最新《理想》教案設計
最新《理想》教案設計
【教學目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
2、聯絡生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
3、樹立遠大理想，併為之奮鬥。
【教學重點】
1、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。
2、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。
3、理解詩中的意象，聯絡生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學難點】
理解詩中的意象，聯絡生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、匯入新課
理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想讚歌。
二、誦讀感知
1、教師播放媒體資源中的範讀，學生聽讀、欣賞。
2、學生誦讀：
調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
3、自主學習：
正音、正字、釋詞。
三、合作探究
1、這首詩歌的主旨是什麼?
2、詩歌是從哪些方面表現主旨的?
3、試著分析詩歌的結構。
(朗讀，小組討論上述問題，教師巡迴指導)
四、品讀明理
1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第1節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?
有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。
第2節表達了什麼意思?能試著舉例說明嗎?
第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：
⑴ 理想使人積極樂觀。
⑵ 理想使人鬥志頑強。
⑶ 理想使人永遠年青。
⑷ 理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?
第7節，副產品的本體是什麼?有理想的人為什麼也會酸辛?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裡作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出例項，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什麼是大寫的人?
(教師引導學生舉出例項，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。)
第9節，這一節與上一節有什麼關係?第三、四句的句式有什麼特點?作用是什麼?作者列舉罪人和浪子的例子有什麼典型意義?
提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係?在內容上有什麼不同?可否將蛻字改換成變字?為什麼?
提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷汙和糟蹋，應該怎麼辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什麼?它在全詩中的作用是什麼?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
五、體驗拓展
1、組織學生對照課文，聯絡自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。
2、語言運用：
語言運用並交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，捲來濃密的雲;愛心是雲，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大膽嘗試，並多給予賞識性評價。
六、課堂小結
採菊東籬下，悠然見南山是陶淵明的理想，仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人是李白的理想，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁是陸游的理想，人生自古誰無死，留取丹心照汗青是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔;如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩;如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實;因為有理想，人生才美好;因為有理想，人生才是真正的人生!
七、作業佈置
1、完成研討與練習一。
2、將思想交流整理成300字的隨筆。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出例項，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什麼是大寫的人?
(教師引導學生舉出例項，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。)
第9節，這一節與上一節有什麼關係?第三、四句的句式有什麼特點?作用是什麼?作者列舉罪人和浪子的例子有什麼典型意義?
提示：並列關係，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什麼關係?在內容上有什麼不同?可否將蛻字改換成變字?為什麼?
提示：層進關係。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷汙和糟蹋，應該怎麼辦。第1 1節寫有些人因主動放棄理想而產生的後果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什麼?它在全詩中的作用是什麼?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
五、互動釋疑
四人小組提問釋疑。
六、體驗拓展
1、組織學生對照課文，聯絡自己，談談應怎樣樹立遠大理想，併為之努力奮鬥。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、語言運用：
⑴ 語言運用並交流：
(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，捲來濃密的雲; 愛心是雲，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹; 愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，並多給予賞識性評價。
⑵ 修辭訓練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
七、背誦理解
分小組競賽背誦。
八、師生小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，並深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。願大家從小樹立崇高的理想，併為實現自己的理想而努力奮鬥。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
九、作業佈置
1、完成研討與練習一。
2、將思想交流整理成300字的隨筆。
