國小語文四年級上冊教案
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的國小語文四年級上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
國小語文四年級上冊教案1
一、教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
二、教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
四、教學準備：
掛圖或課件、麥哨實物
五、教學過程：
（一）揭題匯入，介紹作用
1、板書課題，質疑。
2、解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
3、介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然後放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲
（二）初讀課文，學習詞語
1、請同學們開啟課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。
3、出示詞語，生讀
湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應
此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著
多音字：和、應、結、剝
形近字的比較：“俯”和“腑”
（三）品讀課文，初步感悟
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2、組內交流。
（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂遊戲）
3、師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什麼不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）
4、學習寫法：
師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應著？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌裡。）就像一曲合奏曲。）
5、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。
（四）細讀課文，品味語言
1、過渡：為什麼孩子們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裡的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
A、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。
B、田野裡花果美：
“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野裡花果美，同時，也讓我們感受到了田園裡豐收樂。
C、田園裡豐收樂：
“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這麼美的麥田，你想說什麼呢？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）
D、小夥伴遊戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這裡，你有什麼話想對孩子們說？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什麼呢？想象著這種滋味，我們也來好好嚐嚐吧！（讀！）
（五）學生自讀，交流美句
1、同學們，剛才我們品味著課文，彷彿看到了鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落一張張一朵朵
一蓬蓬那麼歡快，那麼柔美
3、你還有不會的嗎？那麼，課文為什麼以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園裡的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那麼歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，瞭解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當的表達出來。
六、教學結束：
有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
國小語文四年級上冊教案2
教學《高大的皂莢樹》，我緊緊圍繞課題的“高大”來設計教學過程，“高大”乃全文的主線，順此下去，穿珠引玉，帶動全文。具體做法如下：
一、緊扣題眼，整體感知
1.結合課文內容提問：皂莢樹長在什麼地方？它是什麼樣的？作者按什麼順序進行觀察的？在春、夏、秋、冬四季中，皂莢樹為同學們了哪些方便？
2.“高大”體現在皂莢樹的哪些方面？教師抓住課文進行點撥、板書，幫助學生理解。
二、理清思路，抓住特點
1.細讀課文，提問：
（1）課文是怎樣寫皂莢樹的幹、枝、葉的？突出了皂莢樹的什麼特點？（高大）
（2）皂莢樹為什麼能給人們方便？這由它的什麼決定的？（特點）
2.點明順序，細細品味。作者按什麼順序寫的？作者著重寫了皂莢樹哪些部分？（葉子和果實）
3.借板書理清思路。
三、析文明理，歸納
1.默讀課文
思考：課文圍繞“高大”重點寫了皂莢樹的什麼？（一年四季給同學們方便）
2.質疑問難。
“高大”這裡如何理解，是否僅指皂莢樹的外表形象？（幹、枝、葉）教師點撥、引導：“高大”不僅是說皂莢樹的外表形象，更重要的是它的內在——無私奉獻的高尚風格令人敬仰、讚美。
3.析句點題，揭示中心。
為什麼“我的心裡，好像一顆種子在生根、發芽……”？這顆“種子”指的是什麼？說明了什麼？我們應該怎樣理解？教師讓學生討論後歸納。
4.引申激勵。
問：我們周圍有沒有像皂莢樹一樣的事物？舉例品評、體會。
5.學習章法，模仿運用。
按《高大的皂莢樹》的寫法，讚美一樣事物，要求按照一定的順序，寫出這種事物的特點，並說清為什麼要讚美它。練習說話。
國小語文四年級上冊教案3
教材分析：每個學生都有自己的長處和本領，在本次習作中，學生進行片斷練習，寫寫自己的長處和本領，
教學目的：
１、寫自己長處和本領的片斷，能通過記敘一兩件具體的事例來表現，做到語言生動具體。
２、引導學生認識自己的長處，並能有條理地表達出來。
３、激發學生的寫作興趣，培養樂觀向上的人生態度。
教學重點、難點：能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領。
教學準備：學生習作片斷若干。學生自備照片，學生採訪爸爸媽媽的文字資料。
教學課時：三課時
第一課時
教學目標：
1.學習兩個片斷描寫。
2.說說自己的長處和本領。選取其中的一、兩個說具體。
