《物質發生了什麼變化》課堂教學反思

《物質發生了什麼變化》課堂教學反思

本節課是教科版國小六年級二單元“物質的變化”的第二小節內容。原教材是讓學生通過混合實驗和加熱白糖的實驗，觀察實驗中物質發生的變化，總結歸納物理變化和化學變化的特點，從而建立物理變化和化學變化的概念。對於這類構建科學概念的內容，教師稍有不慎，學生就變成填壓器，課堂成了說教課。為此在幾次試教中，我努力讓學生擁有課堂主動權，讓學生成為真正的主人，努力為學生創設自主探究的'情境，其中體會很深。

一、經驗是個寶。

用科學探究活動幫助學生建構科學概念是當前科學教育的核心任務，如何設計探究活動，如何引領學生建構科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問題。而學生原有的經驗卻是一筆巨大的財富，我們應該合理巧妙地挖掘學生已有的知識經驗，從而輔助教學。

原教材安排的第一個實驗是觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特徵，再將其混合，混合事物過程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質，做更細一步的觀察比較，最後總結歸納出這個實驗中物質變化的特點，從而構建形成物理變化的概念。第一次教學設計以教材的編排為基點，可試教之後，發現寶貴的四十分鐘打折了，時間遠遠不夠，聽課老師也指出這一實驗早在三年級下冊學生已經操作過，學生已有一定的經驗，是否該借學生的經驗來直接進入主題，由老師來演示幫助學生回憶分析。