部編版國小六年級語文下冊《快樂讀書吧》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的部編版國小六年級語文下冊《快樂讀書吧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.瞭解世界名著閱讀書目。
2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法。
3.體會閱讀的快樂,激發閱讀名著的興趣,培養學生良好的課外閱讀習慣。
教學過程
一、藉助名言,激發情感。
泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨一無二的花朵,你觸控它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。
二、共讀名著,感受魅力。
1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容?
主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。
2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什麼特色?
(1)故事精彩離奇。
(2)塑造了一個典型的資產階級正面形象,一個不滿足於現狀、敢於追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。
(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現了作者非凡的想象力和藝術表現力。
(4)小說通篇採用第一人稱的敘述方式,情節完全通過人物的自白串聯起來。
(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。
(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現人物性格的變化和發展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。
三、自主學習,交流互動。
1.交流資料:瞭解作者。
2.交流小說內容:學生簡要敘述情節。
魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國
3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什麼樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)
(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執著的人,並且務實肯幹,勤於創造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤於勞動並且善於勞動,熱愛生活。)
(2)你認為笛福在這部小說裡是如何表現人物的這些性格特點的?
(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什麼?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)
4.指名同學推薦優美片段,並說明推薦理由。
例如:於是我就像一個沒有頭腦的`傻瓜一樣進行起造船的工作。我對於這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我並不是沒想到過下水的困難,不過我對於自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之後,我敢保一定可以想出個什麼辦法來解決它。”
5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,並說明理由。
例如:
◎世界上一切好東西對於我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。
◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。
6.教師小結:一般文學作品都有兩個重要的創作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。
(1)交流書中的情節。
(2)交流對魯濱遜的認識。
(3)課件出示學者對本書的評論。
(4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識。
四、指導書寫,讀書感受。
1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。
2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,並把頁碼標註下來。
3.遇到人物關係複雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在後面的閱讀中隨時查閱。
4.讀完整本書,寫下全書的結構,以及作者在書中想要表達的一些想法。
五、課外延伸,好書伴成長。
1.總結閱讀方法。
2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲漫遊奇境》等書。
1.教學時提醒學生要想做到知理,就要多讀書。
2.教學時將主動權還給學生,體現以學生髮展為主題的新課程理念,激發學生閱讀名著的興趣。