教學過程：
一、讀範文。
師：每個人都有自己的長處，自己的本領。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領的片斷。
生讀範文。思考：小作者有什麼本領，是怎樣來表現的？
總結寫法：
1.點明自己有什麼本領和長處？
2.記敘一兩件具體的事來表現自己的本領。
3.語言生動，儘量用上好詞好句。
二、交流。
你有什麼本領和長處？生小組交流。
指名學生說。
第二、三課時
教學目標：
生進行片斷習作練習
教學過程：
生寫作，師巡視指導。
指出問題。批改後交流佳作，指出問題所在。
國小語文四年級上冊教案4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當到家、百發百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恆心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學習複述課文。
【教學重點】
理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質。
【教學難點】
結合重點語句，體會人物品質，學習複述課文。
【教學流程】
一、解讀課題，初知大意
師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在幹什麼？
師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。
誰會讀？指名讀。
生若讀成“jì”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀
作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”。
現在誰會讀課題了？指名讀。
一起讀——紀昌學射。
4、課題中，“學”是什麼意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）
發現了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什麼意思？（名醫扁鵲給蔡桓公看病）
小結：看來有時候，課題還能幫助我們大致瞭解課文大意呢！（板書：瞭解大意）
初讀課文，質疑交流
1、那麼看了這個課題，你想知道什麼？或者說你有什麼疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎麼學的？學得怎麼樣？）
2、現在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀昌”這個名字在文中多次出現，為了提示我們自己，請同學們一邊自由讀，一邊在讀到“紀昌”時做好第三聲的記號（師示範做），現在開始吧。
3、交流思考題
A紀昌向誰學習射箭啊？指名說。（指導學生用自己的話說）
預設：
紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。
B那紀昌是怎麼學習射箭的？指名說。（先練好眼力）
板書：練眼力
練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）
三、立足基本功，研讀文字
1、出示閱讀要求：
默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、紀昌練射箭的基本功，其實就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）
那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。
A我們一起讀。
B現在老師把“注視”換成“看”了，那麼“看”和“注視”是一回事嗎？
C是的，注視更強調全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀昌練得十分——認真。（板書：認真）
那紀昌注視著什麼？（梭子）同學們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）
師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子執行的軌跡。（出示視訊）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎麼來回運動的，那紀昌是怎麼注視的？（眼睛隨著梭子的來回動而動）
D飛衛師父是怎麼交代練習要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）
我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯不能眨一眨）
F能不能把師父強調的重點用朗讀表現出來。（指名讀，齊讀。）
E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當紀昌來盯，注意要盯牢哦G現在我來採訪一下，你的眼睛感覺怎麼樣？（很累、很酸）
F你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？（兩年）從中你看出紀昌是個怎樣的人？（板書：恆心）
H最後練成了嗎？哪裡可以看出？（相當到家）
什麼是相當到家？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當到家）
3、過渡：話說這紀昌的眼力已經練得相當到家了，可飛衛師父滿意了嗎，他又是怎麼說的？指名說。
師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很大的目標。（板書：極小很大）
聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎麼做的？指名說。
A剛才是梭子，現在是蝨子了，見過“蝨子”嗎？蝨子多大啊？（比芝麻、比螞蟻還小）
B為什麼要把蝨子綁在視窗啊？指名說，引導生體會蝨子是個活動的目標。
剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難啊！
現在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當到家了！基本功練好了，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。
（板書：開弓放箭）
3、學到這裡，老師想問了，是飛衛師父讓紀昌去看梭子和蝨子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己幹，還要自己去想辦法。
紀昌就很會想辦法，你看——
師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
這樣一看就是兩年，現在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當到家！
