《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文1
教學目標：
1.瞭解作家及背景資料;
2.瞭解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。(重點)
3.整體把握文章，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。(重點)
4.揣摩文中關鍵語句，理解短文的深刻內涵。(難點)
教學方法：討論法、點撥法
教學課時：1課時
教學過程：
一、匯入新課
希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園。可惜我們現在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，1860年10月，英法聯軍以其強盜般的卑劣行徑掠奪並焚燒了圓明園，如今只留下些斷壁殘垣。看著插圖，舉步其中，步履沉重;叩問歷史，回聲重濁……從遙遠的國度裡傳來了正義的質問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學習雨果的《就英法聯軍遠征中國給把特勒上尉的信》。
二、介紹作家及背景資料
1、雨果 2、英法聯軍遠征中國(第二次鴉片戰爭) 3、圓明園
三、朗讀課文，整體感知課文。
1.示範朗讀，學生聽讀，初步感知文章。
2.學生自由朗讀課文，並畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
3.齊讀文中讚美圓明園的語句。
提問：
1)雨果怎樣評價圓明園?理清第三段的思路。
2)這段文字中包含了作者怎樣的思想感情?
(對東方藝術、亞洲文明的尊重，對中華民族的尊重和讚美，表現了雨果的博大胸懷和對全人類文化成果的熱愛。)
3.齊讀諷刺侵略者的語句。
提問：雨果譴責英法聯軍的強盜行為為什麼用了不少反語?使用反語有什麼作用?
(用反語畫出強盜的醜態，諷刺侵略者的卑劣行徑)
4.齊讀課文3-6段，體味作者的思想感情。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文2
訓練重點：
有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。
1、課前準備：查詢有關圓明園的資料
２、匯入
知道世界名著《巴黎聖母院》、《悲慘世界》的作者嗎？ 法國著名作家雨果 這兩部長篇小說是其代表作 ]
３、讓學生介紹有關圓明園的資料
教師作補充：
圓明園是一座供清朝皇帝遊樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結晶。在北京海淀附近，始建於康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內外四十個地方的有名的風景。園內還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術館、圖書館、博物館。
1856 年，英、法帝國主義發動了侵略我國的第二次鴉戰爭。1860年，10月６日，侵略軍闖進圓明園，大肆搶掠。他們把園裡凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統統搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最後一把火將這座經營了一百多年、被譽為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。
板書課題
檢查預習（正音、解詞）：
體面 給 j 予 獨一無二 琺f琅lng 眼花繚亂
不可名狀 蕩然無存 箱篋qi 制裁 贓物
４、快速默讀課文，
明確文章兩大內容板塊：①讚美圓明園 ②譴責侵略者
【討論】：
巴特勒上尉徵求雨果對遠征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛讚圓明園的文化藝術價值，目的是什麼呢？是誇英法聯軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發了一筆橫財而高興？
⑴讓學生有感情地朗讀①——④段，找出作者評價圓明園的語句，談談自己的感受。
⑵有感情地朗讀⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談談自己的感受。
提示：
英法聯軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局製造的輿論所矇蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創造者，他盛讚圓明園的文化藝術價值，盛讚這一世界奇蹟的創造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉徵求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。
５、課堂練習
板書設計：
世界奇蹟 “讚譽”
破爛
驚人傑作 諷刺、 譴責
人道、正直、公正、是非分明
珍視人類文明成果
同情、尊重中國人民
教學後記：通過學習本文，激發了同學們對法西斯的憤恨。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文3
教學目標：
1、有感情地朗讀渴望，體會作者思想感情。
2、體味有特色的語言。
3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感。
教學重點：作者的思想過去，精彩的語言
教學難點：掌握本文的語言特色。瞭解雨果的偉大情操。
一、匯入
雨果是法國浪漫主義文學的重要代表，他的長篇小說《巴黎聖母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學習他一篇文章，同學們會對他有更全面的認識。
二、檢查預習：
三、整體感知。
1、大家知道答案請舉手？
很簡單問題當然有很多人回答。
那個受難家庭就是我們祖國呀！那可惡僕人就是那些漢奸狗腿子呀！而那個嬰兒就是你就是我就是我們大家呀！
2、有誰能給大家講一下英法聯軍情況呀？
有許多學生因為在歷史課上講過，所以這是一方他們自主發揮空間。許多學生講得比我知道都多都精彩。
3、請大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方？
（一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。）
語句上鮮明對比。
1）、讚美圓明園語句。
2）、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣讚美圓明園？
1）、是東方幻想藝術中最高成就。
2）、幾乎集中了超人民族想象力所能產生一切成就。
3）、是幻想某種規模巨大典範。
（這個問題我沒有給學生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細。也不知道到底對不對。）
