【推薦】說課稿模板彙總六篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

一、設計意圖

在這次優質課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學水平的限制，對中大班幼兒的發展水平不是瞭解得很透徹，自從上次家長半日活動後發覺中班幼兒對科學領域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標時淺些，選擇了中班進行教學。轉動這個現象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究慾望。幼兒是學習的主體，作為教師要儘量為幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究慾望，並培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

二、活動目標、重難點

1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養幼兒對科學活動的興趣。

2、培養幼兒對"轉動"這一科學現象的興趣，並在操作、引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。

3、體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。

這是一堂科學課，主要培養幼兒對科學活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進行探索，設計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在於讓幼兒對物體的轉動有初步的瞭解並獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發現物體是怎樣在轉動的原理。

三、活動準備：

製作多媒體課件、傘、鍾、自行車、電動玩具、風車等

四、教法和學法

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述

法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷並帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。

五、活動過程：

一、我首先設計情節來引出轉動並揭示課題：

1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋開啟？剛才你是怎樣把蓋子開啟的？

2、教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鍾、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出"轉動"。

二、設計第二個環節，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經驗。但是在操作前我提了幾個要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設計的題問是

（1）哪些東西能夠轉動？

（2）它們又是怎樣轉動的？

1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。

2、等幼兒操作完後進行交流，請部分幼兒上來說說你是怎麼玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒瞭解轉動原理。3、最後教師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉動軸不是很理解，於是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪裡，以加深印象。

三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鍾、自行車、門等。然後我製作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發。

四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，並進行演示，讓幼兒品嚐果汁。

把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒瞭解轉動原理。3、最後教師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉動軸不是很理解，於是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪裡，以加深印象。

三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鍾、自行車、門等。然後我製作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發。

四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，並進行演示，讓幼兒品嚐果汁。

說課稿 篇2

【教學目標 】

1.瞭解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的嚮往。

2.學習《木蘭詩》詳略得當的寫法。

3.領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法。

4.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、排比等修辭手法。

【重點難點】

1.故事情節和木蘭形象。

2.記敘的詳略處理。

【教學設想】

1.利用詩中排比句、對偶句、復沓句、頂真句等句式特點，當堂背下來。

2.疏通文義，從整體上把握故事情節，理清故事的基本脈絡。

3.結合詩句展開聯想和想像，以補充詩歌留下的空白。

4.教學時數：2課時

【教學設計】

一、新課匯入

同學們都知道“巾幗不讓鬚眉”這句古語吧，在中國古代歷史上就有這麼一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰功。她的事蹟被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭。現在我們就從這首流傳於世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓鬚眉”的氣魄吧!

1.《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“樑鼓角橫吹曲”為主。這是當時北方民族一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝樂府民歌的代表作。(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考見政治得失。南北朝，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

2.《木蘭詩》產生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩裡所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

花木蘭是古時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們為紀念她，於唐代修建花木蘭祠，祠內現存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。

二、整體感知

1.課後練習二、三

2.《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的嚮往和不慕名利的優秀品質。

3.《木蘭詩》按時間順序安排故事情節的。

開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。

第三段，寫木蘭準備出征和奔赴戰場。

★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什麼不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

第四段，概寫木蘭十來年的征戰生活。

“萬里赴戎機，關山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內容，誇張地描寫了木蘭身跨戰馬，萬里迢迢，奔往戰場，飛越一道道關口，一座座高山。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰鬥生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲。“將軍百戰死，壯士十年歸”(互文)，概述戰爭曠日持久，戰鬥激烈悲壯。

第五段，寫木蘭還朝辭官。

“木蘭不用尚書郎”而願“還故鄉”，固然是她對家園生活的眷念，但也自有祕密在，即她是女兒身。

第六段，寫木蘭還鄉與親人團聚。

第七段，用比喻作結。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發現的奧祕加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

4.這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。

5.詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身分特徵和性格特徵去精心剪裁安排詳略的。凡有助於突出這一特徵，更好的表現主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時十年的戰鬥生涯(第4段)，僅有“萬里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開頭四句)也寫得比較簡略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務的，為全詩主題服務的，也是這首詩在寫作上的一個顯著特點。

這首詩所要突出的正是對木蘭的孝敬父母、勇於擔當重任的性格的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的`內容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的嚮往祝福，對戰爭的冷淡和遠離。

三、課堂小結

1.把結構相同(或基本相同)、字數相等(或基本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達相似、相反或相關的意思，這種修辭方法叫對偶。如：“萬里赴戎機，關山度若飛”。

2.學生查閱資料，列舉我國曆史上還有哪些著名的女英雄並作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二孃，扈三娘等。 劉胡蘭、秋瑾。

中國古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合於立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

3.體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前後後的心理活動。

假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，說說自己的戰鬥生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什麼?會說些什麼呢?

