【精品】說課稿模板9篇
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
一、說教材
《小夥伴》是義務教育課程實驗教材一年級下冊第二十八課，這一單元主要是以好孩子好品質為主題編排的。
《小夥伴》這篇課文主要以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟失了揹包以後，幾個小夥伴從不同的角度表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說揹包可能丟在哪裡，而安東把一大半面包放到瑪莎手裡，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。
針對教材特點及訓練重點，我確定本課的教學重、難點是：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀，養成有樂於幫助他人的願望和行為。以此來強化學生邊讀邊想的習慣，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
二、說目標
根據《課程標準》的要求，教材的設定和學生的特點，我打算用兩課時教學，目標設定為：第一課時：
學習生字詞，整體感知課文。
第二課時：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
2、 以讀代講，理解課文內容，知道三個小夥伴的不同表現，有樂於幫助他人的願望和行為。
下面我將重點說一說第二課時的教學設想，即教學過程。
三、說教學過程
《課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
因此，在引導學生理解課文的同時，我“以讀代講，整體感知，揣摩體會”，緊緊圍繞“小夥伴”來引導學生聽聽、讀讀、演演、議議，通過誘發學生的生活體驗，使課文蘊涵的道理內化為孩子的感情需要，以此來體現語文課程“工具性與人文性相統一”的特點。
（一）、複習匯入
小朋友，上節課我們已經學習了生字詞，你們都記住了嗎？好，老師來考查考查。接著出示生字卡片，指名讀，並組詞。（讀對的就送給他一個蘋果生字卡片。）這一環節通過複習，讓學生回憶了上節課學習的內容，達到了“溫故而知新”的效果。而送蘋果生字卡片，也充分調動了學生參與課堂的熱情。
（二）以讀代講，讀思結合，體味“小夥伴”。
1、讀思結合
《課程標準》強調：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”因此，在學生掌握生字詞以後，我讓學生帶著問題自讀課文。設計如下：小朋友，生字詞我們掌握了，下面我們讀讀課文，邊讀邊想：小瑪莎揹包丟了，午餐沒了，心理難過極了。那她的小火伴是怎樣跟她說的？又是怎樣做的？請小朋友邊讀邊用不同的符號在書中劃出來。這一問題的設計落實了本單元的訓練專案：強化邊讀邊想的習慣。
2、感情朗讀
這是本節課的活動重點。低年級學生的閱讀能力首先體現在對詞和句的理解上，而低年級學生的理解能力主要是通過讀來強化，通過讀來理解。課堂上，我讓學生自由地朗讀，把每一個詞、每一個句子讀準確，然後播放錄音，通過聽讀，糾正自己讀得不正確的地方，當學生確定讀得準確時，我讓他們分小組、分角色來朗讀，這裡，老師讀旁白，每個小組代表一個人物，要求朗讀過程中配上動作。當學生讀到維加的語言“你怎麼不吃呢？”時，老師通過範讀，學生多次回讀，引導學生把問號讀出來。當讀到“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”時，老師通過動作的示範，讓學生把維加“一邊大口吃一邊說”的動作表演出來，還有，當學生讀安娜的語言：“你把揹包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”時，老師通過示範，讓學生讀出安娜責怪、教育的語氣，最後是描寫安東的語言，老師抓住人物的動作，語言兩者結合，引導“安東走到瑪莎的跟前，什麼也沒說，把夾著黃油的麵包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裡，說：“趕快吃吧。”最後，小組選派代表進行角色表演朗讀，（讀得好的給予紅蘋果獎勵，2名，其他獎勵青蘋果）。這樣，通過一層層、一步步的不同形式的朗讀，讓學生在讀中理解課文，達到了突破教學重點的效果。
（三）演一演、議一議、理解“小夥伴”。
兒童活潑好動，有很強的表演慾望，他們非常喜歡把“課文”演出來，通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內涵。
1、通過以上幾種形式的朗讀，小朋友都掌握了小夥伴的語言，接下來我就加大難度，讓小朋友上臺表演，使學生入情入境，演中懂情，演中感悟，達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。
2、 議一議
一個“幾個小夥伴的表現中，你認為誰做得最好？為什麼？假如你當時也在場，你會怎麼做？”的問題讓學生思維活躍，紛紛發表了意見。有的說：“我會把我的午餐分一半給她吃。”有的說：“我會讓幾個小夥伴每人分一點給她吃。”等等不同的意見，然後老師小結：是啊，面對有需要幫助的夥伴，我們要以實際行動給予對方最需要的幫助，而不是空口無憑。這一環節的設計，不僅培養力了學生的口頭表達能力，還能對課文有更深的體會，使學生懂得了：要用實際行動去關心幫助別人的道理。
