關於學生描寫國小的作文900字錦集8篇
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的學生描寫國小的作文900字8篇，希望對大家有所幫助。
學生描寫國小的作文900字 篇1
一天之中，晚霞是最為絢麗奪目的時刻;同樣，一生之中，晚年也是最為成熟完美的歲月。
朝霞比晚霞燦爛明亮，晚霞比朝霞深沉渾厚。朝霞來得快，去得也快，接著便是旭日東昇，普天同照。然而，太陽開始西墜，那變化無窮，繽紛萬狀，色彩奇豔，婀娜多姿的霞光雲氤，便瀰漫了大半個天空。那就是一天之中色彩最豐富的畫面，晚霞之美，令人動情，教人心醉。晚霞燒紅了的天，渲染得人間萬物、大地風景，無不反射出耀眼的光亮，這就是人們常說的夕陽紅了。所以說，晚霞是漸漸展示出來的精彩，可以充分領略，是慢慢表現出來的美麗，可以駐足欣賞。甚至當月牙露臉，當星星眨眼，那黃昏的地平線上，還可見到一抹殘紅，給你以無限遐思。這就是說，一個人，哪怕到了生命的晚年，鶴髮童顏，精神矍鑠，那種氣質的美，那種心靈的美，那種智慧的美，那種思想閃光的美，和這滿天晚霞一樣，也會給這個世界，留下充實豐碩的溫馨，留下難以忘懷的回憶。
南北朝期間，有一位叫庾信的大詩人，才華過人，天資非凡，無論詩文，無論辭賦，都達到了極高的藝術水平。在中國文學史上，他是將南方文學的文采與北方文學的氣骨合二為一的第一人。庾信生於公元513年，卒於公元581年，其代表作為《哀江南賦》，為世所公認的南北朝辭賦的壓卷之作。當我們讀他這篇《賦序》的開頭六句時，“日暮途窮，人間何世！將軍一去，大樹飄零;壯士不還，寒風蕭瑟”，無不被那歷史的滄桑感、故國的懷舊感、身世的悲愴感、思鄉的依戀感所打動。
他這篇不朽之作，作於公元578年歲末，已經是他的晚年作品。不過，庾信早年，文風綺麗輕豔，浮華悱惻，與徐陵齊名，時人稱為“徐庾體”。後來，庾信經歷了侯景之亂，險幾喪命;江陵之亂，家人散失。飽嘗戰爭之災難、亂世之痛苦，流落北國，有家難歸。他的挫折困頓，他的顛沛流離，才使得他晚年在文學上達到一個出神入化的境界。唐代大詩人杜甫用詩歌來評價這位前輩：“庾信文章老更成，凌雲健筆意縱橫”，“庾信平生最蕭瑟，暮年詩賦動江關”。看來，生命的傍晚，燒紅的晚霞，成就了文學史的輝煌一頁。
人都是要老的，這不用說，但不能怕老，尤其不能老而怯步，老而止步，老而邁不動步。試看晚霞之精美絕倫，試看晚霞之堅持到底，老而彌堅，老而彌健，追求成熟之美，才是晚年的人生哲學，這恐怕也是大詩人庾信的一生信條。
為什麼晚霞之值得讚美，晚年之值得珍惜呢？因為走過了很長很長的路，經歷了許多許多的事，在跌打滾爬的過程中積累了不少經驗，在成功失敗的教訓中獲得了些許覺悟，遂知道對國家、民族來講，什麼是最可寶貴的;對家人、親人、朋友、同志來講，什麼是彌足珍視的！雖然每個人的天空裡，都有晚霞，雖然每個人心目中的晚霞，不盡相同，但欣欣向榮，蒸蒸日上的這個偉大時代，那無數生動的畫面，對我們這些華齡朋友而言，便是值得堅守的共同財富了。
學生描寫國小的作文900字 篇2
今天中午放學，我和雷同學一起走路回家。
天氣暖和，燦爛的陽光照在身上，不一會兒，我們都熱了起來——額頭上滲出了細密的小汗珠。
我和雷同學走到一家便利店門口的時候，雷同學提議請我吃冰淇淋，我甭提多高興了！
我們走進便利店，各自挑了一條“旺旺碎冰冰”。雷同學付了錢，我們正準備走的時候，班裡的王同學象一陣風一樣衝了進來，從冰櫃裡抓起一根雪糕，遠遠地扔給老闆一張卷著的錢，就像“閃電俠”一樣跑走了，等我們反應過來的時候，王同學已經跑得沒了影兒。
我正納悶王同學為什麼要跑那麼快呢？“天哪！剛才那個小男孩給了我一張假幣！”老闆突然的驚叫聲打亂了我的思緒。