後來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀昌就——（生）
每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
那比芝麻還小的蝨子在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當到家！
4、所以紀昌學射箭這件事告訴我們應該怎樣學習呢？（要認真，要有恆心等）
5、那他最後學習射箭的結果呢？全班齊說。（板書：百發百中）
什麼叫“百發百中”？（用自己的話說）
複述課文，領悟道理
過渡：為了成為一名百發百中的射箭能手，紀昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
指名說。
剛才大家都說得很棒，那麼老師有個疑問，學射箭為什麼要先練眼力呢？
（想學會射箭，就要先練好眼力這項基本功。）
3、紀昌腳踏實地地練好基本功後，飛衛才開始教紀昌拉弓放箭，最後他才走向了成功，成了一名百發百中的射箭能手。（板書：成功）
4、同學們，你們在練什麼本領嗎？比如學寫毛筆字、學拉二胡、學鋼琴、學舞蹈、學騎自行車、學游泳等等）指名說。
5、那你們在學本領的過程中，有沒有練基本功？是怎麼練的？有沒有遇到困難？想一想。
指名說，請你跟大家分享下。（2個）
那你現在還在堅持練嗎？你是怎麼克服困難的？
預設1：你真棒，老師真希望能聽到你優美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀昌一樣，學本領那麼有恆心，你們一定會成功的。
預設2：那麼今天學了《紀昌學射》後，你有什麼啟發？你還會堅持下去嗎？
6、那麼現在你認為基本功和成功有關係嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關聯詞語，把自己想寫的話寫在書上。
指名讀自己寫的話。
小結：這就是這篇寓言告訴我們的道理。
7、老師佈置一個課外作業，回家去把自己學本領的經歷寫下來。學本領的過程中遇到過什麼困難，怎麼克服的？成功後有什麼感悟？都可以寫一寫。明天同學之間互相來交流一下。再把《紀昌學射》這個故事說給你的父母聽一聽。
今天的課上到這裡，下課！
國小語文四年級上冊教案5
教學準備
1.教學目標
1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助註釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2.教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕鬆愉快的心情。
3.教學用具
教學過程
一、釋題激趣，創設語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1.讀題、解題：（1）師強調“吟”的讀音。“吟”是怎麼意思？吟，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什麼來嗎？（有太陽落山的意思）這裡交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什麼？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什麼感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什麼意思？（落山的太陽光）
（2）“鋪”是什麼意思？這個“鋪”字你體會到了什麼？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質疑：江水為什麼一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
國小語文四年級上冊教案6
教材分析：
課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。
學情分析：
文章內容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便於學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前後變化比較明顯，學生也易於理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要在教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。
教學建議：
通過反覆讀課文，感悟課文內容，瞭解課文蘊含的道理。引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”對鵝的不同態度、鵝對金奎叔與“我”的不同態度、“我”對牛和鵝前後不同態度啟發同學間互相交流啟發的基礎上完成對文中啟示的理解。
教學目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學著抓住有關語句，體會人物的心情。瞭解課文蘊含的道理。
【過程與方法】
學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。
【情感、態度與價值觀】
認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。
難點
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。
教學準備：
教師：製作包含圖片、重點詞句的多媒體課件
學生：收集與課文相關的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學重難點：
重點
能正確、流利地朗讀課文。
難點
初步感知課文內容。
教學過程：
一、示圖匯入，激發興趣
1．(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什麼？(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什麼特點？?
2．(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什麼意思嗎？那你覺得這句有道理嗎？
3．今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什麼啟發。(板題，齊讀課題)
4．作者介紹。(對“任”進行正音)
二、初讀課文，整體感知
1．請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。
2．檢查生字詞掌握情況，適時教讀。
(1)課件出示，指名開火車讀。
(2)男女生賽讀。
(3)指讀象聲詞。
(4)指讀課文中較難讀的詞語。
3．請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什麼事？?
4．誰來說說課文主要內容？
你能說說課文先寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？?