（四）、拓展延伸
於老師說，閱讀教學，要注意閱讀時機的把握，做到及時“反三”。在課的最後，我引導學生運用學習課文的方法來閱讀《新語文主題閱讀》中的《紅蘿蔔回來了》一文，達到了“觸類旁通”的效果。
四、說板書設計
板書設計是課堂內容的高度概括，我這樣板書，簡潔清晰地反映了三個小夥伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中內涵，能引導學生體會出要給別人最需要的幫助。
說課稿 篇2
說教學內容：
本節課是義務教育教科書三年級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。
說教材：
（一）、教材分析：本節課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特徵的基礎上，教學長方形和正方形的周長。
（1） 給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加； 另一種是根據長、正方形邊的特徵列出簡便的計算方法。不僅體現演算法多樣化，同時體現了思維的不同水平。
（2） 在探索活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公 式，以便在解決問題中靈活運用，體會數學的抽象和簡潔。
（二）、學生分析： 學生在二年級的時候已經認識長方形、正方形特徵，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經歷，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學目標： 根據本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，我制定如下教學目標:
1、結合例項進一步理解周長的含義，經歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，並能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2、通過量一量、算一算、比一比等活動，培養學生的動手操作能力、觀察比較能力、創新能力。
3、在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學重點、難點、關鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立瞭如下教學重點、難點、關鍵點。 教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學難點
長方形、正方形周長的計算方法的運用。 教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解演算法。
教學準備
長方形和正方形卡紙、課件、課堂作業紙
說教法、學法：
1、說教法： 依據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中，力求體現以下幾個方面的理念：聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的聯絡；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。我主要採用；創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結。
2、說學法： 如何體現新課程學習的方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，讓學生經歷自己探索，通過量一量、算一算、比一比、獨立思考和開展小組合作交流的活動得出結論。通過聯絡生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，並體驗數學的樂趣。
說教學過程：
根據教材的特點及學生的認知規律，我運用電子白板在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
（一） 、情境引入。
1、 同學們，上一節課我們認識了周長，誰能告訴我什麼是周長呢？前面我們還學生長方形和正方形，那麼它們分別有什麼的特徵？（設計意圖：通過談話，引導學生回顧長方形和正方形的特徵，為本節課探究長方形和正方形周長的計算方法提供理論基礎，為新課做好鋪墊）
2、 引入新課，揭示課題。 師：再過幾天，聖誕節要到了，老師製作了兩張卡片，一張是長方形的，一張是正方形的，想在節日裡把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，於是我就想給這兩張卡片的一週都鑲上彩帶（用手演示指一週）。請同學們猜一猜，哪張卡片需要的綵帶長一些？（生自由猜）看來，同學們各自有各自的想法，兩張卡片需要綵帶的長就是要求“兩張卡片一週的長”。今天，這節課我們就一起來研究長方形和正方形的周長。（板書課題）
（二） 、實踐探究。
1、 引導學生探究長方形周長的計算方法。
（1） 課件出示長方形，組織學生活動量一量。（給各個小組都準備長方形的卡片） 師：現在我們用先量後算的方法，計算出這張長方形卡片的周長吧！（要求小組合作，在合作程序中注意整理思路和方法） 師巡視，參與學生的探究活動。
