物態變化教學反思

物態變化教學反思

篇一：物態變化教學反思

《物態變化》複習課教學反思

《物態變化》部分的授課結束後，回想自己的課堂教學，感觸最深的是：要相信學生，要放手學生；鼓勵他們去想，去說，去做。他們會給你一個意想不到的驚喜！

隨感一： 由課上的幾個案例我體會到，物理學習需要一個相對寬鬆的教學環境，學生只有積極主動地參與到課堂中來，積極的動腦，動手才能解決相應的問題。因此，我們教師要為學生營造一個寬鬆、民主、和諧的課堂學習環境，這樣學生才能創造性的學習發揮，才能學得更好，才會給你一個驚喜。但應當注意的是，當學生的想法與自己所謂的標準答案不一致時應當理解尊重和鼓勵他們。 隨感二：我們教學中要提倡“失敗是成功之母”的理念，讓學生樹立自信心，不怕出錯，大膽的去學去做，使學生產生內驅力，推動學生進步，讓學生體驗成功的喜悅和學習的快樂。另外課堂上教師要敢於向學生暴露自己的思想，展現自己的思維，要鼓勵學生多問、善問，把“教師提問，學生回答”的模式，變為“學生提問題，師生共同討論來解決”的模式，這樣可以培養學生的創新意識和發現問題的能力。還有物理語言是物理思維和物理交流的工具，要培養學生會用物理語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。以上的幾個案例中就很好的訓練和培養了學生應用物理語言進行表達的能力。

隨感三：現在大多數學校受上級教育部門和社會上對學校的評價及認可的約束和影響，仍沒有一個有利於教師進行創新教學的課堂教學評價標準。在片面追求升學率，一心只想要教學成績的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學評價模式的壓力下，很難想象教學一線的老師們在課堂上會真正大膽的

放手於學生，把課堂真正還給學生，真正去關注學生的創新情況，實踐情況和發展情況。可喜的是：目前隨著素質教育的整體推進，重點突破和全面展開，各級教育部門都有了樹立正確教育政績觀的意識和行動；教師們也在逐步的把健康，時間和能力還給學生。有了這樣的意識和行動，教育才能真正體現其本質，我們所從事的教育事業才能發揮她真正的價值——“培養健康成長的下一代，造就中華民族的未來! ”

但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛叫做放手”，相信只要有“愛”這根“線”在我們的手中，我們“放手”後他們就會像雄鷹一樣，飛得更高，更好！

篇二：《物態變化》教學反思

在進行《物態變化》的複習課中，我嘗試採用了小組合學的方式進行授課。這節課學生的活動量、學生學習的主動性遠遠超過了傳統的課堂教學。

我認為這節課突破了傳統的課堂教學模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學新的意義。

1.在本節課中，學生的自主複習、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿於整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節課中，學生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學內容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今後步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標。

2.在課堂教學中，讓部分知識請學生為大家講，學生得到更多的鍛鍊機會，這樣學生課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要

多，而且在選擇上會更貼近學生的需要，使學生更願意聽。學生的.創新能力和主觀能動性得到了最大限度的發揮。

3.學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收穫在於得到了高質量的學校生活，其精神是愉悅的，心態是積極的，大大提高了學生學習物理的興趣。

在本節課中我認為在學生合作複習中還存在一些需要改進的地方：

1.學生在聽講過程中如果有不懂的應該隨時可以對質，如果講課的學生沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到“學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的”。聽講的學生更是希望能評價講課的同學，在講課的同學講完後，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了複習和總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。

2.在進行復習中還存在課堂容量較小的問題。

我在不斷的進行探索，相信在我不斷的努力下，學生的成績和能力定會有所提高。

篇三：物態變化教學反思上交稿

《物態變化》複習課的反思

12月7日下午第一節課在楚都中學綜合電教室舉行的荊州區“課內比教學”全區教師教學比武活動中，我講了一節《物態變化》複習課，整節課還算順利完成，但是經過區教研員秦清德老師、評委張連傑老師，以及眾多經驗豐富的老師的點評也發現了很多不足，並且有了很多收穫。

《物態變化》這一章的知識，作為教師，我已向學生傳授了多年，雖然每年的學生不同，知識的掌握也有差異，但近期總是感覺到一成不變的教學方法和教學思路可能適合一批學生，但對另一批學生卻不一定有好的效果。教育的整體觀念在改變，學生的思維、認識、學習方法、習慣也有所不同，這就要求我在教學中進行深深的思考。有時課堂教學中自己的思維習慣、方式不一定適合學生的思維習慣，某種程度上可能還限制了學生的思維發展，如果不進行思考，可能意識不到問題的存在。而此次參加全區“課內比教學”教學比武活動，使自己能夠在原有的教學基礎上進一步思考教學如何才能適應不同的學生，提高自己的教學能力。

現在的課堂教學再也不是教師傳授為主導了，而是以學生的自主學習為教學的主要方向。課堂上佔用大量的時間向學生傳授知識，使學生處於被動的學習中，久而久之，可能影響學生的學習興趣，而引導學生主動、自發的學習才是解決學生成績的最好辦法，為此，本節課的設計的指導思想就是通過小組競賽調動學生的主動性，激發學生的學習興趣。但回顧這節課，我覺得在這方面自己做得很不夠，應向