說課稿 篇3

在國小科學教學中，引導學生建構科學概念，是一項重要的學習任務。學生通過學習，可以建構新的科學概念，糾正錯誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構科學概念的同時，思維發展也是非常重要的任務，理想的狀態是：在教學中，學生的科學探究能力（思維）與科學概念的建構協調發展。

《風的形成》選自河北版國小五年級上冊科學教材。本課的教學是在三年級認識空氣和風的基礎，通過探究自然界風的形成，瞭解熱傳遞的另一方式——對流。這節課從生活現象入手，啟發學生提出有關風的成因的問題；進而通過 “觀察上升的空氣” 活動來引導學生認識熱空氣的性質。“風的形成”活動通過對比實驗，引導學生觀察、分析實驗現象，認識風的成因。最後引導學生嘗試用科學知識去解釋身邊的現象。

這一內容與生活息息相關，多個版本的教材予以選用。這說明此內容既是課標所要求的，也是編寫者所看重的，它適合國小生的學習水平，對學生科學概念的建構很有必要。為了幫助學生建構概念，同時在建構概念的過程中發展思維能力，我做了如下思考：

一、瞭解學生已有認知 為新舊概念的建構作鋪陳

《國小科學課程標準》指出：科學課程要從學生的認知特點和生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，瞭解科學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與科學有關的一些簡單的實際問題。

《風的形成》一課最主要的概念是“空氣受熱上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風”。要讓學生建構概念，首先我們要了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由於空氣的流動形成的”。然後才能針對性地幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題匯入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易於調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯絡，易於學生對“人造風”“自然風”概念的構建。

二、以教材為本 兼顧本地學生的特點創新教學

課本里的“觀察上升的空氣”環節，採用了螺旋紙圈作為實驗材料，學生觀察後大多數會得出空氣受熱後會旋轉的結論，不利於後期教學的開展。因此我把螺旋紙圈改成了質輕易得的羽毛作為演示實驗的材料。學生在觀察後能立馬得出“空氣受熱會上升”的結論。鑑於學生們對科學實驗嚮往好奇的心理，但又缺乏必要的操作經驗，所以我邊演示邊詳細地講解，為之後的學生分組實驗作出示範。

三、引發認知衝突 促進學生思考 提升思維力度

當學生已經通過前面的演示實驗得出了“空氣受熱後會上升”的結論後，我繼續發問：周圍的冷空氣會流動嗎？一般學生會有兩種不同的想法。我引導他們進行科學地猜想：被加熱的空氣上升後，會留下一個空位，這個位置會一直空著嗎？並以生活中的經驗進行對比，學生也一致認可空氣和水一樣是可以流動的，從而孩子們會得出“空位會被周圍的空氣補充”的結論。這也為後面分組實驗中的方案設計做了鋪墊。這不正是學生思維得以提升的體現嗎？

四、有效拓展 將課堂延伸到課外 拓展思維的廣度

《課程標準》同時指出：科學素質的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素質的形成具有決定性的作用。

國小科學課程的開設的時間是非常有限的。既要在課堂中完成教學任務，又要兼顧提高學生科學能力和良好的科學態度，必將給教師提出更高的要求。因此我把課堂猜想和課外的動手驗證相結合。結束教學後，我用一段視訊總結本節課的知識點，併發問：蠟燭加熱空氣形成的風很小，怎樣改進剛才的實驗能得到更大的風呢？這樣的提問符合孩子們的心理，也符合五年級孩子的認知水平，更是拓展了他們的知識面。

《風的形成》是一節傳統的經典課，以往的教學不乏精彩之處。而我是從學生原有認知的概念出發，學生通過通過觀察、比較、猜想、分析得出正確的結論，並用實踐加以檢驗。幫助學生以證據和邏輯，主動建構科學概念，鍛鍊了分析、比較驗證的科學思維，並儘量使學生的思維發展得以顯性化呈現，真正讓科學概念與思維能力得到協調發展。科學課程的實施，不僅僅是讓學生獲得一些科學知識，更重要的是親自動手動腦經歷獲得知識的過程，在此過程中培養學生的科學素養。

