課文燈的題解教案

課文燈的題解教案

巴金的《燈》，寫於抗日戰爭的相持階段。當時中國處於抗戰最艱難的時刻，投降迷霧蘢罩著國統區，而人民不屈，希望仍在，一點光明閃爍在作者心頭。

“燈”象徵光明，象徵希望。正是有了這點希望，所以周圍的空氣盡管令人“窒悶”，最後還是不覺“微笑”了。這從“窒悶”到“微笑”的心路歷程，是學習這篇散文的重點。 課文簡析 本文通過對燈的描寫，寓以光明和希望的象徵意義，表達了作者憎惡黑暗、追求和嚮往光明的思想感情。

全文共13個自然段，可分四個部分。

第一部分（1－3段），寫從噩夢中驚醒，看到黑夜中的幾點燈光。

第二部分（4－8段），從眼前的燈光引起回憶，讚美燈光給人以勇氣和溫暖，給人指明前進的道路。

第三部分（9－12段），從眼前的燈光聯想到古希臘傳說裡的燈光以及友人投河遇救的故事，揭示燈光凝聚著人間的愛和溫暖，進一步指出燈光是一種巨大的精神力量，可以使人堅強地活下去，高中三年級語文教案《燈教案》。

第四部分（第13段），緊扣燈光，以“燈光是不會滅的”和“對著山那邊微笑”表達對抗戰勝利的堅定信心。文章以燈光作為象徵物，通過描寫燈光給人的益處，層層深入地挖掘其象徵意義，寓理於景，以景寄情，表達了深沉的思想感情和積極向上的主題，使讀者愛到啟發的教育。

特點提示

聯想（包括回憶）在文中起著重要的作用。這些聯想，不光著眼於燈的光和熱，而且著眼於燈充滿愛心，燈就在民間，從而突出了“在這人間，燈光是不會滅的”這一主題，使燈給人鼓舞、給人希望、給人勇氣、給人信心的象徵意義有了著落點。如果沒有這些聯想，只從眼前的燈光發出感慨，無疑應該說內容和思想都會貧乏而空洞，缺乏這種水到渠成的感人力量。

問題思考

作者為什麼要運用象徵的手法，借寫燈光來表現自己的理想，寄託自己的情感？

解題思路：

可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象徵手法，可以使感情的抒發更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統區，因而採用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行鬥爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。