5．指名回答，適時評價。
三、熟讀課文，引導質疑
根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。
四、佈置作業，鞏固新知
1．抄寫詞語。
2．摘錄描寫生動的語句。
板書設計：
牛和鵝初讀課文→梳理有價值問
第二課時
教學目標：
1．學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。
2．瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學重難點：
重點
學著抓住有關語句，體會人物的心情。
難點
瞭解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。
教學過程：
一、複習匯入，激發興趣
1．複習文中部分詞語。
2．根據上課時學生質疑並梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。
二、精讀課文，引導感悟
1．作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那麼作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。
(生讀，師巡)
2．誰來說說你畫的句子？(指名回答)
同學們找得很正確！就像大家所說的，對於強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對於小小的鵝，作者卻害怕極了。後來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5－11自然段，在小組內說說到底是什麼事情讓作者改變了看法？
(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)
3．誰來說說是什麼事情讓作者改變了看法？
(“我們”在回家的路上被鵝追趕，後來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)
4．指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什麼？
(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)
你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練，讀一讀。
5．我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什麼？指導朗讀。
6．不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什麼變化？請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。
7．誰來說一說作者發生了什麼變化？(指名回答)
作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8．是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊！
從這句話中，你有什麼啟發？誰來說說？(不管別人是怎麼看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)
9．在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。
三、總結昇華
(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！
四、佈置作業
1．積累本課的好詞佳句。
2．學了這篇課文，你肯定大受啟發吧！請你用幾句話簡單地寫下來。
國小語文四年級上冊教案7
教學目標：
1.知識與技能：理解並掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩雲霞。”
2.過程與方法：瞭解女媧為了拯救處於水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠複述故事並積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
教學重點：瞭解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。
教學難點：在閱讀中感受故事的神奇。
教具準備：錄音機
教學過程：
一、課前談話：
師：瞧，大家多精神，老師相信，這節課大家一定會表現的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？
生：有。
師：好，上課。
二、匯入新課：
師：同學們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發生災難了嗎？誰願意給大家講講？
生：講述自己瞭解的資訊。
師：你們知道的可真多，這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況，那是在2006年5月27日那天，印尼發生了強烈的地震，有近5800人在地震中喪生，34萬人無家可歸，地震還使33000人受傷，3倒塌不計其數，災區的狀況真是慘不忍睹啊！各國人民紛紛伸出了援助這手，給災區人民送來溫暖，並全力幫助他們重建家園。同學們，你們知道嗎？在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難！那又是誰伸出了援助之手呢？
生：女媧。
師：這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》（板書課題）。
三、深入學習課文，體會故事的神奇。
1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什麼故事？你認為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）
師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什麼故事？
生：這篇課文講的是女媧為了拯救處於水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。
師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧）
生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘於奉獻的人，女媧很神奇，女媧很了不起。
師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。（板書：真了不起）課文中哪幾個自然段最能體現女媧的神奇和了不起？
生：3、4自然段最能體現女媧的神奇和了不起。
2、學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。
師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什麼？再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內交流，然後彙報給大家。
（學生自主學習，小組交流）
師：誰來說一說你讀懂了什麼，哪些地方看出女媧神奇和了不起？
生：我讀懂了女媧找五彩石很艱難。
師：從哪能看出找五彩石很艱難呢？
生：A、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的，冒著生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？
生：是從時間的角度凸顯女媧的神力。
生：我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。
師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰願意給大家讀讀，（指名讀）
師：女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。
生：看圖後回答，女媧找齊了五彩石非常高興，喜悅。
師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？
生：（個人讀，齊讀）
師：女媧終於找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？
生：女媧找齊了五彩石後在地上挖了個圓坑，把五彩石放在裡面用神火進行冶煉，煉了五天五夜化成了很稠的液體，女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑，天就補好了。
國小語文四年級上冊教案8
教學目標：
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，瞭解課文內容。（難點）
3、設計有關基礎知識的練習題。
4、初步瞭解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
教學過程：
一、激情匯入
1、同學們，老師手中有兩個大小不一的鐵球。如果同時從同一高度鬆開手，會得到什麼樣的結果？誰得出了這樣的結果？
2、簡單介紹你對伽利略的瞭解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來學習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時著地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進行
1、對基礎知識的檢查
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
2、對課文內容的檢查
（1）課文主要內容寫了什麼？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完後作補充、指導、評價）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目優秀的學生並給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節課解決。
五、針對課文內容及疑難佈置第二課時的預習內容
板書設計：
25、兩個鐵球同時著地（伽利略）
國小語文四年級上冊教案9
一．教學目標：
1.知識與技能：
會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、雲霞”等詞語。
2.過程與方法：
（1）複述故事，積累優美生動的詞語。
（2）瞭解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態度與價值觀：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。
二．教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處於水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘於奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的薰陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛鍊學生概括能力和形象描述能力。
三．教學重點?