五、教學反思

本課的教學是建立在充分了解學生在學習之前的經驗和認識----“風是由於空氣的流動形成的”基礎之上而展開的。針對性的幫助學生建構新的概念----空氣受熱會上升，周圍的冷空氣會補充。因此我摒棄了教材中的問題匯入，改了用孩子們熟悉的“風車”作為本課切入點。易於調出學生之前學過的經驗與知識——空氣流動形成了風。通過“風箏”和“風車”的對比，讓學生找到兩者的所需環境的區別與聯絡，易於學生對“人造風”“自然風”概念的構建。

在教學中，我大膽改進與創新，使實驗裝置更符合學生的認知特點。教學中注重學生思維的發展；充分給予時間照顧每一組學生，儘可能地讓他們在有限的時間內都能得到不同的發展。培養他們學科學、用科學的能力。

當然，在學生動手實驗的過程中，不可能讓每個人都單獨完成一次實驗，也正是在組內協同的氛圍中培養了他們的合作意識

六、我的困惑

1.現在大部分學校（包括城區）對科學課的實驗儀器配置落後，生分組實驗造成嚴重影響。

2.科學課對學生的綜合素質要求很高。班級之間或是個體之間存在較大的差異該如何調和？

說課稿 篇4

各位評委、老師，你們好！

今天我要進行說課的課題是：七年級上冊第三單元第六課《學會調控情緒》。

一、說教材

1、 教材的地位和作用：

七年級上冊是以學生生活與成長的需要來組織和編寫的。共有四個單元，但相對比較獨立。第六課有兩框，本框是在第一框初步認識情緒的基礎上，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法，保持愉快樂觀的心境，是第六課《做情緒的主人》的教學重點之一。鑑於七年級的學生這個年齡階段心理特點：情緒的呈現豐富而強烈、波動性較大、不穩定。而情緒品質的培養與他們的意志品質和良好的個人性格等心理品質的形成都密切相關。因而，針對七年級學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的發洩與調控自己的情緒，培養和保持愉快樂觀的心境，保持心理健康、培養健全人格都具有重要意義。

2、 教學目標：

依據新課程標準,結合七年級學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：

（1）、情感態度、價值觀價值觀：讓學生認識到調節情緒的重要性，合理發洩不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態。尊重他人、關注他人的感受，適時適當的表達個人的情緒。

（2）、過程與方法：以學習材料為載體，組織發動學生以小組合作形式探討擺脫不良情緒的方法，聯絡實際由小組內部探究擴大為全班同學交流合作，師生共同總結調節情緒的方法。

（3）、知識與技能：瞭解青少年時期情緒易於波動，不穩定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理；瞭解並學會運用調控情緒的方法。

3、教學重點和難點

（1）、認識情緒可以調控和需要調控，是本課的重點。

理由是：國中生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控的特點，很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒可以和需要調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒可以和需要調控，便成為本框的重點。

（2）、瞭解和正確運用調控情緒的具體方法是本課的難點。

理由是：知道情緒可以調控，關鍵在於日常生活的運用，而這又為國中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習生活中就成為本框的難點。

二、說教法

1、啟發式教學法：目的在於調動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。

2、情景教學法：設定情景，並且運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。

3、 問題教學法：師生問答是課堂教學中常用的方法，重在培養學生的思維能力、總結歸納能力和口頭表達能力，通過問答來啟發、推動學生的思維活動。

三、說學法

新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將採用以下教學方法：

1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。

2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，並及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

四、說教學過程

根據本課時的教學目標、重難點，我作了如下教學過程的設計：

【匯入新課】播放一段歌曲《最近比較煩》

設計意圖：播放學生熟悉的歌曲，從歌曲的內容中讓學生初步認識情緒，激發學生的興趣，引出課題。

【推進新課】

（一）要求學生認真閱讀——P64插圖 、P65相關連結。學生各抒己見，教師適當組織引導，得出以下結論：情緒是可以調適的。我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