我看到老闆手裡拿著一張“1元錢”紙幣，這張“錢”很奇怪：比普通1元錢白了很多，也小了一些……更重要的是，這張“錢”的左下角印著幾個繩頭小字——“兒童遊戲紙幣”！這時，我想起王同學那“閃電俠”飛奔而去的姿態，心裡開始懷疑，這傢伙的行為如此怪異，難道真是他？……
我悄悄跟雷同學說：“不會是王同學乾的吧？”
雷同學也在懷疑。她上前去問老闆：“老闆，剛才飛跑而去的那個小男孩是買了一根一元錢的雪糕嗎？”
“對！他大概十來歲左右，穿了一件紅衣服。”
這下，我倆基本上可以肯定：那個付假幣的人就是王同學了。因為王同學今天也是穿了一件紅衣服。
雷同學還有點不死心:“那個小男孩是什麼時候買的東西？你確定這張‘錢’是他給的嗎？”
“嗯……”老闆想了想，“就在你們進店不久，他跑得特別快，這張‘錢’是他給的。”
肯定付假幣的是王同學無疑了。我和雷同學一下子都說不出話來，手上的“旺旺碎冰冰”含在嘴裡也變得索然無味起來。
我們告訴老闆，那個小男孩是我們的同學。老闆略帶悲哀地說：“同一個班上的人，怎麼相差那麼大呢？1元錢我不跟他計較，可他丟失了自己的誠信呀！”說著，嘆起了氣來……
我憤憤不平起來：“王同學怎麼能這樣？1元錢是小事，但是20元、50元、100元……就變成了大事，他擔當得起這個責任嗎？！”
雷同學在一邊也是臉色凝重：“這樣下去……長大後坐牢都有可能啊！”
老闆沉重地點了點頭。隨後他又說：“我要告訴你們讓我感動了很久的一件事——”
“前不久，有一對姐弟來買東西。他們買了15元的零食，給了我20元，我自己都不知道多找了他們5角錢。第二天，小弟弟來到我店裡給回多找的5角錢，還說是我多找給他們的。那小弟弟才五歲多的樣子哩。五歲多，就有這麼難得的誠實……再看看你們那個同學……唉！……”
我和雷同學默默地走出了便利店，一路上，我倆沉默無語……
到了分岔路口，就要分別了。我對雷同學說：“就算我用怎樣的語言，都無法形容出王同學的愚蠢！”
王同學給出了那張1元假幣的同時，也給出了自己的心——一顆不誠實的心！
學生描寫國小的作文900字 篇3
質量——是一種物品的安全保證。它與我們每一個人有著密切的關係，我們吃的食物，穿的衣物，用的各種各樣的物品都有著質量安全保證，特別是我們吃的食物。 食品質量安全是指食品質量狀況對食用者健康、安全的保證程度。它永遠生活在我們的身邊，使我們健康快樂的成長。
是的，如果沒有質量，我們將無法生存。因為沒有了質量，就等於沒有了物品的安全保證，一沒有了安全保證，我們的健康、幸福、生命將也沒有保證。
食品質量的安全的確很要好，但做得到這些標準的食品公司有多少呢?我敢說：“絕對很少!”我真想對那些沒有質量安全保證的食品公司的人好好說說：“你們的所作所為對人類的傷害大得是難以言表，你們知道嗎?你們能不能不要為了拼命的掙錢而忘記了生命的價值，好嗎?你們製造出的、生產出的這些偽劣產品害的人還不夠多嗎?那你們還想害多少人呀?”我曾經看過的那次新聞聯播至今還記憶猶新：那是一個、3歲的小弟弟，因為媽媽在超市裡買了幾包打特價的“學生奶粉”，餵給了那個小弟弟喝，沒過多久，那個小弟弟的頭竟變成了長方形，這是一件多麼害怕的事情啊!據醫生檢查，才發現是吃了什麼壞東西，吃了什麼呢?就是天天晚上堅持喝得那幾包奶粉——偽劣的“學生奶粉”。“奶粉也有壞的呀!”有人會情不自禁的感嘆道。我可要告訴你，這偽劣產品不僅使這個小弟弟受害，一個5歲的妹妹也因此而付出了代價。這是一篇20xx年10月12日的報道：一位小女孩——化名萌萌，她從1歲開始就一直喝“雀巢奶粉”，而她現在已經5歲了，就是經常的脾氣煩躁、怕熱、夜間睡眠不安穩、吵鬧、多汗等症狀，身體也日漸消瘦，身高 115 公分體重卻不足 17 公斤。李女士和其丈夫為此諮詢了很多的醫生卻一直都找不著原因。今年 4 月，李女士發現萌萌又出現心慌、呼吸急促、心動過速，醫生診斷可能是心肌炎，可是經過仔細檢查後，才發現萌萌的心肌沒有任何問題。後來長期從事兒童臨床醫學的李女士母親提醒李女士，萌萌可能是患上甲亢。經過認真地檢查過後，醫生們斷定萌萌確確實實是患上了甲亢，據分析，這是因為“雀巢奶粉”碘超標，他們卻一點兒也不知道，讓萌萌堅持喝了4年半，所以患上了甲亢。這些被害者們多可憐呀!這都是偽劣奶粉的錯，都是生產這些偽劣產品的人的錯! “雀巢奶粉”公司雖然一次賠了萌萌家33000元，但金錢是無法彌補它給小女孩帶來的傷害的。