優秀教師多探討、多學習。

對本節課的引入我沒有設計太多的花樣，也沒有提出新穎的問題，而是採用直接引入。在這一點上我認為還需要改進，可以用多媒體展示一組自然界中與物態變化有關的圖片，這樣可以吸引學生的注意，也能迅速進入課題。

在知識複習上的我把課堂複習共分了三個模組，基礎知識複習，重難點知識解析，課堂小結。我先是把第四章的基礎知識以學案的方式呈現給學生，並讓學生以小組競賽採用必答的方式來回答，並給每個答對的小組加分。本環節由於都是課本上的基礎知識，對學生而言是較為容易的，教學效果也如我預期設計的，學生較為順利的完成了每個小組的三道必答題。

接著分別複習了本章的重難點知識點，並且每一部分都穿插了例題講解。在這個部分主要由老師引導學生複習，重點回顧了兩個實驗探究、六種物態變化、三個區別與聯絡和三個物態變化的條件。整個複習採用教師引導、學生搶答、典例解析來進行，應該來說還比較順利，而且通過例題4對學生進行了節約用水的情感態度與價值觀的教育。但由於是在教室，投影用的是小電視機而不是投影銀幕，對學生的視覺的較大的影響，靠近後面和第四小組的學生看不清楚投影，所以對部分學生的參與產生了一定的影響，與預期設想的效果與一定的距離。今後在學生的參與面上要注意，不能總是幾個學生在搶答，而忽視了大部分的學生。

最後對本節課作了小結，與學生再次回顧了本章的主要知識。本

來設計的對學生競賽的成績作總結與表揚的，但由於投影的效果耽誤了一點時間而導致時間上不夠，最後漏掉了這個過程，使整個競賽如同評委所說的有點龍頭蛇尾。這說明我在今後還要多多鍛鍊，對課堂上可能出現的意外情況預設不夠，對突發的事件的處理能力還需加強。

通過對整節課的思考，我

一、課堂結構要合理，問題配置要適當。在課堂教學中，講授的時間需要合理安排，應以問題來引導學生，讓學生多思維、多討論、多實驗，自主的總結問題，掌握問題，教師應起到引導作用。

二、學生活動要組織有序、課堂紀律要嚴格規範，培養學生良好的學習習慣。有些學生學習缺乏興趣，不願思考問題；有些學生不願有解決問題的習慣，但缺乏耐性，有時要偷懶，容易知識斷節；又有些學生既有好的學習習慣，又有探求知識的渴望。因此在課堂教學中要考慮全面學生的活動，或督促、或警示、或激勵、或表揚，使他們遵守紀律，思維有序，也有助於提高學生的成績。

三、要做學生的良師益友。教學中常常伴隨著與學生的情感交流，學生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時又沒有正確的認識，常常是看到別人做什麼，他就做什麼，有模仿的意願。而對不認可的事情又有著逆反的心理。因此和學生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進一步激發學生的學習興趣。

四、課堂教學聯絡生活、應用生活。《物態變化》教學中聯絡生活的問題很多，學生也願意思考，思維活躍。應在課堂中多引導他們聯絡

生活實際。學生有生活經驗，有了理論基礎以後，願意解決實際問題，而實際問題又有助於理論知識的理解。在課堂中應引導：學生提問、學生回答、學生講解、學生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助於學生知識的掌握。

五、加強教學基本功，提高自身教學素質。在教學中自己還有很多缺點存在，教學形式還不完善，要不斷學習，克服問題。板書形式、語言藝術、教學儀態、思維結構要在今後的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學生的表率。

六、深入探究教材，擴充套件知識。新課程教材是一個框架、一個參考、一個標準，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學任務，又不利於學生知識的掌握，還會影響尖子生對知識殿堂的探索。要給學生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識、深入學習顯得尤為迫切、要在教學活動中和學生一起探求、教學相長，也將對自身的教學工作起到重要的作用。

當然，細細回顧起來，要思考的問題很多，要探討的問題也很多，要完善的問題更多，一時不能以言表，僅以膚淺認識談談自我教學的想法，還望領導和同事們給以幫助。我會以一個教師的責任做好本職工作。

一、教學內容反思：

八年級第四章《物態變化》是國中物理的重點基礎知識。新課程不再強調對物態變化過程及其規律的掌握，而是要通過對物態變化的認識，能較深刻地瞭解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。

本節課通過目標教學的方式來調動學生思維的積極性，勾起學生的回憶，讓學生主動的去總

結物態變化的特點和規律，理清知識線索，形成知識結構；給學生更為開放的空間，讓他們去回憶、去討論、去總結、去聯絡生活、去應用，使學生在輕鬆和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

二、教學後的反思：

1、通過目標教學使目的性明確，教學網路清楚，今後一定多用這種方法。

2、語言不夠精練，不必要的重複還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以後應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重複兩遍效果要好得多。

