《烏蘇裡船歌》優秀教案

作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的《烏蘇裡船歌》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《烏蘇裡船歌》優秀教案1

一、教學目標

【情感態度價值觀】

通過聆聽歌曲，感受歌曲帶來的意境，學生能夠產生對民族的熱愛之情。

【過程與方法】

通過演唱、聆聽、感受等方法，學生能夠進行對歌曲創編活動。

【知識與技能】

瞭解裝飾音、襯詞、力度符號、回聲等，體會歌曲所表達的意境並學會哼唱。

二、教學重難點

重點：引導學生體驗旋律的美感，感受歌曲所傳達的情感。

難點：瞭解裝飾音、襯詞、力度符號、回聲等，並學會哼唱歌曲。

三、教學過程

(一)情境匯入

教師創設情境利用多媒體播放《蘋果豐收》，並提出問題：歌曲是哪個民族的?

學生自由發言。

教師總結：本首歌曲的是朝鮮族歌曲，我國地大物博，五十多個民族，每個民族都有自己民族不同的歌曲，順勢引出赫哲族民歌《烏蘇裡船歌》。

(二)感受體驗

1.初聽歌曲

並設問：“歌曲的情緒是怎樣的?”

學生自由發言。

教師總結：歌曲的情緒是悠長的、寧靜的，彷彿把人們帶入到了烏蘇里江邊。

2.復聽歌曲

並設問：“歌曲有什麼特點?

學生自由發言。

教師總結：歌曲整體的感覺是搖曳的，具有船歌的特點，彷彿看到了在江上人們捕魚的場景。

(三)分段欣賞

1.再次聆聽歌曲，嘗試將歌曲進行分段，通過聆聽歌曲可以分為三段。

2.帶領學生聆聽第一段，並提問第一段音樂有什麼特點?

學生自由回答。

教師講解：第一段運用了大量的襯詞、力度記號、裝飾音和回聲等。力度記號強弱的變化，營造了歌曲的意境，回聲的出現彷彿把人們帶到意境中，感受烏蘇里江的美。

3.帶領學生哼唱第一段，注意力度以及裝飾音的`出現。

4.帶領學生聆聽第二段，並提問第二段歌詞描繪的是什麼內容?

學生自由回答。

教師講解：第二段出現了歌詞，並且出現了少量的襯詞，更加突出地描繪了烏蘇里江的美景和漁民捕魚豐收的喜悅，歌詞的出現能夠幫助大家更好地感受和體會歌曲，瞭解作者要表達的思想情感。

5.帶領學生有感情地哼唱第二段。

6.帶領學生學習第三段，並通過前兩段的欣賞方式總結第三段的特點。

學生自由回答。

教師講解：第三段重複第一段，出現了大量的襯詞，目的是將聽眾拉回現實，再次感受烏蘇里江的美景。

7.帶領學生哼唱第三段。

8.再次整體聆聽歌曲，並帶入剛才的體會。

9.整體的融入感情哼唱歌曲。

(四)鞏固提高

教師請學生自由分小組用打擊樂器為歌曲創編伴奏，提醒學生打擊樂器要根據歌曲的強弱進行選擇。

創編完成後請各組進行表演，而後進行生生評價、教師評價。

(五)小結作業

今天我們學習了歌曲《烏蘇裡船歌》，感受到了歌曲中濃濃的春意，希望同學們在生活中善於觀察生活中的美，熱愛生活。

回去繼續蒐集中外民族的船歌，下節課進行分享。

《烏蘇裡船歌》優秀教案2

教學目標：

1.在師生互動中聆聽演唱《烏蘇裡船歌》並能夠隨音樂哼唱赫尼那小調

2.通過聆聽、模唱學會歌曲《我的家鄉多美好》

3.初步感受赫哲族的民俗、生活，能有感情地表現《我的家鄉多美好》

教學重點：聆聽赫尼那小調，有感情地演唱歌曲

教學過程：

一、欣賞《烏蘇裡船歌》

師：今天我給大家帶來了一段音樂，聽一聽它給你帶來了怎樣的感受？

設計意圖：聆聽《烏蘇裡船歌》引子部分，學生感受《烏蘇裡船歌》中的赫尼那襯詞。

1.初聽引子：（播放歌曲）

生：聆聽

師：聽到這段旋律你有什麼的感受？

生：略

２．欣賞烏蘇里江（圖片加音樂）

師：這歌聲是從哪兒傳來的？咱們一起去看看（播放圖片背景音樂是引子）

師：這是什麼樂器演奏的？

生：是笛子

師：一陣悠揚的笛聲把我們帶到了美麗寬廣的烏蘇里江上，捕魚人正車一邊划著船，一邊唱起了歌。聽，他的聲音有什麼變化？（啊朗赫赫呢那……）

生：邊觀賞烏蘇里江邊感受音樂

師：聲音有什麼變化？彷彿是什麼？（引導學生說出強弱的變化，迴音）

生：略

設計意圖：讓學生通過聆聽，模唱感受引子部分力度的變化。

３．復聽引子（歌片）

師：在烏蘇里江上居住著一個少數民族，那就是赫哲族，剛剛咱們聽到的這段歌曲就是用赫哲語演唱的，我們再來聽一聽，你也可以輕聲跟著他唱一唱（出示歌片，播放音樂）

生：聆聽，哼唱

設計意圖：讓學生再次聽感受並能夠隨著歌曲模唱，初步學唱赫哲語

４．學唱引子：

師：大家的赫哲語模仿的真像。我們再來唱一下頭兩名句（教師伴奏）

生：演唱

師：現在來接唱，大家唱第一句，我來唱回聲（提示學生要加上動作）

生：略

師：真棒，咱們換一換，你們來唱回聲，注意聲音要放輕

生：略

師：學生演唱回聲之後教師接著唱後面的兩句（啊朗赫赫尼那，赫赫雷赫尼那……），引導學生唱最後兩個字——“給根”