不光是奶粉，我國的許多物品都沒有質量安全保證，所以，我們用東西就始終放心不下來。我提議：為了讓大家能夠放放心心的使用各種物品，我們不要製造偽劣產品，讓大家健康的生活在這個可愛的地球家園裡!這是我的一個提議也是我寫的一封信，希望我有一雙美麗的翅膀，飛上高高的藍天，把這封信放在一個引人注目的地方，讓大家都能看到。
學生描寫國小的作文900字 篇4
教學要求：
1、讀懂例文《“書大夫”》(擴寫)，領會擴寫文章的意義、要求、方法、步驟，
2、讀懂提供的擴寫材料《風雨中》，領會它所要表達的中心，明確應當著力擴寫的部分。
教學過程：
1、談話匯入，激發學習願望。同學們覺得寫作文難在哪裡?(寫不長，達不到老師規定的字數等)
2、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫具體。先聽教師讀一段文字：
小明十分調皮。有一天中午自習的時候，教師佈置大家看《新人文讀本》，並安排了班級幹部值日。可是，教師前腳剛走，小明就在同座的男同學頭上紮了一根小辮子。前天上課的時候，他居然和同學打賭吃巧克力豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴裡丟一顆，結果一課吃了十顆巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球悄悄地放在同座的凳子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻拍著手笑。
這段文字為什麼這樣生動呢?是因為用事實說話。(板書：用事實說話)
3、教師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村裡有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看。”到底美在哪裡呢?這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”通過大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。
再讓學生比較：
A、馮鞏對觀眾很熱情。
B、馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊著：“朋友們，想死你們了!”
比較後小結：前一句很空洞，後一句通過他的語言、動作、表情等描繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象，
因此，要把文章寫具體，還要用形象表達。(板書：用形象表達)
4、指導學生練習用事實說話，用形象表達。
①把“這本書破得很厲害”這句話寫具體。教師拿出一本破書，邊讓學生看，邊指導學生用事實說話。(如講清楚封面、書頁等破損的事實。)
②大成精心修補這本書。(引導學生想象大成都做了些什麼。)
③天下起了大雨。[要求學生填句子：天空()，雨點打在窗玻璃上()，地上一會兒就()。
④小剛等著爸爸來接他，心裡非常著急。
⑤教師冒雨送小剛回家。
⑥爸爸剛要出門給小剛送雨衣，看到教師送小剛回來了，十分感激。
5、出示本課學習任務：擴寫。(板書：擴寫)
①讀例文，比較例文把擴寫材料中的哪些句子寫具體了，哪些句子沒有擴寫。提出問題：為什麼沒把“我到他家去玩”寫具體呢?
