夏商西周的社會與國家教學設計

夏商西周的社會與國家教學設計

教學目標

知識與能力通過學習“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內容，大致瞭解周王是如何通過分封制加強自己的統治的;通過對本課的學習，瞭解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮壓和思想上的禮儀教化等兩面性手段來統治人民的;通過識讀“周初分封略圖”，增強一定的識圖能力，並注意古今地名(或簡稱)的對照。

過程與方法通過參與、觀看西周分封情景的模擬表演和對貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的模擬表演，學習組織歷史短劇演出方法，並增強自己合理的歷史想象力;通過積極參與課堂思考，討論和識讀“周初分封略圖”等教學活動來達到本課的學習目標，增強自己思考問題的能力和識圖能力;通過積極參與設計“西周社會網路示意圖”等教學活動，學習採用多種方法表達觀點的方法，增強語言表達能力。

情感態度與價值觀通過對“分封制”“禮儀教化”等的學習，瞭解它們的實行既有利於奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優良傳統形成的淵源。

重點與難點西周分封制的主要內容，重點培養學生的歷史想象力和採用各種方法表達觀點的能力;瞭解周王是如何通過分封制加強自己的統治的。

教學過程

匯入：複習提問：我國曆史上建立的第一個國家是什麼?此後又經歷了哪些朝代的更替?

學生回答。

出示夏商西周形勢圖，作一國之主該如何進行有效統治呢?

一、西周的分封制：

1.原因：

西周為什麼要實行分封制?

疆域廣大，而且當時交通通訊裝置極其落後，難以對較邊遠的地區實施有效統治，周王通過分封制實際是建立對全國的控制網。

2.內容：

歸納知識點：“授民授疆土”。

指導學生閱讀課文，請一個小組同學扮演分封過程中的不同角色，演示分封的過程。

教師提問：如果你是周王，你希望諸侯為你做什麼?

如果你是諸侯，你需要為周王做什麼?

指導學生討論，幫助學生認識諸侯的義務：拱衛王室、朝覲、納貢、服役等。

3.作用：

學生識圖：《周初分封略圖》。周初分封了71國，其中又分為同姓諸侯國和異姓諸侯國。

提問：你認為什麼是同姓諸侯國?什麼是異姓諸侯國?如果你是周王，你會分別把他們安排到什麼地方?

周王通過分封，編織起由中央向地方擴散的控制網路。

提問：周王的分封起到了怎樣的作用?

指導學生討論回答，認識：“封建親戚，以藩屏周”的含義。

二、貴族、平民與奴隸：

指導學生閱讀課文，試繪製夏商西周的社會結構示意圖。

統治階級貴族：包括諸侯、卿大夫、士擔任各級官員，以剝削平民奴隸為生，僅從事腦力勞動，不從事體力勞動。

被統治階級平民：指“眾”、“民”、“庶人”、“農夫”等擁有自己的生產工具和家庭副業，有人身自由，擁有一些私有財產，“犯罪或負債會淪為奴隸”。

奴隸：來自戰俘、觸犯刑法的罪徒等無人身自由，被殺死，用作祭祀祖先的供品，或為死去的貴族殉葬

指導學生在小組內分角色描述他們的生活及自己的感受。

三、軍隊、刑法與禮儀教化：

夏商西周國家都建立了強大的軍隊、指定了刑法，結合以前所學內容，提問：你認為統治者這樣做的目的是什麼?

閱讀課文，舉例說明什麼是禮儀教化?它對於國家是否重要呢?

閱讀《左傳》材料，理解其含義。

禮儀教化起到了什麼作用?

指導學生討論：禮儀教化在當今社會中是否還存在?它對當今社會有什麼影響?

小結：在夏商西周時期，無論貴族或平民都生活在氏族或宗族血緣紐帶編織的社會網路之中。統治階級通過軍隊、刑罰維護其統治，通過祭祀祖先的禮儀活動，教育感化民眾，起到維護等級制度和穩定社會秩序的作用。

教案點評：

本教案採用了教師啟發，學生討論的教學模式。

在教學中，教師通過創設歷史情境，引導學生進行角色扮演，從而加深了學生對當時的歷史的體驗，使學生對西周的制度有了深刻的理解。同時，也讓學生在一定程度上理解了我國的傳統文化。