七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿1

各位評委：

大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解。

（一）教材地位及內容

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。

這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恆。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

本節課我將用一課時完成。

（二）基於以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：

1．知識與技能

《語文課程標準》對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。

b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。

c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2．過程與方法

單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。

3．情感態度與價值觀

語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關係”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習並嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

（三）教學重難點及突破方法

一、教學重點、教學難點：

為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我採用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反覆誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

品味語句，揣摩字裡行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。

二、說學情及教法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。

三、說學法

“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：

自主學習法

要求學生必須養成使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

美讀品味法

本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意後，課堂上能通過反覆朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。

合作探究法

《語文課程標準》“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以啟用學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。

四、說教學程式

根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣匯入——整體感知——美讀賞析——合作探究——體驗反思幾個環節。其具體操作如下：

（一）創設情景，匯入課文 （約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此匯入課題。

（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什麼？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）

本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀並想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ___________；它所運用的修辭方法是_____，這樣寫的好處在於_______ ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1、 指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價並及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速。

2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）

在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：

1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什麼變化？感悟到了什麼？

這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前後的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。

（五） 體驗反思，佈置作業 （約5分鐘）

用簡潔的語言提綱挈領地談收穫，便於學生及時理解和消化本節課的教學內容，並培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收穫。

為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此佈置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那裡能得到什麼啟示，依照課文，做一次小練筆。（對於能力較弱的學生要求觀察後寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。

五、說板書設計

我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 璞

看花 憶花 悟花

我的說課內容結束，謝謝大家。

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿2

一、說教材

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學生從國小進入中學後的第一個單元，內容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。喚起學生對生命的關愛。

2、本課的地位和作用

葉聖陶說“教材是個例子”。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行學習習慣的養成，學習方法的培養，文學審美教育的責任。本單元的教學成敗，從某種意義上說，對學生整個國中階段的學習影響深遠，特別是學生的學習習慣的養成、學習方法的掌握尤顯重要。

二、教學目標

1、知識與技能：根據本單元的安排，結合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡，理解文章的主旨。

②揣摩句子，理解作者的感情變化。

③學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2、過程與方法：通過反覆誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。

3、情感態度與價值觀

為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恆、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關係”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習並嘗試作者關注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。

三、說教學重點難點

1、教學重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。為培養學生語感，學習母語，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。

2、教學難點：讓學生學會品味語句，理解作者十年前後的情感變化，初步學習託物言志的寫作方法。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。

四、說教師教學方法：

1、運用多媒體手段，創設情景，把課文、圖片、音樂完美結合，寓情於景。為學生創設和諧、快樂的學習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學”對學生的智力開發，薰陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學新的生命。

2、朗讀，感悟。通過學生的精讀細品，發掘學生的創新智力，培養學生的閱讀方法，學習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。

3、“語文學習方式的多元性、綜合性、跨學科、跨領域性”。通過學生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養學生聽、說、讀、問、寫的能力，啟用學生的發散思維、想象思維、聯想思維。

4、讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，生生互動，師生互動，廣採博取，並在此基礎上有所創新，從而提高學生的學習能力和興趣。

5、重視語文和生活的聯絡。語文是“實踐性強”的課程，培養學生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。

6、質疑問難，激勵教學，鼓勵學生的創新思維，磨礪學生的創新品質。

五、學習方法：

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中國小生的精神世界中尤為重要。”“只有學會的，沒有教會的。”本堂課主要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固，在聯想、想象中提升，在質疑中創新。

六、教學時間：

一課時

七、教具學具：

多媒體。

八、教學設計思路：

1、聽一聽、看一看

教師活動：放音樂，展示多媒體，創設情景，引入課題。學生活動從聽覺，視覺讓學生感受美，創設創設一種和諧、輕鬆、快樂的學習環境。通過優美圖片展示，播放與課文內容有聯絡的《丁香花》，引入課文；學生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現》，與課文內容相吻合

2、讀一讀、談一談、議一議

教師展示多媒體，指導學生閱讀，指導學生進行合作學習，探究學習，教師也參與學生的交流。學生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優美的句段，並品味這些優美的句子，學生與學生交流討論，議一議，然後學生與老師交流。通過對優美語段的朗讀，培養學生的語感，學生談一談自己的預習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養學生探究、合作學習的精神。

3、想一想、問一問

教師用多媒體展示圖片，設計三個核心提問，讓學生思考，質疑。學生看圖片，思考教師的提問，積極發言，大膽質疑，勇於創新。通過教師關鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養大語文觀。鼓勵學生大膽質疑的創新精神。

4、劃一劃、練一練

教師指導學生在書上作批註和勾劃。檢測學生對本堂課的知識及學習方法的掌握情況。學生一邊聽課文一邊在書上劃出優美的句子，關鍵詞語，聽完後想一想。學生完成教師的檢測題，通過學生的劃一劃，培養學生的做筆記的習慣，動腦及創新品質，通過練一練，檢查學生對知識及學習方法是否掌握。

5、比一比、寫一寫

教師指導學生進行朗讀評比，指導學生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學生進行寫作練習。培養學生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創新能力、提高學生綜合素質。

九、教學程式：（對照課件進行講解）

（一）、創設情景，匯入課文：用多媒體展示花的圖片，然後放音樂《丁香花》，創設一個和諧輕、鬆快樂的學習環境。然後進入預習的檢查。對課後的“讀一讀寫一寫”的內容要讓學生讀一讀。

