活潑的教學氛圍，讓學生學得活、練得活，能對課產生新鮮感，使學生在歡樂互助的氛圍下掌握技術動作，達到玩中學，學中樂的有效學習效果。
六、教學過程：
（一）：激情引趣活躍身心（8分鐘）
師生同做韻律操活動各個關節，在音樂的伴奏下，營造良好的氣氛，調動學生的學習興趣，在身體和心理兩方面為學習做好準備。
（二）、自主探究掌握技能：（26分鐘）
1、首先讓學生分組討論用自己喜歡的方式玩沙包，如：拋向空中接住、拋向空中擊掌接住、左右拋接、胯下拋接等等。讓同學們熟悉沙包，為接下來學習原地側向投擲動作起一個過渡作用。
2、讓學生們展示他們的拋接沙包的動作，其他同學試著評價並模仿。教師和學生適當的鼓勵可以調動學生們學習的興趣。
3、提出問題“怎樣的投擲動作能將沙包投的更遠？”引出原地側向投擲的動作方法，出示投擲動作要領的口訣：身體側對投方向,右臂後引腳開立,蹬地轉體肩上投，出手快速又有力。教師簡單講解並示範，學生們徒手模仿動作，先分解動作再到完整動作，使學生容易接受和理解。
3、學生們拿沙包練習。教師強調安全問題，在教師統一的口令下投擲練習。
4、學生的動作展示，教師點評，指出其中存在的問題，使學生明白投擲高度與遠度的關係，在投擲中能夠把握適度的投擲角度。
5、原地側向投擲的闖關遊戲；（在投擲區畫好遠度距離線，按及格、良好、優秀的標準分為三關的標誌線，比一比哪組闖關成功的人數多。觀察組的同學要為投擲組表現好的同伴鼓掌讚美，營造積極進取、彼此欣賞跟和諧融洽的良好學習氛圍。
6、小遊戲“春種秋收”。創設情境，引導學生小組討論，是否可以讓速度快的人放、拿比較遠的沙包，來爭取比賽的勝利。練習比賽中能讓每一個學生都能體驗到成功和快樂，趣味性很強。
（三）身心愜意陶冶情操（大約6分鐘）
1、放鬆活動：在音樂的伴奏下師生同跳放鬆舞。
2、總結、點評、佈置作業，師生再見，收拾器材。
器材：沙包每人一個、錄音機、小黑板
以上是我說課的內容，如有不足之處請多賜教，謝謝！