設計意圖：運用學生閱讀發現法。這主要讓學生自己閱讀、思考、討論、歸納、總結、教師適當引導得出相關結論，以培養學生的閱讀和從書本上學習間接知識的能力、觀察能力和分析歸納能力。突出本框重點併為突破難點起一個穿針引線的作用。

（二）用多媒體展示“徐力殺母事件”，讓學生思考：“徐力殺母是不是有預謀的?”“徐力在什麼情況下把他的母親殺害的?”並讓學生指出在他們生活中因情緒而發生的不愉快的事情。最後師生共同總結不良情緒給我們帶來的不良後果。

設計意圖：通過事例分析，讓學生了解青少年的情緒特點：豐富而強烈、不穩定、難自控。青少年的不良情緒危害性很大，因此青少年的情緒需要合理地調控。

（三）用多媒體展示兩則案例，讓學生分組討論，讓他們“根據自己的情緒體驗，幫小主人公想辦法、出主意，使他們能走出情緒的低谷”，讓學生總結調控情緒的具體方法。此外，再列舉一些事例讓學生分析分別是用了什麼方法調控情緒。

設計意圖：讓學生通過自主合作探究交流的方式和對案例的分析，歸納總結調控情緒的具體方法有：注意轉移法、合理發洩法和理智控制法，再通過案例進一步掌握調節情緒的方法。這裡重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯絡，體現理論與實踐相結合的原則，實現突破難點，掌握調控情緒的方法，達到本堂課教學目標。

（四）多媒體展示67頁的案例，並思考“薛陽當時的情緒表達是否合適?”“你能想象當時李曄的心情嗎？”“情緒的表達是否只是自己的事情？”

設計意圖：通過這個事例讓學生明白在表達自己喜怒哀樂的同時，還要注意關心幫助他人、緩解他人的不良情緒，考慮到他人的感受。

（五）播放《幸福拍手歌》結束本課

設計意圖：在本課的最後，用歌曲來把學生的情緒調動起來。

五、板書設計

（一）學會調控情緒

1.情緒是可以調適的

2.排解不良情緒

(1)情緒需要調控

(2)調節情緒的有效方法:注意轉移法、 合理發洩法、理智控制法

3.喜怒哀樂，不忘關心他人

總之，本節課根據新課改理念和七年級學生的心理特徵，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

說課稿 篇5

一、教學內容

我說課的內容是湘教版國小音樂三年級上冊第六課學唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。

二、教材及學生分析

我國是一個多民族組成的大家庭，各民族都有自己獨具特色的民族音樂。對於楚雄彝族自治州的同學來說由於受到本地區音樂文化的薰陶、本土最具代表的彝族歌舞是他們比較熟悉和善於表現的。本課從拓寬學生文化視野出發，以“新疆好”為情境主題,通過學唱《庫爾班大叔喜洋洋》這首具有濃郁新疆風格特點的少兒歌曲，幫助學生了解新疆民族風情，感受新疆風格的音樂和舞蹈。

三、教學目標：

1、學會演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》。通過創設情境瞭解歌詞大意，豐富演唱內涵。

2、在活動中感受新疆風格的音樂和舞蹈，得到學習的快樂。

四、教學重難點：

教學重點：用活潑風趣的情緒演唱歌曲，積極參與表演和創編活動。

教學難點：

1、唱準《庫爾班大叔喜洋洋》歌譜中後十六分節奏。

2、表現兩個樂段的不同節奏和情緒。

五、教法與學法

在教學中應用情景創設、對比體驗、合作探究等教法，把音樂和動作、語言緊密結合，通過聆聽、學唱、律動、演奏、即興表演讓學生在參與中親身體驗，自主學習。

六、教學準備：

多媒體 打擊樂器 錄音磁帶

七、教學環節：

（一）欣賞匯入，激發情感

教學開始，讓學生觀賞歌曲《新疆是個好地方》MTV,聽覺與視覺相結合，通過聆聽讚美新疆熱情洋溢的演唱，觀賞新疆美麗風光，物產資源，演奏表演，歡快歌舞的圖景，引入“新疆好”情境主題，激發學生學習熱情。

（二）體驗感受，鋪墊學習

1、奏中感受

“手鼓是新疆歌舞最具代表的演奏樂器，老師也準備了鈴鼓，讓我們來奏一奏吧。”伴著《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第一樂段伴奏樂學習演奏，感受四二拍強弱節奏。為下一步掌握歌曲節奏進行伴奏表演奠定基礎。

