【精品】說課稿模板十篇
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
《閨塾》選自高中語文教材第四冊第四單元，本單元學習中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，目的是培養學生鑑賞我國古代戲曲的初步鑑賞能力。
本文節選部分，語言富有個性，據以上內容和所教學生的特點，將學習目標確立為：
1、知識目標：
（1）瞭解作家作品，瞭解《牡丹亭》的大概故事內容。
（2）藉助註釋，理解課文內容。
2、能力目標：
（1） 鑑賞個性化語言。
（2） 分析人物性格及其成因。
3、德育目標：瞭解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
二、重點和難點解析：
本文節選自中國四大名劇之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七齣，“遊園驚夢”故事尚未發生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據此情節內容，要讓學生在讀懂課文的基礎上把握劇情，以抓住戲劇衝突以及春香、杜麗娘、陳最良這三個人物個性化的語言來概括人物性格為重點。其中戲劇主人公杜麗娘的表現較為含蓄，對她的性格的瞭解是本課的重點也是難點。
三、說教法：
適當的教學方法儘可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學
1、遷移教學法
它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要體現為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，瞭解故事情節。
2、比較分析法
它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課中主要體現為讓學生品讀語言從而進行類比，突破重點和難點。
3、啟發——發現探究法
在本節課中主要體現為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。
四、說學法
新教學大綱明確指出：'要重視師生的語言交際和心靈溝通。''重視學生思維方法的學習。'據此，我確定了以下學法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑑賞誦讀法。
四、說教學程式：
語文教學要密切聯絡社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節有細緻的瞭解。因此，在進行新課之前，我讓學生做如下準備和預習：觀看影片<<牡丹亭>>，，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、註釋，通讀全文，初步瞭解課文內容，完成學習目標1。
說課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天，我說課的內容是國小語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進行展示。
一、說教材
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓於具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點訓練目標：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。
針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目標和學習重難點：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發。(重點)
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什麼。(此條預設不呈現在學案的目標一欄中)
二、說教法、學法
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環節中充分挖掘適合學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養學生的自學、合作、交流和反饋能力。藉助導學案採用了“三大導學方式”，即：目標導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中教師的適時點撥，它們構成了我本節課的教學方法，統稱為“導學法”。那麼，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節課的主要學法。
在本節課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在對比中預習、講練和小結。
三、說教學過程
在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環節。具體如下：
第一步：定向(時間大約為5分鐘)
課堂開始，我設計了“複習鋪墊”這個環節，主要有兩道習題。第一道是複習題“說說課文講了一件什麼事”，用回憶法來統領全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設問“作者為什麼這樣說呢?”引入新課，來點燃學生學習的熱情。
之所以這樣設計，主要考慮到國小語文教學大綱在論述閱讀教學時有這麼一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關係，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學。”這篇課文的結構形式恰巧就是“總——分——總”，按照事情的發展順序記敘的。如此設計，既符合大綱要求，又符合四年級學生的認知特點。
接下來，學生齊讀學習目標。
齊讀學習目標的設計，主要對應的是第二、三項學習內容的達成目標，也是接下來學生合作學習和展示提升要完成的主要任務。通過齊讀，做到“目標導學”。
第二步：導學(時間大約為1分鐘)
您可能要問：1分鐘，可能完成嗎?答案是肯定的。因為學案的設計上，每個環節我都考慮到了學生對學習方法的需求，所以明確提示了各種閱讀的方法，比如圈、畫、批、注等，還做了些典型示範，在學案的第二項“品讀課文”中尤為凸顯。
這項，之所以會運用到列表法來引導分析，是因為課文的重點我定為理解父親的話，而理解父親那些有哲理的話必須要引導學生結合一系列的相關問題來感悟，也就是“在什麼地方”、“在什麼情況下”、“說話目的”、“我懂了嗎”等。這些問題的答案，在文中的每部分裡都有，但是又都不一樣，有很強的類比性，我覺得運用列表法比按順序一段一段追問來的簡捷。表格的橫縱向對比，更利於學生自己理清文章脈絡。乍一看，表格裡面的內容很豐滿，但實際上它沒有一個空格需要學生課上動筆填充，都是提示批書方法的，所以您也不用擔心解決它的時間問題。
我的學案設計是屬於課前下發的那種，學生事先按照提示做了獨立預習，完成了至少20%的學習任務。所以
課堂上的這步，我只需要說兩句話即可：第一句“請認真對照學案上的提示和要求，看看哪裡還沒有完成好，作為小組交流的重點。”第二句“各組交流後，組長組織做好展示安排。”這樣，你還認為我課堂上的導學時間1分鐘不夠嗎?