討論後板書：擴重點。
②討論：如何找重點?分析例文的材料主要是為了讚頌誰?再根據中心找重點。(板書：找重點)
6、找《風雨中》一文的重點：
風雨中
一天下午放學後，突然下起了大雨。
天色暗了下來，左腿殘疾的苗小剛等著爸爸來接他，心裡非常著急。劉老師看見了，冒雨把他送回家去。
苗小剛的爸爸、媽媽送一位鄰居到時醫院看病剛回來，一看見兒子被劉老師送回來了，非常感激。
讀後討論：這篇材料主要是為了讚揚誰?(劉老師)擴寫重點是什麼?(劉老師冒雨送學生回家。)
7、學生完成擴寫《風雨中》的練習。
學生描寫國小的作文900字 篇5
世上“只有……才……”的事情很多，但讓我印象頗深的是巴金的“只有寫，你才真正會寫”，這句話應當是對廣大寫作者的忠告吧。 巴金是說實話的人，這句話也很實在，沒有華麗的裝飾，就像朋友間的交流，比起那些懂很多大道理的人說出的深奧難懂、引經據典的話來不知要實用多少倍。他道出的是成功寫作的真正祕笈，即實踐才是硬道理。 我們常說，與其臨淵羨魚，不如退而結網，嘗試了，實踐了，你才會向成功邁進。對於很多事情來說，很多道理大家都懂，問題是哪些人真正地去實踐了，去踏實地做了。比如，我們都知道閱讀對於學生各方面知識、素養、情感滋養上的作用，但真正要讓他們有閱讀的興趣併為之孜孜不倦的又有多少呢？
實踐的作用不僅在於實踐，而更在於它是一個迴圈往復的過程，用馬克思哲學的思想來說就是實踐－總結－再實踐－再總結，每一次實踐後都有一次理論認識上的提升，然後再實踐時就有了新的高度，也有了更好的實踐，最後在這個迴環中不斷地呈螺旋式上升，達到出眾的境界。 寫是這個道理，其它的也如此。按時實踐論的觀點，我們也可以說“只有讀，你才真正會讀”、“只有教，你才真正會教”、“只有唱，你才真正會唱”等等，以此類推，而現實中此類現象都可以找到例證。比如一個圍棋高手，他要想不斷地提升自己的棋藝，斷不可缺少的是長期不懈地對弈，倘若讓他不與任何人交手，只讓他自己琢磨，或對著理論去研究，那麼，他是很難進步的，甚至很多以前學得的東西都會漸漸淡忘。
像老師教書，理論講得再多，沒有實踐，到上課時就仍舊只能像旱鴨子下水一般不知所措，相反地，如有相當的課堂實踐經驗和體會，再接觸有關的理論，就會有一種如數家珍的感覺，至少都會是似曾相識的味道，因為理論總還是從實踐中來的。再如唱歌，現在很多人喜歡聽原生態的歌曲，為什麼？還是因為人家是靠唱出來的，不是靠包裝出來的，他們或許沒有練習過正統的發音方式、唱歌技巧，也沒有那麼多的講究，只是在日積月累中有了自己獨到的唱法，有了一副天籟般的嗓音，而正是這些在實踐中得來的最純最真的聲音打動了每一個人。 巴金的話裡，清楚地告訴我們“只有”的這個條件是必不可少的，不論其他的天賦多麼好，就算有過目不忘、三步成詩的才能，但在缺乏這個條件的基礎上，也不是“真正會寫”的。“會寫”並不難，難的是“真正會寫”，對於“真正”的理解很難說，大概那種大道自然的大師才會有這種體會，他們的“無招”“無法”才是達到了一種嫻熟如閒庭散步的境界。“真正會寫”的`應該是超脫凡事束縛的，是駕於技巧之上的，是自由忘我的。
學生描寫國小的作文900字 篇6
價值觀是人們對周圍客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。價值觀同世界觀、人生觀緊密相聯絡，包括理想、信念、追求等，是驅使人們行為的內部動力。它支配和調節一切社會行為，涉及社會生活的各個領域。
