化石吟 教案教學設計(人教版七年級上冊)

 教學目標：

知識與能力  

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 

2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。 

過程與方法：

1、通過朗讀，體味詩歌感情，並摘抄優美詩句。

2、課前和課後通過查閱資料、請教科學老師等，蒐集更多關於生物化石的知識。

情感態度與價值觀：

1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 

教學重點：  

1、感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏韻律之美。

2、調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。 

教學難點：

1、理解詩中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。

教學方法：討論法、想象聯想法

課前準備： 預習課文，請教科學老師或上網查閱資料，結合科學課瞭解生物進化相關知識。

教學用具：多媒體課件

一、匯入

多媒體中播放動畫片《海爾兄弟》主題曲。

師：“為什麼會打雷下雨？為什麼有冬天夏天？不知道的奧祕萬萬千千，智慧簡單又不簡單。”的確，在自然界中，藏著許許多多的奧祕，等著我們去探索，去發現。但是對於生活在幾億年前的生物，比如說恐龍，我們又怎麼才能探索他們的奧祕呢？智慧的科學家為我們找到了一把金鑰匙，去開啟億萬年前那個神話般的生物世界之門。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公：化石。

二、整體感知

1、題解

師：面對這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙，作者不禁對它唱起了優美的讚歌，本詩就是一首包含科學知識的抒情詩，“吟”即讚頌的意思。

2、圖片感知

師：看一組化石圖片和化石形成過程演示圖，思考：什麼是化石？

明確：化石--遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺蹟，由於火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是瞭解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。 

3、朗讀

（1）播放範讀，生聽讀感知，師正音正字

（2）生齊讀，把握情感

三、研讀賞析

1、看無頷魚類、始祖鳥、矛尾魚、古果等化石圖片。得出結論：科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。

2、研讀詩句

師：開頭四句連續的詩句，有什麼好處？

生：運用連續不斷的問句，表現作者求知的慾望，開啟讀者的思維之門，引發讀者去想象遠古世界和傾聽神奇故事的興趣。

師：本詩中“你”具體指代什麼？能否改成“他”，為什麼？

生：不能，“你”是第二人稱，用“你”感覺親切，直接對話，而用“他”則感覺疏遠生硬。

師：“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用？

生：過渡，引出下文，表明作者的思路。

師：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的資訊，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？

生：古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

師：“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

生：不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低階向高階演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔案。

師：第3、4、5、6小節分別表明化石具有什麼作用？試用自己的話概括。

生：化石證實真理、化石儲存資訊、化石體現進化、化石再現自然。

3、看一組恐龍化石、猛獁化石圖，感知生物世界。

四、小結

師：用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

生：本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

師：本詩表達了作者怎樣的思想感情？

生：詩歌表達了作者對自然科學神奇與人類偉大的讚美之情。 

師：本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

生：發問想象 -- 遐思飛揚 -- 回答呼應

（1－2節）     （3－6節）     (7節)

神奇景色 -- 人類偉大 -- 讚美科學

師：本詩的結構特點是？

生：第7節與第2節首位呼應，結構完整，內容統一。

五、拓展練習

師：哪一節詩歌最能引發你的想像？你聯想到了什麼？請用精彩的語言描述出來。

生：

Miss朱