第三步：合作(時間大約為7分鐘)
這裡所謂的合作，其實就是先將自己課前沒有完成好的專案在組內提出來，尋求大家都比較認可的答案，同時留存組內尚未解決的問題。然後，由組長組織，大家共同商量班級大展示的分工內容。期間，老師需要做的就是深入到各組，瞭解學生完成任務情況，適當做些簡單指導和幫助即可。
這步的設計，是使學生通過“兵教兵、兵練兵”的方式，促進學生完成大約70%的學習任務。
第四步：點撥(時間大約為20分鐘)
班級大展示開始後，學生首先要按照專案的提示有秩序的交流學習成果，質疑留存的問題。在“兵強兵”的對抗質疑、互助點撥過後，難免還會有他們解決不了的問題，這時候就需要“師教兵”的直接點撥了。
比如，本課中父親說的三句含有哲理的話和課文結束時的那些抒情的話，其實以四年級學生的認知水平和理解水平來看，是很難達到徹底領悟其含義的。所以，在班級大展示環節中，教師必須要在學生似懂非懂之間做個恰到好處的點撥。
根據學案的提示，我估計學生會對上山途中父親那句“別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己”理解的不那麼透徹，所以我準備了三個引導發散思維的追問：1、爬山會遇到什麼困難?2、遇到這些困難，人自然會產生什麼不良情緒呢?3、“征服自己”是說自己在困難面前應該怎樣做?
而課文結束時的那些抒情的話中，最難理解的就是“青山的沉靜”和“父親的智慧”這兩個關鍵詞。在學案上，我已經將其設計為填空題，因為它們是文章的中心思想，更是學生理解的難點。尤其“青山的沉靜”這個詞指什麼，我估計學生理解上也會遇到瓶頸。此處，我準備這樣引發學生思考：1、“沉靜”是什麼意思?2、作者說“從青山那裡，我學到了沉靜”難道是說以後他要少說話嗎?3、結合全文父子間的對話想一想：青山的沉靜到底指什麼?
除此外，學生在抓住關鍵詞徹底感悟句意後，教師還要隨機點撥關鍵句子的讀法，做到當堂就能比較有感情地讀出課文，實現第二項學習目標。
第五步：檢測(時間大約為4分鐘)
此環節，我設計了三道分層檢測題，學生可在規定的時間內自選感興趣的問題解答。
尤其是第三題，屬於句子的仿寫習題。語文教學一直提倡“一課一練”，這個“練”指的就是仿寫練習。所以，此項練習意在培養學生的思維能力、想象能力和創造能力，發展學生語言。通過遷移練習，使學生真正將課文中的規範語言內化成自己的語言，達到學以致用。
第六步：評析(時間大約為3分鐘)
內容主要是對正和交流“檢測”的答案，最後做個簡短的小結。
此環節重在分享第三題的思考成果，促進學生開拓思路，提高寫作水平。
四、說板書設計
此項，被我設計成了全課總結的內容，在第四步“點撥”之後，由教師引導概括：讀了課文，你明白爸爸要告訴兒子什麼了嗎?在全班同學的總結中師生共同完成板書。
21、爬山
上山——盡力
下山——留心
自然——用眼、用心、用腦
總之，整節課我力求做好“第四者”：促進者、學習者、決定者和幸福者。
說課稿 篇3
尊敬各位老師：
大家好！很高興有這樣一個機會與大家一起學習、交流，希望大家多多指教！我說課的課題是“合併同類項”，下面進行簡單的說課:
一、教材與學情分析：
本節課選自湘教版《數學》七年級上冊§2.4節，是學生進入國中階段，在引入用字母表示數，學習了代數式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類項進行合併的探索、研究。合併同類項是本章的一個重點，其法則的應用是一次式加減的基礎，也是以後學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯絡：合併同類項的法則是建立在數的運算律的基礎之上；在合併同類項過程中，要不斷運用數的運算。可以說合並同類項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。
七年級的學生具有強烈的好奇心與求知慾，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級中，已初步形成合作交流、勇於探索的學習風氣。
基與上面對教材與學情的分析，結合《新課標》的要求，我確定以下教學目標、教學重點和難點：
教學目標：知識目標：1、瞭解同類項、多項式相等的概念。
2、掌握合併同類項的法則。
能力目標：1、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認識同類項，瞭解數學分類的思想；並且能在多項式中準確判斷出同類項。
2、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合併同類項的法則，體驗探求規律的思想方法；並熟練運用法則進行合併同類項的運算，體驗化繁為簡的數學思想。
情感目標：1、通過設定具體的問題情境，以小組為單位開展探究、交流等活動，讓學生感受合作的愉快與收穫。
2、實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。
3、通過設定不同層次的問題，使不同程度的學生得到不同的發展。
教學重點： 同類項的概念、合併同類項的法則及應用。
教學難點： 正確判斷同類項；準確合併同類項。
二、設計思路：、
1、 採用“問題情境---建立模型---解釋、應用與拓展”的模式展開教學。讓學生經歷同類項概念和合並同類項法則的形成與應用過程，從而更好地理解知識，掌握其思想方法和應用技能。
2、 引導學生主動地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數學活動；鼓勵學生自主探索與合作交流，使學生主動地獲取知識，積累數學活動經驗，學會探索、學會學習。
3、 關注學生的情感與態度，實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。
三、 教學方法、手段與教學程式：
為了達到教學目標，實現我的設計效果，我採用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件運用CAI輔助教學。設計以下主要教學流程：
1）創設五個步步深入的問題情境：目的在於引發學生學習的積極性，啟發學生的探索慾望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）問題探討：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，瞭解數學分類的思想；獲得合併同類項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收穫。感受成功的喜悅。
3）火眼金睛與看誰做的又快又準：讓學生加深對同類項的認識，加強對合並同類項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合併同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自我：激發學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發展空間。