5、那麼就寫法上有何特點？
概括——具體——概括。（這一點，學生都能總結出來。但話語還不準確。）
6、那麼雨果對英法聯軍強盜行為持什麼態度？（譴責態度。）用了怎樣語言？（反語）有什麼作用？
布特勒上尉恬不知恥認為，這次遠征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對英法這個勝利給予盛大讚譽；雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收穫巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上？
人類立場。（這裡有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。）
8、如果說，你們家有個人犯了罪，你第一態度是什麼？（有個學生說，我會原諒他，再給他一次機會。）是，你肯定不會主動站出來去指證他。但是雨果卻能，因為他有著我們所沒有什麼品質？
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事感想。
課後記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
四、小結。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文4
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，下面我將從說教材、說教學目標、說學情、說教法、說教學過程這五個方面對本課進行說明。
一、說教材
《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書裡收編的新篇目，本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題。這篇文字選自《雨果文集》，是一封標準的書信。書信最講究的是情感的真摯，在信中，作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情，寫悲憫，極盡賞識溫柔，寫憤怒，極盡強烈譴責。讀信，就彷彿是在聽寫信人的心聲。本文立場鮮明，“讚美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立、共同支撐表現著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學習這篇文章，在理解的基礎上做到有感情地朗誦，抓住本文的語言特色，瞭解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達成教學目標。
二、說教學目標
依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合單元教學要求和本課的特點，我將本課的教學目標定為：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解鋪排、類比、對比手法等在文中的運用及作用。
3、品析語言、體會作者的思想感情，培養世界眼光和反思精神。
教學重難點
1、朗誦課文，體會感情。（重點）
2、理解作者的人道主義精神。（難點）
三、說學情
通過國小與七年級對各種作品的學習和接觸，學生目前已經具備一定的認字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運用了語言藝術的作品，並且對學生很有吸引力，並以此激發學生的學習興趣，從而更好地理解文章所要表達的思想。可以將文章自然切分為兩個獨立整體比較鑑賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見卓識。
四、說教法
根據教材及學生的特點，聯絡學習目標和學習重點，這節課我將採用質疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學方法，其中以誦讀、討論為重。自主學習，探究學習，合作學習等學習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
五、說教學程式
（一）、匯入新課
播放《圓明園的毀滅》視訊，學生談感受。
（二）、預習展示
1、關於英法聯軍遠征中國
2、關於雨果
3、關於圓明園
（三）、體會情感
1、“萬園之園”毀滅了，你什麼心情？
2、雨果會是什麼心情？
補充：作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉，宣稱“這次遠征是體面、出色的！是文明對野蠻所幹的事情。我們將把這次勝利果實在杜伊勒宮裡展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。本文就是雨果對巴特勒的邀請的回答。
3、默讀感知
積累詞語
你從文章的字裡行間讀出了雨果寫作此信是的什麼心情和情感？
預設：讚美和諷刺，找對應段落。劃分層次。
（四）、品味語言
1、感受圓明園的美
雨果沒有到過圓明園，他是怎樣用想象來還原圓明園的呢？
朗讀圈劃文中最能體現圓明園之美的詞句。
品析，讀出讚頌、溫柔之情。
瞭解寫法：鋪排、類比、等。
2、認識侵略者的醜
“這個奇蹟已經消失了。”用沉重語氣讀。誰毀滅了這一切？
你想對侵略者說什麼？雨果的回答是……
品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責之情。
瞭解寫法：反語、對比
反語又稱“倒反”、“反說”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，就是在說話或文章中，所表達的意思和心裡的意思完全相反，一般帶有強烈的感情色彩的一種修辭格。
（五）、感悟精神
1、看了雨果的這封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他會怎麼對雨果？
2、作為一個法國人，他為什麼不以自己的國家所取得的征服為榮，反而還譴責政府？
第一， 他有人類的立場。雨果認為，歲月創造的一切都是屬於人類的。圓
明園是人類共有的財富，而被侵略者毀滅，所以要譴責。
第二， 他有人民的立場。“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”，
強盜政府不能代表人民，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行。
第三， 他有人道主義精神，這是他創作的基本思想。
雨果有多部作品站在人民的立場上揭露統治者的罪行。《歐那尼》《國王尋樂》等劇本表達人民對暴政的不滿。長篇小說《巴黎聖母院》反對專制和教會。路易 波拿巴政變後，發表反對波拿巴的《小拿破崙》和詩集《懲罰集》。長篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點描寫當時社會的罪惡……他是一位偉大的人道主義鬥士。
說一句讚美雨果的話。
（六）作業佈置
給雨果寫一封信，談談你讀了本文後的感想和學習了本文之後的一些想法，與大師作交流。