（2） 組織彙報，交流展示學習成果：你們是用什麼辦法得到長方形的周長的呢？把你們的方法介紹給全班同學。 教師隨著學生的彙報板書演算法，並讓他們說說是怎麼想的。
① 6+6+4+4=20（釐米） 在學生彙報了其中一種演算法後引導學生思考：還有不同的演算法嗎？
② 6×2+4×2=20（釐米）對照圖形說出每個算式各部分的實際意義。
③ （6+4）×2=20（釐米）
（3） 誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個長的各，4×2表示兩個寬的和），指名在圖上指出6+4表示哪部分（6+4表示一條長和一條寬的和）
（4） 引導學生對演算法進行優化。 他們算得對嗎？為什麼你認為哪種演算法比較簡便？（小組討論）無論怎樣列式，求出的都是圍成長方形四條邊的長度之和。
（5） 通過量一量計算這張卡片的周長，同學們想出了三種應運，真了不起！第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，比較簡單，因此得出長方形周長=（長+寬）×2（板書）
2、 引導學生探究正方形周長的計算方法。
課件:
（1） 出示正方形。
師：經過學習，我們知道了怎樣計算長方形的周長，那麼正方形的周長該怎樣 計算？這個問題跟正方形原什麼有關？（邊長有關）
（2） 組織學生用同樣的方法量一量，算一算。教師巡視。
（3） 先讓每個學生自己計算，學生算完後，找兩位用不同方法計算的同學到黑板
前板演示:
① 8+8+8+8=32（釐米）
② 8×4=32（釐米） 請用學說想法。無論怎樣列式，求出的都是圍成正方形四條邊的長度之和。
（4） 你更喜歡哪一種呢？哪種方法比較簡便？為什麼？（求4個5連加，根據乘 法計算比較簡便）。 （設計意圖：合作探究長方形和正方形周長的計算，充分發揮了學生的主體作用，從而分別通過量、算、比等一系列活動，歸納得出長方形和正方形周長的計算公式）。
（5） 小結。 同學們通過量一量，算一算，探索出了正方形周長的計算方法。正方形的周長=邊長×4（板書）。
（6） 齊讀長方形和正方形的周長公式。比較總結：通過計算，你知道哪張卡片所 需的綵帶長一些？要計算長方形的周長，一定要先知道長方形的什麼？求正方形的周長只要知道正方形的什麼就可以了（長和寬）。我們掌握了這兩種周長的計算方法之後，就可以解決很多實際問題了。
（三） 鞏固練習。
1、 教材P85做一做第1、2題。
2、 教材P87練習十九第1、2、3題。
3、 拓展P88第9題。 （設計意圖：通過練習題鞏固加課長方形和正方形周長的計算，同時學生學會利用長方形和正方形的周長計算公式解決實際問題）
（四） 課後小結。
通過本節課的學習，你有什麼收穫？【設計意圖：對本節課知識點作一個簡單的回顧整理，形成知識網路結構，使學生掌握長方形和正方形周長的計算方法，為今後學習打下基礎。】
說板書設計：
本課的板書，主要圍繞教學目標，顯示了本課的主要內容、本課重點，雖很簡練，但通過板書能看出本課所講的重點內容。
量：長6釐米寬4釐米 算：① 6+4+6+4=20（釐米） 5+5+5+5=20（釐米） ②6×2+4×2=20（釐米） 5 ×4=20（釐米） ③（6×4）×2=20（釐米） 比：哪種方法最優化
說課稿 篇3
各位領導、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學校，給我這麼一個鍛鍊學習的機會，感謝我們學校的領導、老師對我的關心和支援，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學本課的一些設想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”《卡羅納》一文，情意深厚，散發著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創設情境，引導學生從感知文字到親近文字走入文字，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心絃，為本課的教學做好情感的鋪墊。然後通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”等來體會人物的內心世界，使學生與人物產生情感上的共鳴,在讀中受到情感的薰陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發要關愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字裡行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文字之後充分發表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文字上作簡單的點撥和語言表達的示範，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。
設想是美好的，但由於個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學習中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應的調適，當然更有很多環節需要我進一步揣摩和反思，所以今天藉此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