我的教學目的能不能實現，設計效果能不能達到，就只能看我接下來上課的情況了！我的說課就簡單說到這裡，謝謝大家！
說課稿 篇4
今天我說課的內容是人教版國小數學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據兒童的認知規律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商” 即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
本節課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
（通過對教材與學情的把握，並結合數學課程標準的相關要求，我制定瞭如下學習目標，分別是：）
三、學習目標及重、難點：
（1）經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立瞭如下的學習重點、難點）
學習重點：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
學習難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學生達到本節課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）
四、教法與學法：
1.教法：
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我採用“鞏固舊知、匯入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味遊戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2.學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。
五、評價方案的設計：
（1）藉助“快樂的節日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經歷發現問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。
（2）藉助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節課的學習過程。）
六、教學過程：
根據以上的教法學法，本課設計瞭如下四個教學環節：（一）複習舊知，匯入新課；（二）引導發現，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。
（一）複習舊知，匯入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的慾望；同時也確保舊知的複習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎麼丁老師給你們上課很高興啊？聽你們這麼說，我的心裡比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發起學生學習的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什麼一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連線點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）
（二）引導發現，探索新知
學生觀察“快樂的節日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數學問題。看同學們正在忙碌的準備著，出示主題圖並提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什麼，同時有什麼數學資訊？同桌交流討論，然後彙報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什麼？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生彙報後，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發現了什麼？通過觀察，學生彙報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題後，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。
（創設快樂的節日佈置教室這一情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）
（三）趣味練習，鞏固新知
裝扮教室的問題我們已經解決了，那麼下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡遊戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最後一題的設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯絡，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）
（四）總結歸納，交流體會。
本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以後多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。
（讓學生體驗本節課的表現和收穫，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂。）
七、板書設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。
以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
說課稿 篇5
一、教材分析
1、內容分析
《三亞落日》是國小語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾隻潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不願醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的“獨幕劇”，如一位頑皮的孩童，又如一隻大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美妙絕倫，蕩氣迴腸。抒發了作者對大自然的熱愛，對祖國美麗風光的讚美的思想感情。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去琅琅上口，讓人情不自禁地漫步於綿延不絕的畫卷之中，受到美的薰陶。