2、唱中體驗

“同學們奏得很好，我們來唱一唱具有新疆韻味的旋律吧”。自然進入發聲練習的教學環節。我有意選擇《庫爾班大叔喜洋洋》歌曲第二樂段中的結尾襯詞部分讓學生練唱：

6 7 6 5 6 5 4 5 4 3 2 3 2 7 1 6 6

來 來來 來 來來 來 來來 來 來 來來 來 來 來 來

變換字母音練唱，唱準後十六分節奏，練習歡快、跳躍的聲音演唱技巧，為歌曲學唱打下基礎。

3、演中表現

在唱好旋律之後，加上律動來感受和體驗新疆風格的音樂旋律，同時也為歌曲舞蹈創編做準備。

（三）新歌教學體會意境

1、聆聽範唱

《庫爾班大叔喜洋洋》這首歌曲的演唱情緒是怎樣的？學生帶著這個問題聆聽老師歌曲範唱表演，激發學生學習熱情，初步感受歌曲旋律。接著由學生回答揭示課題，板書課題。

2、朗讀歌詞

教會學生用不同的方法朗讀歌詞，第一樂段按節奏念，第二樂段有感情朗讀，表現出第一樂段歡快活潑第二樂段熱情洋溢的情緒對比。把音樂知識概念貫穿在歌詞節奏中，解決“後十六分節奏”這個教學難點。

3、學唱歌譜時

學生是學習的主體，在學唱過程中學生自己選擇學習方式，識譜能力強的學生可用視唱法，覺得有困難的可用模唱法跟唱。在老師的指導下進行練唱找到難點提出來，同學和老師幫助解決，努力做到面向全體學生。

4、學唱全曲

應用接龍表演的遊戲方法，解決歌唱難點，學生在愉快的氛圍中學會唱歌曲。通過挖掘歌詞內涵，啟發學生用風趣活潑的情緒演唱歌曲。學會演唱歌曲後，進入第四個教學環節。

（四）合作創編即興表演

運用參與式教學，充分調動學生積極性。讓學生選擇自己喜歡的形式來表演，把握學生參與的量和度，按照學生的意願分為演唱組、舞蹈組、打擊樂器演奏組等。先進行小組討論，合作創編，教師巡迴指導。在展示彙報的過程中進行評價互動。

5. 最後在歡樂的歌曲聲中，載歌載舞結束本課教學。

以上教學設計，緊緊圍繞教學目標，以感受--體驗--表現為主線展開教學, 注重學生參與學習，在教學中逐一解決教學難點，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中得到學習的快樂。

說課稿 篇6

（一）合作學習，探求新知

用投影片顯示：

1、如圖所示，你能用不同的方法表示下面圖形的面積嗎？

2、把學生回答的結果的不同形式板書在黑板上，提問這些表示的結果都相等嗎？

3、指出：即完全平方和公式。

4、模仿練習：（用兩數和的完全平方公式計算（填空））

5、換元拓展

提問：等於什麼？是否可以寫成？你能繼續做下去嗎？通過討論，嘗試得到

（二）探求規律，鞏固練習

1、探求規律

在模仿運用公式的基礎上，結合兩個公式的特徵，可用一句順口溜來強化記憶：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放。”

公式變形為：（首±尾）2＝首2±2×首×尾＋尾2

2、運用規律

讓學生填表

式子首項尾項結果的中間項結果(完全平方式)

符號係數

(x+2y)2 (2a-5)2 (-2s+t)2 (-3x-4y)2

組織學生展開討論，由上面的表格不難得出：首尾平方總得正，中間符合看首尾項的積，同號得正，異號得負，中間的兩倍記牢，進而總結步驟為：

1）確定首尾，分別平方；

2）確定中間項的係數和符號，得出結論。

3、鞏固練習

（三）運用法則，解決問題

例：花農老萬有4塊正方形菜花苗圃，邊長分別為30.1m，29.5m，30m，27m。現老萬將這4塊苗圃的邊長都增加1.5m，求各苗圃的面積分別增加了多少㎡？

（四）發散練習，勇於創新

（1）下列計算是否正確？如何改正

（2）填空

（3）運用完全平方公式計算：==。

（4）請你編1～3個完全平方式，並說出首尾項。

（五）歸納小結，充實結構

1、今天你學到了什麼