瞭解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四．教學難點?
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五．教學準備：
多媒體課件
六．教學過程
（一）匯入新課。（課件2）
1.匯入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑藉豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕凶險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什麼？
（二）初讀課文，瞭解梗概
1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）
2.交流反饋。
（1）檢查生字詞。
同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）
（2）再讀課文，交流：女媧為什麼要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎麼樣？（課件4）
（三）潛心會文，品讀詞句
1.過渡：面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）
2.理解重點詞句。
（1）一天夜裡，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。（課件5）
師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師：誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什麼呢？誰能用一個詞語來概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
（2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）
師：你能感受到女媧怎樣的心情？
師：看到被水火圍困，處於死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師：還能體會到女媧的什麼心情呢？
生：女媧急於把人們救出的心情。
從哪些詞語可以看出來？
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀，讀出女媧的心情。
（3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：什麼是冒著生命危險？
生：有可能會因為補天而丟掉自己的性命。
師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？
指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野裡到處是洪水。
師：當女媧面對這樣的危險時，她是怎樣做的？
（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）
師：女媧為什麼要這樣做？
師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什麼？
（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）
然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裡掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。）
師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）
（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）
師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
零零星星幾天幾夜?找哇找哇??終於
師：你是怎樣理解“終於”這個詞的？（自由發言）
作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭終於找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。
（5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裡面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
（6）女媧把它裝在一個大盆裡，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什麼？
看似輕鬆的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會故事的神奇。
（7）齊讀最後一段。
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的雲霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最後一自然段。
（四）女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學們聽。
（五）評價人物，佈置作業。
1.學了課文，你想對女媧說什麼？
2.關於女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。
3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七．板書設計
女媧補天
受
關心人類疾苦勇敢頑強……
八．教學反思
課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終於”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等，它們都並不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文字再創造，以充實內容，使人物形象趨於豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終於”、“五天五夜”、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文字。
國小語文四年級上冊教案10
設計理念：
著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文裡去，把課文讀進自己的心裡去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。
教學目標：
1、學會課後9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課後習題3中帶點的詞在表達上的作用，並能積累下來。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。
3、讀懂課文，有自己獨特的理解，並能通過朗讀等形式表達自己的見解。
4、憑藉課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。
教學重點：
深入體會一些關鍵語句的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學過程：
一、分步揭示課題，質疑《觸控春天》
1、同學們，現在是什麼季節？（隨學生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園裡去找春天，你們找到春天了嗎？怎麼找到的？（請多名學生說說）
學習的方法莫過於聯絡生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文字與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕鬆。