新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的薰陶中有獨到的感悟，並在有所積累的前提下有所表達。根據國小六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課後四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言
積累，在品味中受到良好情感的薰陶。
2、教學目標
基於以上教材特點和學生認知水平，再加上大多數學生沒親眼看到三亞的落日。我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。
（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。
3、教學重、難點
教學重點是：
（1）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞並摘抄描寫落日的語句。
（2）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 教學難點是:
情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，
激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
二、學情分析
本文安排在國小階段的最後一冊，通過之前寫景課文的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文字的能力。本文，我預設用兩課時完成以上教學目標。
三、教學模式
“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 這是古希臘學者普羅塔戈說的。學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要採用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉聖陶先生也認為：語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見於書，出於口，明於心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”方面進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作
的樂趣，感受成功的喜悅。
四、教學設計
本節課教學，我力求體現這樣的教學理念：讓學生充分與文字對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文字中受到情感的薰陶，喚起自己對大自然的讚美和熱愛。 根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為： 默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想象體悟
圖文對照，指導背誦
具體過程是這樣的：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。
[設計意圖]：在音樂聲中，讓學生通過默默欣賞，感情得到昇華，初步感知課文內容，感受落日的美。（約8分鐘）
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一些描寫？”組織學生交流。（約8分鐘）結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
[設計意圖]：朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地訓練
了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最後達到熟讀成誦的效果。（約5分鐘）
3、品味語句，想象中體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什麼比作什麼？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我採用教師範讀，學生想象並結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。（約5分鐘）學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將採用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀、想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。（約3分鐘）
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。並穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風
說課稿 篇6
各位老師，大家好。今天我說課的內容是：人教版國小數學二年級下冊第五單元的內容《整百、整千數加減法》。
一、說教材
本課是六年制國小數學第一學段“數與代數”領域中有關“數的運算”的知識。在此之前，學生已經學習了20以內數的加減法、萬以內數的認識，這為過渡到本節課的學習起著鋪墊的作用。本節內容在萬以內數的認識這個單元中具有重要的作用，以及為今後進一步學習萬以內加減法計算打下基礎。教材中通過創設“買電器”的情境，把解決問題的過程與學生學習加減法計算結合起來，讓學生經歷整百整千數加減法的計算過程，體會學習計算的必要性，發展數學應用意識和解決問題的能力。 根據課程標準的要求、教材的特點，結合二年級學生的認知能力，本節課我確定如下教學目標：
二、說教學目標：
1、能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的口算。
2、能通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3、體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣。
教學重點：掌握整百整千數加減法的口算方法並口述其算理
教學難點：選擇合適的方法正確口算。
三、說教法和學法
