《看雪》一課教學設計

《看雪》一課教學設計

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、強化對問號的認識，讀好問句，掌握動賓片語的搭配。

3、重點學習第9自然段，引導學生能有感情地朗讀並想象畫面。

4、激發友好的情感，探討與臺灣孩子相聚時的歡樂。

教學重點：

1、二類字：鋪、毯，理解並書寫一類詞：“驚奇”、“講起”、“故鄉”。

2、重點學習第9自然段，引導學生能有感情地朗讀並想象畫面。

教學難點：

激發友好的情感，探討與臺灣孩子相聚時的歡樂。

教具準備：

多媒體課件 田字格

第一課時

教學過程

一、複習，師生書寫課題。

1．大家還記得“識字3”裡講臺灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？

師：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學習《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。請同學們伸出小手和老師一起寫課題。

【設計意圖】設計複習識字3的內容，讓學生在學習本課文之前就產生對臺灣還未迴歸祖國的遺憾和渴望祖國統一的心願。

二、初讀課文，隨句學習部分生字。

1、師：請大家齊讀課題，看著課題，誰來提問？

2、師：同學們的問題提得真好，有疑問才會有思考，現在請同學們帶著這些疑問開啟書本自由地讀一讀課文，要求句子讀通順，不添字，不漏字，要求會認的生字要讀準字音。

3、師：大家來看一看，老師帶來了什麼？出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。

4、 師：生字寶寶從臺灣來到了北京，我們掌聲請它們出來好嗎？出示生字，請大家自由地和它交交朋友。（自由讀，小老師帶讀，同桌互讀）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

4．師：同學們，生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這些句子裡，你們還認識它們嗎？

①在我國臺灣省，是很難看到雪的。

②孩子們在商店的櫥窗裡看到了美麗的雪景。

③她用手指了指地圖上的北京。

④接著，她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

⑤冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白，小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

（學生自由讀、指名讀、男女生讀，評價。）

【設計意圖】本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，並提倡同學之間的交流與合作。而且遵循語文識字的基本規律，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質疑，並把詞語放入到句子中，由易到難，提高了課堂學習效率。

三、指導寫字

1．師：生字寶寶知道大家認識了它的名字，非常高興，聽說孩子們寫字非常漂亮，想請大家來寫一寫。

2．師出示生字：（請同學們先觀察一下這些生字在田字格里的位置，你要提醒同桌注意哪些地方呢？）

3．學生互相提醒同桌寫字。

4．學生選擇難寫的生字在本子上寫兩個。

【設計意圖】老師在教學生寫字時，採用了同桌互相提醒然後自主寫字的方法，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量。

