《加減混合》教案

《加減混合》教案

教學目標

1.引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義，《加減混合》教學設計(初備)。

2.掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

3.初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯絡。

4.體會減混合計算與生活的密切聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重難點

加減混合運算的意義和計算順序。

教具、學具準備

1.教師準備教學掛圖。

2.學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程

一、複習匯入

1、先口算下面各題，然後看指名說一說計算的順序。

5+3+2=10-5-3=

2、學生彙報，重點強調：第二步是哪兩個數相加。師適時板書。

3、出示算式：5+3-2=10-5+3=

引導學生觀察這兩道計算題與前兩道有什麼不同?

4、師小結：像這樣即有加法又有減法的計算叫"加減混合計算"也就是我們這節課要學習的內容。

5、板書課題：加減混合(學生齊讀課題)

二、探究新知

1、學習例1。

(1)出示主題圖：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝。(學生觀察)

①師引導提問：圖上反映了什麼內容，你能從圖上提出一個什麼數學問題?

學生：湖裡有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出"湖裡一共有幾隻天鵝"的問題。

②教師：要算湖裡一共有幾隻天鵝怎樣列式?

教師根據學生的回答板書：4+3 2)出示圖：飛走2只，教案《《加減混合》教學設計(初備)》。

①教師：湖裡天鵝的只數發生了什麼變化，現在還有幾隻天鵝?怎樣算出來?

教師配合學生的回答在"4+3"的後面寫"-2"，把算式寫完整4+3-2。

②教師：為什麼要在4加3的後面減去2?

學生：因為湖裡原來有4只天鵝，飛來3只後又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數裡減去飛走的2只，才是剩下的只數。

3)引導學生結合例1的插圖說一說算式4+3-2所表示的意義。

4)學習4+3-2的計算順序。

①引導學生討論：結合圖中反映的湖裡天鵝只數的變化過程，應先算什麼、再算什麼?

②學生彙報交流討論情況，並說出計算順序。根據學生的敘述過程在螢幕上的算式"4+3-2"中標明計算順序。

③教師：第二步是幾減2，為什麼是這個數減2?

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。

2、學習例2。

出示例2的掛圖：

"湖裡有4只天鵝，飛走2只後，又飛來3只"連續變化過程的畫面。(學生觀察)

2)引導學生寫出算式。

讓學生用自己的話說一說螢幕上所反映的內容。

教師適時板書：4-2+3=

教師引導應先算什麼，後算什麼?

學生：先算減法後算加法。

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖裡還剩下幾隻天鵝後，才能算出又飛來3只後湖裡現在一共有多少隻天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數相加?

學生：第二步是用第一步"4-2"的得數"2"和3相加。

3、引導學生總結加減混合計算的運算順序：從左到右依次計算。(師適時板書)

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序?

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

4、完成匯入環節中的計算題：5+3-2=10-5+3=完成後指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

三、鞏固練習

1、完成第75頁"做一做"的練習。

l)引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然後又增加4根。

2)讓學生根據擺小棒的過程把算式，7-□+□=□填寫完整，並在最後的方框裡填上得數。

3)讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

2、完成練習十二的第1題。

1)學生獨立觀察第1題的插圖，並說一說畫面上反映的內容(重點說出小鴨數量先增加後減少的變化過程)。

2)學生根據畫面內容獨立填寫算式並計算出得數。

3)學生交流計算過程(重點說一說計算的順序)。

3、完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然後用線把算式和得數連起來。

四、課堂小結

教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。