設計意圖：師生用接唱的方法再次感受、模唱引子。

５．聽音樂完整哼唱引子

師：現在咱們再聽著音樂完整的演唱一下（播放音樂）

設計意圖：通過聆聽，模唱，唱準引子，用聲音和肢體語言表現力度變化。

６．完整聆聽歌曲《烏蘇裡船歌》

師：這麼高的山，這麼清的水，怎麼能讓人不去歌唱它呢？聽，這是江上傳來的一首《烏蘇裡船歌》（播放視訊）

生：聆聽（第一段靜聽，後面隨老師用肢體感受）

師：現在你有種什麼樣的感受？

生：略

設計意圖：學生能隨著音樂用肢體語言體現波浪式起伏的旋律。

７．簡介郭頌

師：你們認識剛剛演唱《烏蘇裡船歌》的歌唱家嗎？

生：略

師：他是我國著名的男高音歌唱家郭頌，更加值得我們驕傲的是他還是我們黑龍江人，這首《烏蘇裡船歌》已經被聯合國教科文組織選為亞洲聲樂教材，讓所有人領略到了烏蘇里江的美。

二、聽赫尼那小調

１．初聽：

師：我們再來聽一首赫哲民歌，赫尼那小調，大家可以用你的動作來感受，也可以輕聲跟著哼唱（播放歌曲）

生：略

設計意圖：在聆聽、模唱赫尼那小調中使學生進一點熟悉赫哲族特有的旋律，為學習歌曲做鋪墊。

２．師：現在大家聽一聽，這個小調中哪一句給你印象最深？（教師範唱）

生：“赫尼那”

３．師：咱們一起來唱唱最後這一句，教師範唱“赫尼那來赫尼那！”

生：學唱

師：這個赫尼那小調與《烏蘇裡船歌》有什麼相似？

生：略

師：《烏蘇裡船歌》的創作素材就來源於這些赫尼那小調。

三、瞭解赫哲族（圖片加背景音樂《我的家鄉多美好》伴奏）

師：赫哲的民歌不僅有獨特的風格他們的生活也很有意思（播放圖片加音樂）

師：赫哲是滿語，意為“東方及下游的人們”，他們主要居住在我省的同江、饒河、撫遠等地，在漫長的歷史長河中創造了他們獨具北方特色的漁獵文化，赫哲人的生活離不水，離不開魚，他們不僅喜歡吃魚，還能用魚皮製作精美的服飾和掛件叱，因此，赫哲族還曾被稱為“魚皮部”，看這些就是產用魚皮製作的魚皮衣，靴子、包，還有赫哲人崇尚的一種熊圖騰，除了用魚皮做東西之外，他們還會用樺樹皮來做東西呢，你們見過這樣的船嗎？這叫樺皮船，……（這一部分教師要與學生互動起來）

設計意圖：通過多媒體，在師生互動中學生初步感受赫哲民俗生活，並知道赫哲的意思，引起學生學習興趣。

四、學習歌曲《我的家鄉多美好》

師：烏蘇里江為赫哲人提供了這麼多生活和生產資源，赫哲人也用動聽的歌聲讚美了自己美好的家鄉，請大家聽一首同江市的赫哲民歌《我的家鄉多美好》（播放視訊）

設計意圖：學生完整的聆聽，感受歌曲《我的家鄉多美好》

１．完整初聽

生：初聽歌曲

師：這首歌曲的旋律熟悉嗎？

生：熟悉

師：哪首歌相似？（教師可以唱兩句提示）

生：略

２．教師範唱（出示歌片）

師：大家再來聽一聽，歌中的赫哲人是怎樣讚美自己家鄉的？（出示歌片，範唱）

生：理解歌詞

師：向學生介紹“三花”“五羅”

設計意圖：學生通過老師的範唱熟悉歌詞的內容，並知道歌中的三花五羅指的是什麼。

３．學唱

師：現在換你們了，讓我也來聽聽你們的歌曲。（彈琴伴奏）

４．完整處理

師：大家演唱的這麼美，我也想唱唱，聽，我唱的是什麼？（範唱引子，伴隨琴聲）

師：你們會唱嗎？

生：略

師：大家來唱一唱

生：略

師：把這段加到歌曲中完整的演唱一下，感受一下歌曲會有什麼變化？

生：演唱

師：你覺得歌曲有什麼變化？

生：略

設計意圖：在教師的指導下，師生為歌曲加上引子和尾聲，在演唱過程中使學生感受到歌曲的表現力更豐富了

五、欣賞《嫁令闊》

師：赫哲民歌都是他們的生活和勞動中產生的，種類豐富多樣，咱們再來聽一首赫哲族的嫁令闊小調

生：略

設計意圖：通過視訊和聆聽《嫁令闊》小調，讓學生了解赫哲族的民歌是從生活和勞動中產生的，感受赫哲民歌的風格

六、欣賞黑鴨子演唱的《烏蘇裡船歌》

師：赫哲人用不同的民歌小調，表達了分們在勞動中感受到的快樂，那麼也有人用不同的演唱形式歌唱了對烏蘇里江熱愛，對赫哲人的讚美。（播放歌曲）

設計意圖：通過聆聽黑鴨子演唱的《烏蘇裡船歌》使學生感受用沒形式演唱的赫哲族民歌，激發學生想要讚美家鄉的表現慾望。

七、完整表演曲《我的家鄉多美好》

師：最後咱們像他們一樣帶著對烏蘇里江的讚美，對家鄉的熱愛完整的演唱歌曲《我的家鄉多美好》

生：演唱

師：下課