說課稿 篇4
教材分析
《軸對稱圖形再認識（二）》選自北師大版《數學》五年級上冊第二單元軸對稱和平移第二課時。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對於對稱現象並不陌生。例如，許多藝術作品、建築設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學生熟悉的圖案入手，通過形式多樣的活動，讓學生再次感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今後進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關係，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照“欣賞——折一折、比一比、畫一畫——猜一猜——看一看、說一說——試一試”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程，遵循學生的認知規律，發展學生初步的空間想象、動手實踐能力。
學情分析
學生在三年級第二學期已經接觸一些簡單對稱知識。對稱現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。五年級學生已具備一定的幾何初步知識、空間想象能力和動手操作能力。通過前一節課的學習發現少部分部分孩子動手能力比較強，空間想象能力也還不錯，也具備相應的知識水平，大部分學生學習習慣不是很好，課堂發言受客觀環境的干擾較大，不夠大膽。這就需要老師創設一個良好的課堂氛圍，讓孩子們敢說願說，大膽暴露自己的思維過程、大膽展示。
說教法
陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯絡；為學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和學生心理特點和思維特點，這節課以畫圖為主，引導學生總結方法。
說學法
新課標指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。通過獨立學習與小組合作學習以及觀察、比較、動手操作，有層次的練習，感受數學與生活息息相關，培養學生學習數學的興趣和熱愛生活的情感。
教學目標：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特徵，積累圖形運動的思維經驗，發展空間觀念。
教學重、難點：
1、藉助方格紙，補全一個簡短的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、找出所給圖形關鍵點的對應點。
教學過程：
一、 激趣引入
1．出示課件，觀看圖片，欣賞對稱美。
2、淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整座房子，他畫的對嗎？見圖1圖2
誰來說說自己是怎麼想的？
二、自主探究
1．淘氣畫好的房子不對，那怎麼改正？
自己先改，然後集體交流。
2．以虛線為對稱軸，在方格紙上畫出圖形的另一半。
教師引導：1）想象一下對稱軸的過程，感知如何補全一個圖形的軸對稱圖形。
2）找圖形的關鍵點。學生自己先找，然後叫學生上臺演示，並標字母。
3）回想軸對稱圖形的特徵，怎樣找對稱點。（數軸點距）。
4）學生自己找出對稱點，然後上臺演示。
5）連線對稱點。
3．學生獨立完成圖形。
4．圖形演示，明確畫法。
找出關鍵點——數出軸點距——描畫對應點——連線對應點
5．欣賞激趣，嘗試製作。
小組合作，試著玩成活動三，並集體交流。
三、鞏固提升
1.基礎練習
1）P24 以虛線為對稱軸，分別畫出下面各點的對稱點，說一說是怎麼畫的。
2）以虛線為對稱軸，畫出下面圖形的軸對稱圖形。
2.拓展練習（出示課件）
1）猜字遊戲
2）照鏡子
四、 課堂總結
這節課你有什麼收穫？
五、作業安排
第24頁
3.在下面的方格紙上設計一個軸對稱圖形。
4.看一看，想一想，如何把9變成6。
說課稿 篇5
說教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易於進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種資訊：誰在什麼地方幹什麼。偶句押韻，朗朗上口，易於學生背誦。識字寫字：本課要識的'12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，藉助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念：
識字教學的關鍵在於如何採用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字。基於本課生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文字插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現於一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標：