社會主義核心價值體系是引領人們的思想行為、社會的精神風尚和發展方向的靈魂，是關係社會穩定與國家興旺的決定性因素。社會主義核心價值體系為構建和諧社會提供思想指南和精神動力。社會主義核心價值體系是化解社會矛盾、維護社會和諧的重要精神紐帶。社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本。建設社會主義核心價值體系，必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，大力弘揚民族優秀文化傳統，積極借鑑人類有益文明成果，充分調動積極因素，凝聚力量、激發活力，進一步打牢全黨全國各族人民團結奮鬥的思想道德基礎，形成全民族奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，為構建社會主義和諧社會提供重要保證。
建設“"國內一流、國際知名”的農業科研機構，更需要精神的引領和支撐，更需要學習、樹立和踐行社會主義核心價值觀。建院100多年來，農科院始終堅持自身的歷史傳統與風格特色，不斷培育和弘揚具有自身特色的農科精神，並將之內化到各項事業中，為國家和民族培養了一大批胸懷遠大的科技精英。農科精神是農科院在科研實踐中長期積澱凝練的文化特質和廣大職工高度認同的價值追求，是“求實、創新、團結、奉獻”院訓的具體闡釋，也是社會主義核心價值體系的農科表達。
學習、樹立和踐行社會主義核心價值觀，就是要推動廣大幹部群眾自覺地把學習活動延伸轉化為全社會自覺踐行社會主義核心價值體系的過程，重在學習，力在踐行，貴在堅持。新時期，作為在科研單位從事紀檢監察的一名，要努力做到三個更加。
更加主動地服務大局。黨的十八大提出了全面建成小康社會、實現“中國夢”的巨集偉目標。向中心聚焦，為大局聚力，紀檢部門義不容辭、責無旁貸。面對中原經濟區建設的生動實踐，我們要結合農科院實際，進一步增強圍繞中心、服務大局的自覺性和堅定性，以紮實的工作成效為發展大局提供堅強的紀律和政治保障。要著力在保障政令暢通上。
更加抓實地推進工作。一是注重加強學習。把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種人生需要，堅持抓好政治理論學習，始終保持政治上的清醒和堅定，堅持知識學習的專和廣，在抓好業務知識學習的同時，加快知識更新、優化知識結構、豐富知識儲備。堅持學以致用，把學習與調查研究結合起來，與解決實際問題結合起來，不斷提高工作能力。二是創新工作方法。
學生描寫國小的作文900字 篇7
初戀就是一份的傻氣加上九分的好奇。——老舍。
我已經經歷了一個普普通通的初戀，不值得紀念，只夠懷念。
兩個笑容，一個相識。
那是高一開學，班級裡坐滿五十幾張陌生的面孔，男生們打鬧攀談，偶爾幾聲爽朗的笑，女生們則竊竊私語，低聲議論。我悶悶的趴在課桌上，百無聊賴。這時，一個清爽的聲音在耳邊響起，我猛的回頭，一個戴著眼鏡的男生衝我露出八顆牙，眼睛裡閃著光芒，臉上掛著不自然的紅暈，友好的跟我打招呼，我也回了一個略顯尷尬的笑容。
兩個座位，一份相知。
分座位，我們是同桌，他一副吊兒郎當的樣子十分不討喜，我從不認為他是個學習多好的學生，覺得我對他最大的作用就是借作業，他每次想抄作業的時候就送支筆來討好我，有時轉頭捉弄我，我就用他送我的筆扎他的胳膊，我們被班上的同學戲說是關係最“親密”的同桌。第一次月考過後發現他是個真學霸，原來的討好在我眼裡都變成了嘲弄，雖然我還是他的同桌，但從那時，我不再接受他的饋贈。他還是喜歡轉頭，我卻習慣瞪他。
兩隻鋼筆，一段相戀。
兩個月的同桌，我對他嬉皮笑臉的態度早習以為常，可是在那天自習課，他十分嚴肅的遞給我一支粉紅色的鋼筆，我以為他還是像往常一樣賄賂我，就沒好氣的扔回去，他卻猛地抓起我扔在他桌子上的筆塞進我的筆盒，把頭轉到了跟我相反的方向，可是在那一剎那，我好像又看到了那抹似曾相識的紅暈，在那大大的眼鏡框下浮著，我疑惑的拿起那支筆旋開筆蓋，一張粉色的紙條蹦了出來，我好奇地開啟，裡面是他的狂草：我喜歡你。我愣了，臉開始發燙，把紙條塞進筆蓋扔了回去，他顯然被我的動作嚇了一跳，抬頭看我，眼裡充滿了一種好像被叫做失落的東西，我不想看他，無奈的別過頭。一會過後，他又扔過來一支筆，是天藍色的，和剛才那支似乎是一對，我再次開啟，裡面是藍色的紙條：我要追你。青春期的萌動和好奇使我並不排斥他的好感。於是一天天的過去，逐漸被他的溫柔打動。於是我們在一起了。