2、是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸控春天。（板書：觸控）
3、今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸控春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）
二、走進《觸控春天》，整體把握全文
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸控？請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步瞭解。（出示）
2、學生瀏覽課文後，指名說。
安靜（誰）在用手（心）觸控花、蝴蝶（春天）。
隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。
課標指出，在閱讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要蒐集資訊的能力。這一環節的設計旨在於此。
3、僅僅瞭解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，藉助拼音把課文讀正確、讀流暢。
4、檢查讀書情況，教師相機點評。
三、品讀《觸控春天》，讀出個人感受
1、同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，並至少提出一個問題。
2、讀好了嗎？問題想好了嗎？誰願意來說一說。
閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。
3、出示第三自然段。
（1）這一自然段什麼地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”）
（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什麼樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。
在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文字，走近作者，走近主人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。
（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什麼？
（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭於花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？
（6）（隨著學生的回答，給“極其準確”加點）從這個詞我們可以看出什麼？（指名交流）
（7）指導朗讀。
4、出示第四自然段。
（1）這一自然段什麼地方觸動了你的心，打動了你的情？
（2）（隨著學生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什麼？
（3）用作者的話說——這真是一個奇蹟！（給“奇蹟”加點）你是如何理解“奇蹟”的？
（4）同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什麼樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）
（請學生交流各自的感受）
教師聲情並茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。
（5）是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多麼驚訝，又是多麼激動！讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸控春天！（學生配樂朗讀3、4自然段）
5、出示第六自然段。
（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）
（2）“安靜”所感受到的春光是什麼樣的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人；看見，因為她在心裡已經看見了）
在課堂教學中，有意識地預設一些衝突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到昇華。
（4）學生齊讀第六自然段。
四、再讀《觸控春天》，感受生命美好
1、同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）
2、請學生交流自己的看法。
3、是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
4、（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什麼節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界裡，創造出如此精彩的繽紛世界，並把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。
這一環節的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”。
5、讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。”）
6、同學們，觸控春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的'演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。
五、走出《觸控春天》，熱愛永恆生命
1、蒐集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。
2、讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。
3、在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。
（以上作業，任選一項完成）
個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。
國小語文四年級上冊教案11
教學目標：
1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個什麼故事。
2、做批註筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質，在讀中理解人物思想變化。
3、體會課文含義較深的語句，進行關愛他人、無私奉獻的人文薰陶。
教學重點：
體會課文含義較深的語句。
教學難點：
領會人物的思想感情。
教學過程：
一、課題質疑，直奔中心。
1、孩子們，我們學過《觸控春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸控春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安靜重見光明需要一樣東西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當於相機的鏡頭，捐贈眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學習一篇與“捐贈眼角膜”有關的課文——18、《永生的眼睛》課題前有一個“”，說明這是略讀課文，我們將用一節課的時間把它學完。
2、齊讀課題。什麼的眼睛？讀——；永生的是什麼，讀——
3、質疑課題。看了這個題目，你有哪些疑問呢？
預設：永生是什麼意思？眼睛怎麼能永生呢？誰的眼睛得到了永生？課文是題目為什麼以《永生的眼睛》為題？
評價：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那麼你們覺得如何才能解決這些問題呀？
二、檢查預習，整體感知。
1、多讀讀課文內容，你一定有收穫。下面請大家帶著這些問題默讀課文。
