有關《摸名片統計與可能性》教學片斷與反思的精選大全
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。教學也是一門千變萬化的藝術，同一個內容，不同的教師會有不同的理解與設計；同一個教學設計，面對不同的學生，也可能出現截然不同的效果。還有些時候，我們自認為考慮周到的教學設計，在真正面對學...
《統計與可能性》教學反思我的每週一課於今天中午12:30開始。今天，孩子們比平時還要乖，12點10分出來排隊時，我把食指放在嘴邊，輕輕地對他們說：“其他班這會兒在上課哦！”於是，他們很快安靜下來，嘴脣抿得緊緊的，排著整齊的隊伍，...
在設計《摸名片》這一課時的時候，立足於於學生髮展的角度，從學生已有的生活和知識經驗出發，讓學生親身體驗知識的'發生和形成過程，學生學得積極主動，有愉快的體驗。現簡單反思如下1、在實驗的過程中獲得探索成功的喜悅，本...
本單元的主要內容是：瞭解平均數意義，會求平均數；能列出簡單試驗所有可能發生的結果，感受事件發生的可能性有大小。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應該注意以下兩點：1、讓學生在認知衝突中體會學習平均數的必要性。平...
【教學片斷】意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才...
青島版三年級《摸名片統計與可能性》的教學設計教學內容：國小數學第五冊第九單元《統計和可能性》教學目標：1、學生能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。2、使學生能夠對一些問題簡單事...
《摸名片統計與可能性》教學設計教學目標：1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。初步體會統計的工具性。2、通過實驗操作、分析推理知道事件發生的可能性有大有小。3、在...
教材分析：本課教學是在學生已經學習了簡單的統計知識的基礎上，進一步瞭解事件發生的可能性以及可能性的大小。教學目標：1.學生能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。2.使學生能夠對一些問...
這節課是在學生學習了簡單的統計圖、統計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的，是進一步學習統計和計算可能性以及對事件發生的可能性作出預測的基礎。由於本節課較抽象，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據...
兩週前就把第六單元上完了，因為一直都在忙課題結題的事，所以直到今天才有空把第六單元《統計與可能性》做個簡單的教學回顧和反思。本單元的主要內容是：瞭解平均數意義，會求平均數；能列出簡單試驗所有可能發生的結果，感受事...
青島版三年上《摸名片統計與可能性》的教學設計教學目標：1、結合具體事例，知道事件發生的可能性是有大小的。2、結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果。教學重點：通過具體的操作活動，直觀感...
一直以來我努力研究教學現象，期望走進真實的課堂。我所執教的這節課的內容屬於概率的範疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那麼肯定。在國小階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除...
《統計與可能性》教學反思模板《統計與可能性》這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如：讓學生做的實驗：袋子裡三個白球，三個黃...
今天我在二班講了《統計與可能性》一節，這是作為平行班的第二節課，也是在上完第一節課的基礎上總結經驗作出改進之後的一節課。本節課的設計重點在於讓學生在動手操作和實驗的過程中通過自己的親身經歷和體驗來自主探索...
片斷：一、創設情景，匯入新課出示2003年北京市、桂林市平均氣溫統計圖師：你從圖中獲得了哪些資訊？生：（略）師：這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最小？生：（沒有作回答）師：這裡的每張統計圖都只反映了一個城市的平均氣溫的情況，如果要對...
統計與可能性的教學反思在教學這部分教材的時候，從學生感興趣的遊戲入手，讓學生親歷擲硬幣,學生親自動手實踐，體驗觀察事件發生的可能性，研究遊戲規則的公平性，用分數表示可能性，親歷知識的形成過程。在教學活動中，為了使每...
三年級上《摸名片統計與可能性》教學設計教學目標：1.知識目標：通過“猜測——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小的。2.能力目標：在活動...
《摸名片統計與可能性》的教學設計教學目標：1.知識目標：通過猜測實踐驗證，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小的。2.能力目標：在活動中培養合作學習的意...
《統計與可能性》這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗證可能性相等這種情況的，但實際上通過實驗基本上是不可能來驗證可能性相等的，比如：讓學生做的實驗：袋子裡三個白球，三個黃球，每次摸出一個球。最後學生摸...
教材分析:1、五年級的“可能性”第一課時，屬於國小數學課程標準中《統計與可能性》中的範疇。本課主要教學內容是讓學生認識事件發生的等可能性以及遊戲規則的公性，會求簡單事件發生的概率。2、“可能性”是建立在三年...
關於《統計與可能性》的教學反思本單元的主要內容是：瞭解平均數意義，會求平均數；能列出簡單試驗所有可能發生的結果，感受事件發生的可能性有大小。通過對這個單元的教學，我認為在教學中應該注意以下兩點：1、讓學生在認知衝...
《統計與可能性》是國小人教版第九冊第六單元的內容。下面我們來看看《統計與可能性》數學教學反思，歡迎閱讀借鑑。《統計與可能性》數學教學反思1《統計與可能性》這一課，主要研究可能性相等的情況，本節課是用實驗來驗...
一直以來我努力研究教學現象，期望走進真實的課堂。我所執教的這節課的內容屬於概率的範疇，概率有隨機的特性，有很強的不確定性，不像邏輯推理的結果那麼肯定。在國小階段增加這樣的內容，是為學生打開了一扇窗，讓學生感覺到除...
教學片斷：師：你怎麼理解“可是母親說，這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花”？生：我知道了，作者母親認為杭州的桂花比不上他家鄉的桂花香。生：從這句話中，我讀出了母親對他家鄉很懷念。師：孩子們體會得很好，真的是杭州的桂花...
【案例】人教版第一冊《比尾巴》課堂教學片斷。師：誰能根據課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗？老虎的尾巴粗。”也可以把你在幼兒園學到的背一背。（學生略微思考後，一雙雙小手高高地舉了起來。）生1：誰的尾巴粗？...
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