兩個地點，一聲相離。
此後的兩個月，我們在一起的日子讓我感到了溫暖，在壓力巨大的高中生活裡，他彷彿變成我生活中最溫暖的一縷陽光，穿透我心中無盡的灰暗與煩悶，每天看著他的笑，心裡都是一陣滿足。很快放寒假了，我們唯一的聯絡方式就是微信，第一個月每天膩在一起，我慢慢淪陷在他的體貼裡，每時每刻都想著他，幻想著我們的未來，於是越來越粘著他，我以為他會喜歡這樣。可是日子長了，我們慢慢地沒了什麼共同的話題，他對我越來越冷淡，往往是聊不到幾句就找藉口離開，我疑惑也傷心，就找到各種理由對他發小脾氣，以為他會像以前一樣哄我，可是卻換來他一句分手。
分手後的日子並沒有想象中的難過，因為天還是藍的，花還是紅的，我還是我，他還是他，只是沒了原來的熟絡，分班後，我們形同陌路。
青春是陽光的，蓬勃的，也是懵懂的，青澀的，我們懷揣著幼稚的好奇走到一起，又因為好奇消失而分離。青春的少男少女都該是大家的朋友，又何必在兩人前面加上一對反義詞呢？
學生描寫國小的作文900字 篇8
在我的成長路上，翹首回望，有酸楚、淒涼，又好奇、天真，更多的即是快樂。而這快樂的來源是可愛可親的爺爺。
我五歲時爺爺退休在家，天天和我呆在一起。每次我們這一老一小接觸時，都會傳出一陣陣幸福快樂的笑聲。爺爺喜歡看書報。一次，我對他手中的報紙產生了興趣，便一把奪過來細看，可是除了一隻只小螞蟻以外並沒有看出什麼來。突然我發現了一個教過的字“小”，就叫了起來，指著那個字說：“爺爺你看，‘小’。”倒是把爺爺嚇了一跳：“真厲害，會識字了！”“你看你看，這個是‘足’。”“對，真聰明。”從此以後，爺爺便充分利用其閒暇時間，叫我讀書認字，結果幼兒園裡教的字我都認識，而且可以組詞和造短句。後來老師就准許我在一邊玩。是爺爺讓我體會到了閱讀的快樂。
大概七八歲時，我用媽媽新買的橡皮刻了一個章，站上印泥或墨水就可以印了，上面寫的是我的名字。我知道正反的順序所以字是反的，印出來是正的，好一段時間內我都為自己的聰明而沾沾自喜，甚至把那小印章當寶貝看待。可是，被媽媽發現了以後換來的是一頓臭罵，驚動了爺爺：“幹什麼呢！把孩子都罵哭了。”“爸，你看她，不知道好好學習，成天鼓弄這些東西。”說完媽媽遞過我的兩塊橡皮。不料爺爺卻讚賞的點了點頭，把玩著我的作品，說：“不錯，還知道反著刻字呢。”我驚訝地看著爺爺，眼前的他彷彿變成了一個長著白鬍子的老仙人，專救好人的哪一種。爺爺年輕時是個十分出色的木匠呢，他的木刻技藝更是好的沒話說，在當時可是小有名氣。爺爺帶我到他屋裡，拿出木刻刀把我的印章修飾了一番：“這樣豎直了劃，線條才會分明，知道了嗎？還有這樣……”他在桌子上細緻地擺弄我的東西，不一會兒就用他那寫得一手好毛筆字的手將我的名字變成了正楷字型。爺爺的字寫得真好看！是他叫我懂得了創作的快樂。
爺爺不僅會做木刻活，還會做些藝術的事，他會彈奏許多樂器：沉重繁雜的手風琴、小巧玲瓏的口風琴、如泣如訴的二胡。他還自制不少的樂器，比如：放在嘴裡吹的杏核哨，他還會把一片葉子含在口中，奏出清脆婉轉的鳥鳴聲，可以以假亂真呢。他教我做杏核哨：把杏梅核洗乾淨，用刀在它正中央扎個孔，再小心翼翼地用特殊的鉤子把內部的絮狀物鉤出來，弄乾淨以後再在反面對稱的地方打個孔，這就可以吹了。這道工序我做了無數遍，總歸是沒有他做得好。是爺爺叫我感受到品味音樂的快樂。
時光如白駒過隙，轉眼間我已十四歲了，而爺爺也六十六歲了，花甲之年的他依然讀書看報，依然做著木刻，依然拉著小曲。我和爺爺都在成長著，度過一天又一天的快樂時光。在我心裡，他永遠都不會老。