五、遊戲鞏固識字

1、雖然臺灣與大陸隔著一條海峽，但我們永遠都是一家人，下面我們來玩一個遊戲，《生字大闖關》，請大家準備好，準備好了嗎？

2、師出謎面，生猜字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

【設計意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩遊戲，遊戲能激起學習興趣。

五、欣賞臺灣美景

【設計意圖】設計此環節是因為學生對臺灣的情況瞭解較少，出示一些風景圖有助於學生產生對臺灣的嚮往。

七、師小結

同學們，這節課我們初步瞭解了這篇課文，交了很多的生字朋友，並且把它們的名字寫得很漂亮，下節課我們再繼續瞭解這篇課文吧。

第二課時

教學過程：

一、複習生字詞。

1、這節課老師和大家一起繼續學習課文12---用手指著課題，學生齊讀《看雪》，現在我們先複習一下生字詞。

2、出示生字詞： 雪毯 驚奇 鋪著 講起 故鄉（讀一遍，指名2個讀，再全班齊讀，聲音要響亮。）

3、（同學們讀得真響亮，相信你們的課文也一定讀得非常棒，請同學們開啟課文）自由讀課文，用“——”劃出孩子們問老師的話。清楚了沒有？開始。

【設計意圖】複習重點生字詞，有助於同學們朗讀課文的準確和流利，為下面的學習作下鋪墊。

二、學習四個問句，讀好問句。

1、交流: （小朋友劃出來了嗎？請小朋友把筆放好，坐好，哪位小朋友來讀給大家聽）

（有沒有補充？）

2、出示4個問句（這個小朋友真聰明，現在老師請大家觀察一下，這4個句子有什麼共同點？看清楚喲。）

師：哇，你們的眼睛可真亮，既然這4個句子有問號，那誰來用這3句話問一問老師呀？（師生互動）

剛才這個小朋友在問老師的時候，讀出了疑問的語氣，你真棒。

師：這個小朋友讀得這麼棒，我們全班的小朋友也來向她那樣讀出讀出疑問的語氣，一起來。（師生互動）

3、師：那臺灣的小朋友為什麼這些孩子這樣問呢？

生1回答：因為這些孩子沒有看見過雪。

生2回答：他們的故鄉在臺灣。

師板書：臺灣 請一同學上臺書寫“故鄉”，其他孩子請用堂上練習本書寫一遍。（寫字歌），這個小朋友寫得很漂亮，請同學們放下筆，我們一起來齊讀“故鄉”。

小結：臺灣和我們的故鄉中山一樣，都在祖國的南方，都是很難看到雪的。

5、師：孩子們又問：生齊讀：“您是在哪兒看見過的？”

師：老師在哪看見過？ 生答：（北京）

師板書：北京

6、師：孩子們是怎麼樣問老師的？生答：（驚奇）（來，會寫驚奇嗎？誰來寫：生練習書寫“驚奇”）

師：這個小朋友寫得多漂亮呀，請同學們把筆放下，我們來讀一讀“驚奇”

【設計意圖】通過心情體驗，聽覺感受，觸發孩子的快樂學習熱情，出示四個問句 ，連貫全文，體現了一條主線，抓住了重點。

三、學習第9自然段，完成課後連線題。

1、師：是呀，臺灣的小朋友聽到老師的故鄉北京能看到雪，都十分驚奇，這時候，老師給我們講起了她童年的趣事，小朋友，我想請你寫“講起”這兩個字。（生練習書寫“講起”）師又請同學們放下筆，齊讀“講起”

2、師：那麼老師童年時看到的雪是怎樣的？又是怎樣玩的？請用波浪線劃出來，看哪個孩子最會發現。

3、師：如果劃好了，請先自由地讀，然後再讀給同桌聽。（請一組同桌讀，男女生讀）

4、師，你們讀得太好了，老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？（師生互動——冬天）

5、出示圖片：播放音樂，學生情境表演讀。

6、出示圖片：

師：他們除了堆雪人，打雪仗，還會玩些什麼呢？請小朋友們說一說？誰來？（學生根據圖片發揮想象）

師：哎喲，還有這樣有趣的玩法呀，那我們也來玩一玩，出示“我會連”，

【設計意圖】形象的圖片，幫助孩子直觀理解本自然段，並且趁熱打鐵進行練習，提高課堂學習效率。

四、說話練習，激發友好情感。

1、完成後師說：多雪的雪景呀，此時此刻。如果你是臺灣孩子，聽到老師講起童年時這麼有趣的玩雪經歷，你會怎樣說？

生回答

師：是呀，臺灣的小朋友也都爭著問老師呢，什麼是爭著呢？那你們現在爭著來問我呀。

師：是呀，臺灣的小朋友和你們一樣都非常向往北京。

師板書：嚮往

2、討論：同學們，要是臺灣孩子來了，你會帶他到哪兒玩呢？可以是你的家，可以是你的校園，或者你熟悉的地方，四人小組討論，要認真傾聽你的組員是怎樣說的。（分享童年的快樂）

3、師提問：請你說一說XX同學想帶臺灣小朋友去哪兒玩呢？你又是怎樣想的？（培養學生傾聽的習慣）

4、師：臺灣孩子聽到你們這麼說，心裡特別高興， 可是，老師不知道什麼時候帶臺灣的小朋友去北京，但老師相信，北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢！師板書：盼著

5、師生合作朗讀全文。

【設計意圖】學生學語言的目的，就是掌握語言，學會運用語言。設計此環節培養了學生傾聽能力，學會了與同伴分享快樂，還培養低段學生言語實踐的能力，為升入中年級學習寫作打下基礎。

五、總結全文，作業佈置。

師：是呀，臺灣小朋友和我們是一家人，相信不久的將來，兩岸小朋友的心願一定會實現的。最後，老師給大家佈置一個作業。請你在這張心意卡，寫上你最想對臺灣小朋友說的話。

【設計意圖】培養學生的動力實踐能力，併產生與同伴交流的願望。

七、板書設計

板書： 12、 看雪

北京 （ 驚奇）

（講起）

嚮往 盼望

臺灣 （故鄉）