1．通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；藉助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2．通過情境中擺一擺的方法，瞭解小動物的部分生活習性，發現兒歌的語言特點。
3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件
說過程設計：
第一板塊：情景匯入，學情研判
1. 春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2. 開火車分句讀。
3. 同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4. 根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5. 再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
【設計意圖：動物王國情境匯入，勾起學生的學習興趣。生字先學後教，針對難點，重點練讀。】
第二板塊：依據字理，主動識字
1.課件出示動物名稱，你們有什麼發現？（蟲子旁顯紅）
2.你們還有什麼發現？
預設1：未發現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發現形聲字，追問，你怎麼知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷
4.剩下的生字你有什麼好方法記住他們？
預設：造——組詞；網——字理識字
【設計意圖：通過多種識字方法識記本課生字，重點使學生髮現、認識、運用形聲字的識字方法。】
第三板塊：情境復現，趣味朗讀。
1.小動物們，我們都認識了，它們又在什麼地方幹什麼呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的位置。
預設：擺錯，聯絡課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3.多種形式練讀
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀
（3）男女生配合讀
（4）做動作讀
【設計意圖：在情境中擺一擺動物貼圖，不僅再次復現生字，更讓學生了解誰在什麼地方幹什麼的句式特點，並在多種形式的朗讀中積累語言，體會小動物們的和諧生活】
第四板塊：聯絡經驗，學習寫字。
1.複習詞語
2.引導觀察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什麼建議？
3.教師範寫：先裡後外，右高左低，先揚後平
3.學生練寫
4.展示評價
5.再寫一個
【設計意圖：聯絡經驗，回憶走之的字的重點和難點，通過針對性的指導，讓學生更好掌握走之兒旁的字的寫法。】
作業設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》
說課稿 篇6
一、 教材分析
我今天說課的課題是自編教材《貓和老鼠之乳酪大戰》，內容是學習名曲《驚愕交響曲》。這是海頓的名曲，樂曲A-B結構，A以八分音符為主，而B段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節奏明朗，具有鮮明的對比。
教材的知識點為了解歌曲的A-B結構，知道歌曲的強弱對比；節奏訓練，聽音樂指令敲節奏。通過音樂遊戲讓學生反覆多次地進行節奏的訓練。通過音樂讓學生學會聆聽、學會欣賞音樂。通過活動讓學生學會遊戲的規則。
二．教學設計的指導思想：
素質教育是我國教育改革的主要任務。美國把藝術教育立法作為國民從幼兒到大學的必修學科之一。為什麼這樣重視藝術教育呢？新的教育觀念與做法是把藝術教育作為素質教育的切入點，是素質教育的重要手段之一。我在學習奧爾夫教學法時已有很深的體會，通過學習使我深刻認識到奧爾夫教學法的目標和理念，並學到了不少實施目標的具體方法和手段。對比我國的音樂教育，從目標上更加突出人的創造精神的培養，從內容和方法上，更突出了音樂學科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國素質教育的實質是完全一致的。
奧爾夫教學法認為每節課不用太多的講述，教師主要引導學生去做什麼，大家似乎感到每一節課都是在“玩”，在置身於“玩”的過程中去感知音樂的內涵，去產生人與人之間的在情感上的溝通與聯絡，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協調能力。在這裡我們是學習的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發學生的學習興趣，在這裡有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學生去怎樣做吧！
三．學生分析:
對於中年級的智力障礙學生來說，依據他們的能力和特點，喜歡聆聽音樂，比較喜歡直觀的東西，且接受能力和理解能力一般，注意力非常容易分散，需要不斷重複練習才能記住知識。本班有10名學生，其中唐氏綜合症3名，自閉症1名，智力障礙6名。根據學生的實際情況，如果單純讓他們欣賞名曲，他們很難理解到歌曲的結構和內容。
《貓和老鼠之乳酪大戰》一課，主要利用他們平時最喜歡的卡通片《貓和老鼠》做引導，通過結合多媒體和遊戲的教學方法，最終讓學生在不知不覺中學習到世界名曲《驚愕交響曲》，並瞭解音樂結構，瞭解強弱對比，並能根據音樂節奏進行打擊樂樂器的演奏。
