宿新市徐公店教學設計

宿新市徐公店教學設計

一.教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩；

2、藉助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

3、初步體味創作詩文的快樂.

二.教學重點：

藉助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

三.教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1、語境匯入：

同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”.春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關於春天的詩？

生吟誦古詩.

2、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的——（生齊讀）《宿新市徐公店》

3、釋題：齊讀課題，在這兒新市是地名，現今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店.那麼“宿”在這兒是什麼意思呢？

二、初讀古詩，讀通詩句

1、出示詩文內容.

2、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了.

3、同桌比一比，看誰讀得準確.

4、指名讀（讀得怎樣？）——師範讀——齊讀.

三、藉助意象，入情入境

1、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎麼畫？你願意幫幫老師嗎？（願意）

這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思.然後四人小組討論畫什麼景物，怎麼畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

2、四人一小組討論交流，師巡視.

3、集體交流.

你想畫下什麼，什麼樣的，從詩中哪兒知道的？

（1） 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋.

畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

黃蝶，什麼顏色？為什麼？

急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思.

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，/Article/List/List_l面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

（2） 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰.

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，並沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什麼景物？

籬落疏疏：（籬笆，什麼樣的籬笆？你從哪裡看出來?

一徑深：組詞理解：徑，路徑（在籬笆的旁邊還有什麼呢？），你看到了什麼樣的小路？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

未成陰？（引導：夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……）

看到這樣的`景色，你想說什麼——？美美的讀一下

4、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

5、齊聲配樂朗讀.

6、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

7、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌.你彷彿還看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

8、我把同學們描繪的春天即興創作了一首詩歌，願意聽一聽嗎？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一隻只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風

是細膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延伸，創作詩文

1、學生嘗試創作詩文

其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句.

2、全班交流，讀詩

教學反思：

古詩教學重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思.第一首古詩首先以問題帶學生入境，通過看課件讓學生初步感受小草生命力的頑強，再在學生的自讀自悟、組內討論、全班交流中入情，朗讀從讀通--讀懂--讀美--背誦體現層次的遞進性，特別是背誦這一環節，用口語交際情景表演的方式來進行，學生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得.

繪畫是低段學生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優美，畫面生動，讓學生給詩配畫，把古詩教學形象化生動化了，在賞讀環節上設計了讓學生給課件配樂朗誦，讓學生對詩歌的節奏、韻律、快慢、語調、情趣等有了充分的練習，學生喜歡，好.