《夏天也是好天氣》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

                             素素

教學目標

一、素質教育目標 

1.知識認知目標: A.識記  掌握生字詞的音、形、義。

                B.理解  理解文章的主題和作者的思想感情。 

                C.應用  找出喜歡的詞語、段落摘抄下來，互相討論。 

                D.綜合  在粗通全文的基礎上，自己組織語句談談對夏天的感受。                             

2.能力形成目標：E.學習和借鑑文章的語言和寫法，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀察能

力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

3.素質培養目標：F.在本文中，作者通過獨特的視角來寫夏天的氣候特點，要引導學生

注意到這一點，學會細心感受周圍的事物，並通過文字發人之所未

發。

二、達成目標策略

    教學本文，應指導學生先自己讀，查出生字生詞，弄懂文章的主要意思。在熟讀的基礎上，請同學們邊讀邊找出自己喜歡的語句或段落，說說自己的理解。也可以找出自己不太理解的語句，同學互相解答。找一篇描寫夏天的文章，讓學生做比較閱讀。

教學重點與難點

    1.重點：整體把握課文的主要思想感情。 

    2.難點：加深對重點語句的理解。

教學時數

    1課時

教學過程與步驟

一、匯入新課

大部分同學都參加過新生軍訓，炎熱的八月，大家身著軍訓服，頭頂烈日，在操場上站軍姿，練隊形……那個苦啊，真難以形容。人們愛春的溫暖，秋的美麗，冬的冷靜，卻極少有人喜歡夏的炎熱，作者素素要為夏天打抱不平，她說“夏天也是好天氣”。（板書課題、作者）

二、題目解說

   《夏天也是好天氣》選自《走過四季夏》相對於春天和黃梅季節而言，夏天雖悶熱卻也是一個好的季節，在這樣的時刻，人們可以在躁動中獲得一份自省的安靜，一份化外的智慧和自實實在在的虛無。

三、初讀課文，掌握下列生字詞的音形義

兀自  發酵  沸騰  渺小  超脫  世俗  僻靜  超然  自嘲  快慰  驀然  熟稔

  真諦  頭暈目眩  死不瞑目   

四、分析課文

    1.文章哪幾段寫夏日的“好”？

    ---3-9自然段

    2.文章從哪幾個方面扣住標題寫夏天的“好”？

    ---你可以脫離日常的軌道，過一種全新的生活，領略到不同以往的滋味；小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以隨時躍入水中；大人們可以放下一切工作，悠閒地記憶往事，只剩下一份灑脫，或隨手翻翻舊書，領略到新的情趣。原來，在熱的氛圍中，人的心可以是涼爽的，可以是安靜的，可以是超脫一切的，可以不必有日常的事務和煩擾。

    3.用文中的一句話來概括夏天的“好”

    ---在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。

    4.齊聲朗讀3-9自然段    

    5.從自身方面談談夏日的“好”

    ---放暑假；吃冰淇淋；享受空調……

    6.分男女讀1、2自然段

    7.分別用一個字概括1-2自然段的天氣特徵，並說說表現在哪些方面？

    ---黃梅季節：悶；夏天：熱

    陰雨綿綿的黃梅季節，沒有太陽，沒有風，所有的東西都纏絞在一起，讓人透不過氣來。終於有一天，夏天到了。夏天是怎麼到來的呢？“‘嘭’的一聲”，作者把夏天的到來寫得好像帶著響聲一樣。真的帶著嗎？仔細想想，是真的。不是響起了雷聲嗎？不是下起了大雨嗎？不是雨過之後出現了太陽給人以新的感受嗎？這時候，就連人也會長舒一口氣，精神為之一震：潮嘰嘰的黃梅季節終於過去了。但是，夏天真的會讓你把氣喘得舒暢嗎？

    於是作者說“心剛剛放下一半”、嘆息還“未及發出”，為什麼？因為炎熱的夏季已經到了呀！可見，夏天也未必能讓人心情舒暢。人像“發酵的麵粉”，像烘烤後的“圓鼓鼓的麵包”；天上“偶有一絲輕風”，但就這麼一絲輕風，也還“裹挾著沸騰”。這些比喻，這些近似誇張的語言，寫足了夏天的特點。

    8.這兩段與下文寫夏天的“好”有何聯絡？

    ---為下文作襯托

五、佈置作業

    想象一下夏日與其他季節一樣的“好”，請你以“我眼中的冬天”為題寫一篇抒情散文。

[板書設計]

            黃梅季節：悶      鋪墊                   寧靜

                            ----------- 夏日的“好”

              夏天：熱                                 智慧

                              （授課人：黃阿麗）