2、多媒體展示提問：你知道什麼是藤蘿嗎？知道作者為什麼要寫這篇文章嗎？然後教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這裡體現了語文學科與生物學科間的聯絡，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。

（二）、整體感知

提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什麼順序？

1、學生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學生回答，師生共同理清文章的結構層次。

2、學生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現》作為背景，創設氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應。教師重點對學生的朗讀作出要求，進行朗讀指導。

朗讀指導：長句的停頓要得當；朗讀的節奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。

（三）、品味探究

1、學生品味文章中的優美語句或語段。教師重點對學生進行品味句子的方法指導。

品味句子指導：從修辭手法、句子所寫內容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。

2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。

A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那麼題目為什麼叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？

B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？

C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個問題主要求學生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前後心情進行感悟。我讓學生進行討論，讓學生試著解答。學生不能解答的，由教師引導學生進行解答；如果學生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。

（四）、課堂檢測學生進行練一練，檢測本節課所學的內容。

（五）、拓展延伸進行寫法指導。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。

（六）、最後設計了音樂《希望》，與文章結尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學生放飛自己心中的希望。

（七）、板書設計說明：板書課文的核心內容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現出對人生的感悟。

九、教學評價

1、學生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發問時，教師始終採用激勵的語言。對學生的活動進行及時的評價。

2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發學生思維的火花，“小問號”鼓勵學生積極發言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學生的學習興趣

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿3

一、說教材

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學，要求整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯絡自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，採用多種修辭手法從色、形、態多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應該是豁達的，樂觀的，奮發的，進取的。

二、說學情

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學物件在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定教學目標、重點、難點及教法學法。

我的教學物件是七年級的學生，大部分學生的語文基礎較好。對於剛剛跨入中學階段的學生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數學生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

三、教學目標

國中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯絡”，結合本單元特點及可操作性，我把本課的教學目標定為：

1、有感情地誦讀課文，理解內容。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習並運用寫景狀物的方法，瞭解“託物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，並能自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

四、說重難點

根據學情及本課的內容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。難點放在生動而細緻的景物描寫。

五、說教法

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。 據新《新課標》在《教學中要重視的問題》裡指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。 首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、 採用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。 在教學中，我採用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、 本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。 《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

六、說學法

一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生髮現真。教給學生學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡為教者必期於達到不教”的目標。

本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

1、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、 朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的.思想感情。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

七、說教學過程

（一）課程匯入：

(大螢幕出示牡丹、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。

作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，並藉此表達對於美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標並板書課題）

（二）檢查預習情況

1、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

讓學生速讀全文，然後將自己預習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據語境推斷。在正音之後對字詞讀一遍。對詞語，讓學生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）

2、作者簡介

學生自主地介紹在課餘時間蒐集作者及課文的相關資料。所花的時間不要過長，指導學生介紹有價值的、與本課有關的資料。通過查詢資料培養了學生篩選資訊、處理資訊的能力。（這是根據校情，學生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設立的環節。）

（三）閱讀課文，整體感知

1、配樂範讀，學生在聽讀中思考如下問題。（配樂範讀時，用大螢幕出示如下問題）

a、用自己的話概括本文的內容。

b．作者的思想感情是怎樣的？

學生帶著問題聽朗讀，再回答。可以請學生聽回答後相互補充。

老師進行簡單的歸結：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。並板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恆意義

2、學生有感情地自由朗讀課文。

3、抽取兩位同學朗讀自選片斷，老師作簡要評價。

（學生通過不同要求的讀，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

（四）研讀與賞析

1、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

（大螢幕投影出示問題，學生思考並體味。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

老師提示：需結合作者的簡介來感悟。可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

（這個問題學生能夠漂亮地作答，要求他們首先進行獨立思考，培養他們的思考能力）

2、互動平臺

七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》優質說課稿4

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助於激發學生的閱讀興趣。單元目標為：

1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發”，很好地起到組織、引導作用。

3、情感、態度與價值觀：人文教育要貫穿於日常教學全過程，通過薰陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富於哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。 說教學目標和重點難點:

1、有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心。

2、品味文章優美的語言，掌握生動的詞彙。

3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

4、體會文章託物寄意，借景抒情的寫法。

5、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字裡行間了；流露的思想感情。即本課的難點。

二、說教法、學法

“以讀為主線，以語言文字訓練為抓手，以思維發展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學基本思路。經過不斷的實踐和反思，我認為教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環節，那麼，就要求預設的環節體現一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得。

基於此，我採用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導，讓學生自覺運用圈點批註、自主質疑、合作探究的方法，引導他們透過文字，參情悟理。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（範讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行資訊反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

三、說教學過程：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程式，則是教學成功的關鍵一環。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環節：

1、談話匯入

同學們，走進大自然，你定會發現她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人讚美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學生熟悉的花匯入，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀慾望和不斷探究的慾望。

2、整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內涵，認識作者在我面前展現的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，並在聽讀中完成黑板上的填空。

本文學習什麼內容?（看花——憶花——思花）

這個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合七年級學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太瞭解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕鬆，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？

在這裡通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在於知識的本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善於發現、敢於質疑，才能調動學生內在的動機潛力，提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。

人類也是如此，小弟雖身患絕症，但人類的生命長河並不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

3、研讀賞析

教師導學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那麼，作者是怎樣細緻描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。

在這裡只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規範來要求學生，這樣可以讓學生放鬆的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心於此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

4．拓展延伸

以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子

寫作訓練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

本節課的設計，在教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養。