新課程指出：“教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”我遵循這一理念，以學生參與活動為主線，建立新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然後讓學生獨立探索、尋找解決方法，再讓學生合作交流，從而達到知識的自主建構；在整個教學過程中充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學思想，讓學生在活動中感受學習數學的樂趣。 根據本節課的教學目標和教法，我主要採用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能。
四、說教學過程：
（一）、創設情境，激趣定標。
1、展示家電商場情境圖，談話匯入。
師：今天老師特別高興，因為我要搬新家了，準備買幾樣家電，想不想知道老師都買了什麼呀？（出示電冰箱和電視機）猜一猜電冰箱和電視機分別是多少錢？（學生自由猜）
像700、 1000這樣的數叫整百數、整千數，今天我們要學習的課題是《整百、整千數加減法》（板書課題）
2、出示教學目標：
（1）、能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千數加減法的口算。
（2）、能通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
（3）、體驗數學與生活的密切聯絡，形成良好的思維習慣。
（二）、提出問題，自學互動。
1、教學例1
同學們,老師想買一臺冰箱和一臺電視,你們根據圖片資訊,提出有關的數學問題嗎?（學生自由說出，教師適時板出問題1） 出示問題1：買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？ 你們真能幹,我們先來一起解決第一個問題吧：買一臺電視機和一臺洗衣機一共花多少元？怎樣列式? 生：1000+20xx 提問：我們應該怎樣算“1000+20xx”呢？
小組合作交流。
小組彙報演算法
生1：從2+1=3想出20xx+1000=3000 生2：一個千加2個千是三個千，三個千就是3000。 可多讓幾個同學說算理進行強化。
小組內互相說演算法。
出示問題2：“冰箱比電視機貴多少元？”
小組交流演算法並彙報。 本環節，在學習新知識時注重了問題由學生提出，這樣做既尊重學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。
2、教學例2
謝謝同學們幫我解決了難題，現在我又改變主意了,想買電話和風扇。再幫老師算一算，如果想買這兩樣商品一共要花多少錢，怎樣列式?（出示圖片） 生：80+50
提問：那我們應該怎樣算“80+50”呢？
（1） 小組同學討論演算法。
（2） 彙報整十數加整十數的算理。
（3） 獨立完成“130-50=”，然後找生說算理。
（4） 嘗試獨立完成書上81頁例10下面的兩道題（900+600=，1500-600=）。
學生探究出的口算方法，遷移、類推到了整百數的加減法，這樣做關注了知識的生長點，即體現了教師的教，又體現了學生的學。
（三）、測評訓練，學以致用。
1、完成課本81頁做一做的第一題。
800+400 3000+6000 1200-500 9000-5000
（學生獨立完成，找生前來板演，並讓學生講算理。）
2、完成判斷練習
師：剛才同學們表現的都很棒，為了獎勵大家，咱們來做一個遊戲，老師出幾道算式，請同學們判斷是否正確。如果正確，用手勢打“√”，如果錯誤，用手勢打“×”，然後訂正。
200+400=600 3000+6000=900 4000+5000=9000
9000-7000=200 600-200=400 600-400=100
3、郵遞員送信。
以小組合作的方式完成該題，先給孩子一些時間，讓他們在組裡一起計算，最後讓組長前來送信。
4、完成課本82頁第二題。（解決生活中的實際問題。）
（1） 認真觀察圖片，你從圖中獲得了哪些資訊？
（2） 根據數學資訊提出數學問題。
（3） 請同學們在練習本上解答上面的三個問題。
5、口算競賽。
（1） 自己獨立完成。
（2） 開火車對答案，可隨機抽題讓孩子們說算理。
（四）、全課總結
師：這節課你有什麼收穫？（ 生暢所欲言）
（五）、板書設計
至於本節課的板書，我力爭條理清晰，簡明扼要，能突出本課重點、提示方法過程。
板書： 1000+20xx=3000（元） 想：1個千加2個千是3個千，就是3000. 1+2=3 1000+20xx=3000 80＋50 =130（元） 想：8個十加5個十是13個十，就是130 130－50=80（元） 想：13個十減5個十是8個十，就是80
（六）、佈置作業
完成練習冊第一、第二題
說課稿 篇7
今天我們就來學習這首新歌
（1） 我們一起來看歌譜。這一遍呢！我要讓小朋友們安靜地聽。一邊聽，一邊想：哪一句唱得比較連貫？ （ 聽錄音）
師：誰來說說看！ （學生回答）
一起唱唱這句，看看自己能不能唱好？
1=C 2/4
3． 3 6 | 6 — | 3．3 5 | 5 — |
蹦 蹦 跳 跳 快 快 樂 樂
（2）師：有的小朋友都已經很想唱這首歌了，現在老師請小朋友跟著老師的琴聲把這首歌曲哼唱一遍，注意老師的速度會很慢，我們細心一點，慢慢唱！
（師生齊唱）
（3）師：好的，特別是剛才那句很連貫的那句唱得很好，但其他幾句我們應該唱得跳躍一點，下面老師唱一句，你們跟著唱一句，跟好老師來唱！
（ 聽唱法教唱）
師：注意下面一句：
“││：蹦 蹦 跳 跳│快快 樂樂：││”（範唱）
師：唱了幾遍？（兩遍） 為什麼要唱兩遍？知道嗎？為什麼……看這裡有一個“反覆記號”，這個反覆記號表示把符號裡面的這句話要兩遍。記住了，小朋友們來試試！（把這一句重唱一遍，再往下接）
（4）師：“輕.輕 鬆鬆│ 輕.輕 鬆鬆│玩 一│玩--│”
最後這句和前面的一樣，小朋友們都會唱，真聰明！小朋友連起來再唱一遍！
（5） 我要特別表揚小朋友們。剛才老師講的“反覆記號”唱對了，沒有直接唱下面一句。唱得很好！但小朋友的表情可以再好一點，把那個高興的感覺在你的歌曲中表現出來，聽老師唱（範唱全曲）
是不是更歡快一點，我們能不能再歡快一點？我們來試試！（學生跟琴歡快地唱）
（6）師：好多了，現在老師把速度加快一點，使這首歌曲聽起來更加歡快，你們能接受嗎？
［注意：聽好老師的前奏！］
（7）師：很多小朋友都很好，還有的小朋友搖頭晃腦的，很高興！好，下面我們來分形式演唱。（男女生分開唱；接龍唱等）
（8）師：唱得真不錯，下面請個別小朋友到前面來唱一唱。
這一環節的設計旨在讓學生重點學習本課，解決附點節奏在歌曲中的運用，這是本課的重點。
由老師帶領學生嘗試探究演唱的多種表現方法，首先由老師說，到最後的學生自己總結。
說課稿 篇8
一、教材分析