四.教學目標分析：
能瞭解音樂結構，結合音樂進行遊戲。通過節奏的練習，使學生了解到強弱對比，能準確打8拍節奏
A組：能按照遊戲規則進行遊戲並能準確打8拍節奏。
B組：基本按照遊戲規則進行音樂遊戲，並能跟打8拍節奏。
C組：在助教老師輔助下能參與所有音樂活動。
五.教學重、難點及解決方法：
重點：瞭解曲式結構和分辨重、輕；
解決：以音樂配上直觀的動畫，配合情節瞭解結構變化。通過遊戲和大量的視覺提示分辨重輕。
難點：能遵守遊戲的規則並能分清角色扮演
解決：反覆熟悉音樂，並通過大量的鋪墊和視覺提示。
六、教學程式
教學大體分為三部分。第一部分聽音樂律動進課堂，師生問好（以音樂互問互答的方式）。每節課的問這是課堂常規的教學，活動能讓學生大聲唱出出“你好”，加強學生的自信心和對課堂的歸屬感。
教師接著引導"同學們喜不喜歡看《毛和老鼠》?(喜歡。)下面我們一起來看《貓和老鼠》，看看這次湯姆貓和傑利鼠發生了什麼事情。
"自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學活動的主要部分，包含三個環節。第一環節完整欣賞樂曲。（播放flash《驚愕交響曲》）FLASH畫面：
湯姆貓在睡覺，旁邊放著許多乳酪。A1音樂時，老鼠非常悠然自得地走過去，A2音樂時，老鼠輕手輕腳地踮著腳走到貓旁邊，想伸手偷乳酪。B音樂：當老鼠差點要偷到手時，貓突然伸了一個懶腰，老鼠以為貓要醒了，嚇得趕快到處逃命，貓蒙著眼，看了看到處沒有人，就繼續睡了。
第二段：A1A2音樂畫面同上。B音樂，貓突然間醒了，看到老鼠在偷自己的乳酪，趕緊起來追著老鼠，音樂快要結束時，終於抓住了小老鼠了。
看完後請同學們說他們在幹什麼呢，
學生自由說說他們看到的畫面。教師總結：教師總結：這個故事是說老鼠趁著貓在睡覺的時候，去偷貓身旁的乳酪，貓突然間醒過來了，趕緊追著老鼠跑。
1、第二部分跟著音樂律動：下面，我們一起當小老鼠，跟著音樂和小老鼠的腳印一起做學小老鼠走路吧。
A1—挺胸闊步走；A2—踮起腳尖走
B—跑（這時老師要準備老鼠腳印，分別是黑色（深）和灰色（淺）的腳印
讓學生跟著畫面一起感受老鼠的快慢、輕重的感覺，為遊戲做鋪墊
）
第三部分遊戲。老師導語：接下來，我們也來玩一個貓和老鼠搶乳酪的遊戲。由助教老師來當大貓，我們其他的小朋友做小老鼠，我們跟著音樂來偷大貓的乳酪。當聽到A1的音樂時，我們就大步走在顏色深的腳印上，當聽到A2的音樂時，我們就走在顏色淺的腳印上，在趁大貓睡覺的時候，我們就去偷他的乳酪。當他醒了，我們就得趕緊跑了，可千萬不要被他抓住啊，不如的話就會把我們帶到他的貓窩裡了。
（教師簡單示範），然後由學生做貓再玩一次。通過遊戲的角色扮演，既可以使學生感受緊張的氣氛，能更好地理解音樂，又可以使學生完成IEP上多個目標
樂器演奏：介紹歌曲;《驚愕交響曲》：剛才我們玩遊戲被大貓追的時候害不害怕被他追到啊？我們剛剛聽到的歌曲叫做《驚愕交響曲》，是有著名音樂家海頓創造的，是一首世界名曲。接下來，我們一起來做小小演奏家（簡單介紹音樂，使孩子記住音樂的名稱）
1.挑選自己喜歡的樂器
2.由腳印組成的圖譜，2/4拍練習
A．節奏練習
aX X X X X X X X
b．X X X X X X X 0
B．力度練習
重X X X X X X X 0
輕X X X X X X X 0
（節奏的練習為最後的合奏做基礎，用之前的小老鼠腳印圖譜代替簡譜，提高學生學習的興趣）
C．跟音樂一起演奏
同學們真是太棒了，我們一起完成了世界名曲的演奏，你們個個都是小演奏家。
最後重溫鞏固：
同學們，今天我們通過貓和老鼠的故事，也玩了貓和老鼠搶乳酪的遊戲，認識了一首世界名曲叫做《驚愕交響曲》，並且我們也用打擊樂器演奏了這首世界名曲，你們做得太好了。
七、教學反思
隨著《培智學校教育義務課程標準》中《唱遊與律動》課程更新與落實,音樂教學隨之出現了新理念下的教學設計和教學行為，我們也應該看到,根據具體內容和特定情境進行情感、態度、價值觀教育,展現的是學生積極的主體性,教師通過價值引導、智慧啟迪、思維點撥等神聖的職責,這種教育是最有利和最有效的，我們只有不斷地學習現代教育理論,更新教育觀念,努力尋求和探索新課程發展目標的方法、手段,才能在實實在在的教學實踐與反思中成長。
通過這節課，我瞭解到：不管上什麼課，不管是年齡大的學生還是年齡小的學生，老師的引導語言、動作、眼神，甚至是說話聲調，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合於他們年齡特點的方式對待，不能一視同仁。活動內容要富有懸念，語言要精練，有時孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學到很多東西，正所謂“教學相長”也。
說課稿 篇7
各位評委老師，你們好：
今天我說課的內容是鄭振鐸先生的一篇小說《貓》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程、板書設計六個方面回報我的說課一、教材分析
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存夥伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關係的思考，還試圖從動物世界裡折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首"弱者的輓歌，人性的牧歌".