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文5
知識目標：
1、學習文中優美的環境描寫，體會本文各具特色的語言。
2、瞭解戰爭給人民或國家所帶來的創傷。
能力目標：
1、瞭解這封書信的內容，理解雨果深厚的人道主義精神。
2、辨別本文中讚美的語言和反諷語言的.細微差別。
教育目標：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。
重點難點：整體把握文章，掌握本文的語言特色，體味雨果的博大胸懷和高尚品格。
教學方法：朗讀法、討論法為主，點撥法為次。
教學媒體：CAI
教學時間：一課時
教學流程設計
一、匯入
上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強盜，為了共同的利益，進入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由於他們事先勾結了那個大戶人家中的僕人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大後，被告知了家中當年的慘況。於是，他發憤圖強，終於有一天，他打敗了那兩個強盜。奪回了本該屬於他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個強盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。
請問：你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的僕人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？
二、介紹作家及背景資料
1、雨果CAI
2、英法聯軍遠征中國背景（1856年，第二次鴉片戰爭爆發。10月，英法聯軍在焚掠圓明園。後與清政府簽訂中英、中法《北京條約》、《天津條約》和《中俄北京條約》）
3、圓明園CAI
三、品味賞析（正課）
閱讀課文，整體感知。
1。學生朗讀課文（個別朗讀），畫出讚美圓明園的語句、諷刺侵略者的語句，並細細體味。
2。齊讀文中第三段：
雨果是怎樣讚美（或評價）圓明園的？（教師提問）
明確：
代表性句子有：（CAI演示）
“在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。”“請你想像有一座言語無法形容的建築，某種恍若月光的建築，這就是圓明園。”“這是某種令人驚駭而不知名的傑作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。”
總結：（CAI演示）
1）、是東方幻想藝術中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就。3）、是幻想的某種規模巨大的典範。
3、請大家閱讀課文（5—10段）：（方法：自由討論）
①雨果在信中怎樣描寫英法聯軍洗劫圓明園的？課文中哪些句子體現出了？
明確：（CAI演示）
“豐功偉績！收穫巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。這就是這兩個強盜的故事。” “我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明人對野蠻人所幹的事情。” “將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。”將英法帝國主義送上了歷史的審判臺。
②這是雨果對巴特勒上尉參加遠征中國的評價，那麼雨果對英法聯軍的強盜行為持什麼態度？（譴責態度）運用了怎樣的語言？（反語）有什麼作用？（CAI演示）
明確：
巴特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的讚譽；雨果在憤激之下，用反語來形容、諷刺強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收穫巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。“全部讚譽”有極其尖刻的嘲諷意味
4、通過閱讀課文我們能感覺到語句上形成鮮明對比：（方法：點撥法）
1）、讚美圓明園的語句——語言上充滿感情，語句凝練優美，富有感染力，讚美之情溢於言表。
2）、諷刺劫掠者的語句——對英法聯軍的強盜行為持譴責態度，反語修辭的運用使語言尖銳深刻。
5、在鮮明的對比中作者的情感傾向是十分明顯的，但是他作為法國人，他是站在誰的立場上的？（方法：自由討論）
明確：（CAI演示）
人類的立場。珍視人類文明成果，尊重人類文明的創造者，飽含著深厚的人道主義精神。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。
他認為“政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。”
我們要學習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
（四）教師總結全文：
雨果以一個藝術家對人類文化的珍視，憤怒的譴責了英法聯軍的罪惡行徑，表達了他對被侵略、被侵略者的巨大同情！也體現出他所具有的偉大的人道主義精神，令我們深深感動。激勵著我們為中華民族的繁榮昌盛、建設和諧社會奉獻自己的力量。
（五）佈置作業：（CAI演示）
學習本文後，同學們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談談你讀了本文後的感想。
出發點：
（1）你如何評價雨果的觀點？他的胸懷和品格對你有何啟發？
（2）就英法聯軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
（3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什麼？一個多世紀來中國有了什麼進步？
《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》語文6
這是一節留下遺憾的課，成功之處已表現在教學設計並在說課稿中進行了分析，現在談留下遺憾的原因：
第一，高估學生。由於對教學物件的認識不足，缺乏對他們已經掌握的基礎知識的瞭解，所以，在教學中提出的一些問題，比如用“反語”表達諷刺，學生不能解決，讓教學發生了困難。同時，又因為要趕進度，又沒有給學生將知識分析清楚。
第二，取捨不當。這是一篇內涵豐富的書信，文字也比較長，要想在一節課中順利完成教學任務，必須進行一些大膽取捨。我想，在這節課中至少可以捨去如下幾個問題：
１、課前導語，直接開門見山，切入正課。
２、預習的檢查。
３、壓縮談圈點詞句的感悟。
４、對“難能可貴”的認識，將之融合到第二個問題之中。
如果捨去了這樣幾個問題，就能夠留出時間進行朗讀訓練。
第三，節外生枝。有這樣兩處，導語時對學生進行的一番說教，分析“難能可貴”時教師談到的題外話。
另外，因為學生的回答不盡人意，教師代替的講解過多了一點。