（一）本節教學內容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學生學習了“上下”“前後”的位置關係之後安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然後再說一說左手、右手能做什麼。這樣安排，給學生充分提供了經歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發展區尋找知識的.聯絡點，這符合國小一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。
（二）教學目標
新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些經驗，要認識到現實生活中蘊涵著大量的教學資訊，面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關係，體驗其相對性。
4．培養學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5．結合教學內容對學生進行“樂於助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教學重點難點
教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。
二、對學生的認識
國小一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。
三、教法選用
根據一年級學生的年齡、心理、認知規律特點，教師應採用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課採用愉快式教學方法為主，運用大量的遊戲、討論、競賽等形式引人學習內容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經驗出發，通過遊戲、觀察、討論充分調動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。
四、學法選用
根據國小一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節課學生的學法定格為：釋疑學習法、發現學習法、討論學習法等。
五、總體設計
一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善於記憶具體事物，不善於記憶抽象的內容。根據這一特點，教學中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。兒童要理解抽象的數學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做遊戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經歷形成左、右方位感的過程。
第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。
根據學生的座位，創設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、後、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數學。
第三層：感知左、右的相對性，突破難點。
讓學生判斷教師舉的是哪隻手，創設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養了學生解決問題的能力，遊戲鞏固，既有趣，又突破了難點。
第四層：聯絡實際，拓展運用。
聯絡學生的生括實際，讓學生用學到的前、後、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的範圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數學。
說課稿 篇9
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是佳木斯市第十國小的教師閆麗,我今天說課的內容選自北師大版國小數學二年級上冊《數一數》。今天我將分為七個部分進行說課。
讀懂教材：
本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，瞭解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對於大多數的孩子並不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什麼要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生後面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
讀懂學生：
在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎麼列式的,說說為什麼這麼列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法,
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？並用自己的語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會.）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特徵和心理規律的。
我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。
確立目標：根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標如下：
1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯絡，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
在教材處理方面
以“動物園召開運動會”為主線。並把四個內容通過一個情景串了起來。數的層次與每個層次的思維要求逐步提高，從而激發了學生的學習的興趣。
教學重點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，並列出兩個不同的連加算式。感受相同加數連加與日常生活的聯絡，體會學習乘法的必要性。
教學難點：把數一數的活動與乘法的意義溝通起來，體會學習乘法的必要性。
教學方式
我採用的教學方式是為學生創設主動思考的空間,使學生積極主動地獲取知識!具體在教學流程中體現。
精心預設
在2個多月的網路教研和施教過程中，務實校長和武秀華校長給我提出了很多高屋建瓴的建議，研討中，我五易其稿。具體的流程是這樣的：
一、創設情境、引入新知