3、提出的問題不夠明確，今後需要在此有所加強。

4、提問學生時重點放在目標生，所以課堂氣氛對於優秀生不顯得活躍。

5、提問學生時重點放在目標生，可以隨時知道他們學到了什麼程度，所以後進生的積極性被提高，其中一學生尤為突出，在後面的學習中，他上課從從來不聽到主動記筆記，下課問老師問題，也帶動了一批人，為九年級的複習建立了良好的氛圍。

6、備課時要緊繫《教學大綱》，分清各個環節的教學目標，使教學有針對性；熟讀近三年吉林省會考題，使自己心中有題型，重點考點以什麼形式再現；教學要分層次備好學生。

7、表揚學生講求藝術，不盲目，不去打擊學生的積極性。

總的來說，本節課能夠順利的完成教學任務，清晰掌握學生的目標學習情況，為以後的教學打下基礎，查漏補缺。

篇四：物態變化教學反思

反思一：物態變化>教學反思

在進行《物態變化》的複習課中，我嘗試採用了小組合學的方式進行授課。這節課學生的活動量、學生學習的主動性遠遠超過了傳統的課堂教學。

我認為這節課突破了傳統的課堂教學模式，它在以下幾個方面賦予了課堂教學新的意義。

1.在本節課中，學生的自主複習、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿於整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了學生，強調了學生的學習體驗和學習過程。學生由被動的接受知識轉變為知識的主動構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、幫助、促進者的角色。在這節課中，學生完全有能力通過小組討論，利用集體的智慧，在教師的幫助下，自主地完成對教學內容的學習。積極、主動的學習情感使學生學會了如何學習，為學生今後步入社會打下堅實的基礎，使學生終生受益，這也正是我們課程改革的一個非常重要的目標。

2.在課堂教學中，讓學生走上講臺為大家講課，學生得到更多的鍛鍊機會，而這位學生所在的小組為了上好這節課，課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學生的需要，使學生更願意聽。學生的創新能力和主觀能動性得到了最大限度的發揮。

3.學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收穫在於得到了高質量的學校生活，其精神是愉悅的，心態是積極的，大大提高了學生學習物理的興趣

在本節課中我認為在小組合學中還存在一些需要改進的地方：

1.其他小組在聽講過程中如果有不懂的應該隨時可以對質，如果彙報的小組沒法回答，老師再給予澄清。真正能做到"學生會的老師一定不講，老師講的一定是學生最想聽的"。坐在下面聽講的學生更是希望能評價上面講課的同學，在講課的同學講完後，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了複習和>總結，從而能保證了物理課的持久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要繼續努力。

2.在進行復習中還存在課堂容量較小的問題。

我們在不斷的進行探索，相信在我們不斷的努力下，學生的成績和能力定會有所提高。

反思二：物態變化教學反思

物態變化是傳統物理教學內容，也是國中物理的重點基礎知識。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強調對物態變化過程及其規律的掌握，而是要通過對物態變化的認識，能較深刻地瞭解自然界的雨、雪、霧、霜等現象。二是重在培養學生與自然和諧相處的"和諧發展觀"，形成自覺節約用水、宣傳節約用水的好習慣。教師在教學中，要清醒地認識新舊課程的不同，在教學活動中注重對學生（1）熱愛自然，理論聯絡實際的作風；（2）愛護自然，保護自然；（3）善於應用科學知識來解決節約用水問題等一系列價值觀的培養。在教學過程中，通過溫度-時間圖象引導學生善於利用圖象法這一直觀、有效的數學工具對資料進行處理複雜的物理問題。學會利用圖象對影象本身所表達的資訊推理分析，形成科學結論。

反思三：物態變化教學反思

課前反思：這是一節複習課，對於物態變化，是我們日常生活，自然界普片存在的一種現象，學生本身就有一定的感性認識，難度不大。再加上八年級的系統學習，學生對物態變化以及相關知識應該說掌握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的複習

更有效率，也就是讓學生怎樣更積極地參與到教學中來，把基本知識與技能，重點與考點更好的掌握。還有我該採用什麼樣的教學方法以調動學生上覆習課的積極性。

課後反思：在這節複習課感覺效果還可以，既調動了學生的積極性，又讓學生主動參與到教學中來，使學生的知識的掌握上了一個臺階。學生不僅能利用所學知識解決生活中的實際問題，還能根據所學，提出一些新問題，例如，空調冰箱的製冷問題，陰霾的天氣是怎麼一回事等等。達到了預期的效果，特別是有針對性的問答環節，和不可或缺的課前準備，及時的課堂練習，效果都出乎我的預料。當然也還有一些不盡人意的地方，需要以後改進。

反思四：物態變化教學反思

在《物態變化》教學中，除了正常的教學內容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態變化的六種形式和相關知識及應用外，學生在學習過程中還常會問到和這章學習內容相關的問題：華氏溫度的規定？它和攝氏溫度有什麼關係？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什麼？冰雹是怎麼形成的？陰霾天氣指的是什麼天氣？這些問題如教師事先不搞清，就可能被學生問倒。下面就這幾個問題做簡單的解答：

１、華氏溫度的規定：在１標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規定為３２度，水沸騰的溫度規定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關係為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，