二、學情分析
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲國小保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對於細節描寫的瞭解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑑賞能力。
三、教學目標
結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：
1. 知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標：通過品讀文字和小組合作探究，培養學生抓住重點資訊，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。
3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）重點：概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
難點： 體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。
四。說教法（我採用的教法有）
誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們積累、體驗、培養語感。
複述法：教師提示學生概括時要抓住課文文中的關鍵詞，而且緊扣重點，做到詳略得當，引導學生清晰，流暢，有條理地表達。
討論法：我在課上採取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生自主進入文字，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法
自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過"問題——探究"的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到"問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決"的目的。
圈點勾畫法。注意培養學生的學習習慣，提倡"不動筆墨不讀書",讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。
五。教學過程
1.創設情境，匯入新課
利用多媒體提供丹頂鶴，蘆葦蕩，沼澤地的畫面，配樂講述一個大學生在一次救丹頂鶴的過程中滑進沼澤地，獻出自己年輕寶貴生命的故事，啟發學生思考大學生為什麼這樣做？人與動物該如何相處？引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？
本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.預習反饋，整體感知
（1）預習反饋 讀準課後讀一讀，寫一寫的字詞，組內交流詞義，時間一分鐘，有疑問合作互相幫助。然後小組競賽（1）給劃線字注音，根據拼音寫漢字。 每空2分。
汙sè（ ） 懲jiè（ ） 慫恿（ ） 蜷伏（ ）（2）解釋下面的詞語，2分。慫恿：
通過競賽激勵學生的求知慾培養競爭意識。
（2）速讀課文，勾畫重點。合作探究，完成表格。時間4分鐘。
外形
性情
在家中地位
結局
對它這種結局的感受
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。本層次的教學採用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之後尋找夥伴，分工合作解決疑難，從而讀懂課文主要內容，在彙報合作成果交流中學生們團結協作，交流辯論，達成一致，既提高了學習效率，激發學生思維，鍛鍊了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。
3.重點研讀，品賞語言
在表格的分析中，讓學生更清楚直觀的明確作者在一篇文章中寫了三隻貓，它們各具特色，栩栩如生。從課文的寫法中我們學到了—抓住特徵，細節描寫（板書）進一步明確什麼是細節描寫—即對描寫物件（人物、事件等）的相貌、情態、舉止、性情等進行細緻的刻畫和描繪。使文章生動傳神、形象感人。
通過舉例讓學生領悟賞析的層次：寫了什麼；用了什麼方法；寫出了什麼特點；表達了什麼情感。
例如：寫第二隻貓的活潑有趣
"它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。"賞析：這句話運用了擬人的寫法，寫出了小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去，並伺機捕捉的樣子。突出了它的活潑有趣，透露出作者的喜愛之情。
自學指導：品讀課文，找出你欣賞的幾處細節描寫，進行揣摩和賞析。要力爭與他人說法不同。時間3分鐘。
本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛鍊了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
4.感悟主題，拓展提升，寫作練筆
作者說"我很想補救我的過失，但它是不能說話的".
貓也是不能說話的，如果它會說，它將告訴我們這兩個月裡它怎樣的經歷和心理呢？請想象它這段時間的經歷，抓住它的外貌、心理等寫一段話，注意在描寫中融入感情。
此環節的設定，將想象揣摩與練筆結合，使學生更加深刻體味作者的情感，更加關注自己的心路歷程，感悟生活，做到學以致用，將語文延伸至生活。
5.盤點收穫，佈置作業
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詞語積累，寫法，作者感情，自己感悟
說課稿 篇8
一、教學目標：
1、學會i、u、v 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1.i、u、v的發音方法和帶調讀韻母。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學過程
一、複習匯入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學i u v
1、小朋友表現這麼好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在幹什麼?
出示情境歌。師範讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖裡，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u v的讀音。齊讀兩遍。
3、現在我們進一步認識它們。看有一隻小螞蟻忍不住跑過來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎?指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎?指答。
老師教順口溜“一隻烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u v
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放鬆一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什麼，再寫什麼。 指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里佔哪格，指答。
師範寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和 v
四、小結，佈置作業
1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、佈置作業
讀i u v給父母聽。
說課稿 篇9
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據本課特點，結開課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導對於低年級教學更應當把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創設情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發 ，努力讓學生在反單誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發語感.我將誦讀貫串於課的始終,並讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如集體讀,全班讀,同桌互讀,師生開作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最先回讀課文,達到文字與集體融開的情境
3、以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學程序作為師生交往互動的程序。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕鬆愉快的學習，樂於思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學生質疑,當發現問題先,引導他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學習中獲得收穫。我還適當運用多媒體，通過鮮豔的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文字與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如痴如醉。
教學反思：
總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收穫。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