首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材後，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。
二、充分經歷 探究新知
真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式。
說課稿 篇10
一、說教材
1、教學內容：人教版六年制數學第十冊p50
2、教材分析：地位作用：本節課是在學生學過了整數的四則計算，瞭解了自然數的基礎上學習的。通過約數和倍數的學習，為後面進一步學習質數、合數、最大公約數、最小公倍數作好鋪墊，也是以後學習約分、通分，分數的四則運算打下基礎。
3、教學目標：
⑴知識與技能：能結合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數和倍數的含義，學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數和倍數。
⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學生充分經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。
⑶情感、態度與價值觀：培養學生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯絡、相互依存的辯證關係。
4、重點：理解整除、約數和倍數的意義。
難點：理解整除的意義。
關鍵：通過分析、討論，得出整除的特徵。相互依存的理解。
二、說教法
1、通過直觀分析讓學生充分感知，然後經過比較歸納，最後概括整除的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、採用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言，參與學習過程和敢於質疑，引導學生自己動口、動腦，以及採用判斷、遊戲等多種形式的鞏固練習，使學生的學習不成為一種負擔，而是一種快樂，把數學課上得有趣、有益、有效。
三、說學法
通過本節教學使學生學會運用觀察、分析、討論的教學手段理解掌握新知識，學會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。
四、說教學程式
（一）揭示課題與學習目標
今天這一堂課我們學習的內容是“約數和倍數的意義”，通過學習要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎上理解約數和倍數的意義。②學會正確判斷一個數是不是另一個數的約數或倍數。
[開門見山將具體清晰的學習目標，呈現給學生，發揮目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。]
（二）複習鋪墊：
複習自然數、整數。同學們已經知道什麼是自然數，你能舉例子嗎？它的單位是什麼？
[數的整除的生長點是在整數的基礎上，所以學生必須理清數的概念。]
（三）學習新知
A、初步感知整除
1、口算（小黑板出示）15÷5=1。5÷5=24÷4=3。6÷0。9=
16÷3=80÷20=6÷5=23÷7=
[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的感性
材料。]
2、學習整除的意義
①學生分組自由討論，彙報各組的分組依據，引導得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。
15÷5=31。5÷5=0。316÷3=5……180÷20=4
24÷4=63。6÷0。9=423÷7=3……26÷5=1。2
②學生繼續自由討論，對第一組除盡進行分組，彙報分組依據，引導得出：a。被除數、除數、商都是整數；b。被除數、除數、商不都是整數。
[學生自由發揮，充分暴露學生的思維過程，對學生的發散思維起到了促進作用。]
③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a。沒有餘數；b。被除數、除數、商都是整數。例如：15÷5=3我們就說“15能被5整除”。那麼：24÷4=680÷20=4可以怎麼說呢？學生試說。
[讓學生模仿舉例，並練習敘述這種關係，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]
B、深入學習整除的意義。
如果用字母a表示這樣的被除數，字母b表示這樣的除數，那麼想一想，整數a除以整數b，在什麼樣的情況下才可以說“a能被b整除”。
看書P28的內容，再齊讀整除的意義。
[藉助字母a、b啟發學生抽象概括出整除的意義，使學生的概念能力得到較好的培養，對照教材，使概念更具科學性。]
C、練習（幻燈出示）
下面哪些除法算式可以說被除數能被除數整除？為什麼？
32÷8=410÷30=0。335÷0。7=5051÷17=3
20÷9=2……24。8÷1。2=44。2÷6=0。760÷5=12
學生回答後，提問：哪些除法算式的被除數能被除數除盡？整除與除盡有什麼關係？
[在這裡通過練習，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關係。]
②下面的每一組的第一個數能不能被第二個數整除？為什麼？
28和7100和20xx和1015和1
[讓學生用語言表述進行分析、判斷練習，使學生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學過程的展現，主要的目的在於引導學生逐步形成概念，訓練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]
3、學習約數和倍數的意義
前面我們講了什麼叫整除，那麼什麼叫約數和倍數呢？
①如果整數a能被整數b整除，那麼a就叫做b的倍數，b就叫做a的約數。學生試說黑板上的整除式子。
②辨析：能不能說15是倍數，5是約數，為什麼？得出：約數和倍數是相互依存的，不能單獨講。
③指出：在這一單元裡我們所說的約數和倍數一般指除0外的自然數。
④看書P29質疑
[學生掌握了整除的概念，對於約數和倍數的理解是水到渠成，所以在這裡也不多費周折。而是直接出示了約數和倍數，討論約數和倍數的相互依存關係，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。]
（四）鞏固練習
1、課本P30第3、4題。
2、下面的說法，對嗎？
3、說說下面的數中（）是（）的約數，（）是（）的倍數。
[加深練習的難度，鞏固所學知識，又為後面的公約數、公倍數的學習奠定基礎]
4、遊戲，學號符合要求的的起立。
[臨近下課，學生易於疲勞，注意力也易渙散，安排此遊戲在於提高學生的學習興趣，又加深對所學知識的理解。]
（五）課堂作業P16