課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎？先來看看你能不能過“詞語”這一關。誰敢讀？
捐贈盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日
（個人讀，處理多音字，齊讀。）
2、課文中出現的主要人物都是有誰？（琳達、父親、母親和溫迪）簡單的說就是“琳達一家人”，他們做了什麼？（這篇課文主要寫了琳達一家人捐贈眼角膜的事。）
你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什麼人做了什麼。這是我們班的發現，就命名為“班要素歸納法”。
會讀詞語了，也能概括課文內容，那麼現在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什麼？
（預設：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細細讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關係，有我呢，老師出馬，一個頂倆！）
其實編書的叔叔阿姨們在單元導讀中已經告訴我們學習這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關鍵的詞語來學習。那麼這一課又怎麼學呢？請看86頁課前導讀。
三、緊扣“驕傲”，探究文字。
1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那麼“驕傲”在句子中是什麼意思呢？請自豪地讀一讀這兩句話。
2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲？溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎？外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關語句。
⑴當天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
“當然可以。”爸爸痛快地回答。
引導：哪個地方讓你驕傲？（痛快）
師生對話。
預設評價：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應了。
⑵一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
個人讀。男生讀。
你最珍貴的東西是什麼？而父親則認為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什麼呀？為什麼這些東西是最珍貴的？而父親和母親願意死後捐贈這些最珍貴的東西，是因為他們認為（引讀）——如果我們的死……
同學們，我理解此刻你們的感動之情，但是此時的父親並沒有如此激情澎湃的說話，而是——平靜地說。母親去世了，此時的父親傷心嗎？傷心的父親卻又“平靜的說”是因為他覺得（引讀）——如果我們的死……
⑶如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
①你知道“美妙”的近義詞嗎？（神奇，美好，奇妙），盲童重見光明，美妙嗎？讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個盲童（配樂敘述）
人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對於現在的你來說是一扇永遠打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……
此刻你最渴望什麼？（光明）突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界——（課件）
②重見光明後美妙嗎？來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀——如果一個盲童……
幫助盲人重見光明自豪嗎？讓我們自豪地再讀這句話——如果一個盲童……
③此時此刻，你覺得父親是一個怎樣的人？
（同學們，在第四單元的學習中，我們認識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那麼，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。）
這樣的人值得溫迪驕傲嗎？難怪溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎？剛開始的“我”對捐贈眼角膜可是極力反對呀。
“我”也是值得溫迪驕傲的，因為“我遵從父親的遺願捐贈了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說——
媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。（出示）那麼，溫迪有什麼值得“我”驕傲呢？
①溫迪有為他人著想的品質，是“我”的驕傲，讀——
②對比出示
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
你發現了什麼？琳達為什麼要強調這個“14歲”呀？瀏覽全文，你有什麼驚奇的發現？是啊，孩子們，14歲的琳達面對角膜捐贈表現的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達會感慨，讀——
四、拓展昇華，主題迴歸。
1、琳達一家人的品質感動。其實有許許多多的人像父親一樣捐贈眼角膜，比如王飛越，她是一個普普通通的女醫生，當她得知自己得了癌症不久於人世的時候，竟然做出了一個震驚的決定：（看錄影）。
你想對他們中誰說些什麼？請寫下來
XXXXXXX，我想多你說：XXXXXXXXXX（琳達、父親、母親、溫迪……）
2、親愛的孩子們，你琳達對捐贈眼角膜的態度之所以能有360°大轉彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻精神，都是受一個人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是——在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。（出示）
那父親留下的是什麼呢，誰能說一說？
3、課前我們提出“永生”是什麼意思現在你明白了嗎？永生的僅僅是眼睛嗎？（把？變成！）齊讀課題——用心讀——再讀，把你的感悟送進去，把你的感情送進去，把這份情送給琳達一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。
五、補充結尾，延伸情思。
課文學到這兒結束了嗎？原文的結尾是這樣的（出示）
沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎！”
失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”
我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
國小語文四年級上冊教案12
第一課時
一、有趣的漢字：積累形近字
出示詞語。
1.學生自由讀一讀、比一比：你發現了什麼？
2.彙報交流，明確：每組詞語中加點的字都是形近字，它們的偏旁不同。
3.同桌合作記憶形近字。
4.拓展練習。
比一比，用下列形近字組詞。
藍（）
籃（）糖（）
塘（）完（）
玩（）炊（）
吹（）
二、詞語超市：積累四字詞語
1.學生默讀三組詞語：你覺得它們分別是描寫什麼？
2.討論明確：第一組詞語是描寫山；第二組是描寫水；第三組是描寫植物。
3.學生自讀自悟，體會詞語描寫的畫面。
4.在理解詞義的基礎上選詞造句。
5.指導學生有感情地朗讀這些詞語。
如“驚濤駭浪”“波濤洶湧”等詞語要讀出磅礴的氣勢。
6.拓展：積累描寫天空的四字詞語。
三、讀讀想想：積累比喻句
1.學生自讀教材中的四個句子：說說你發現了什麼？
2.討論明確：
（1）比喻句及比喻詞：這些句子都運用了打比方的寫法，都是比喻句；但是它們的比喻詞不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。
（2）體會比喻句的好處：運用比喻句能將事物描寫得更形象、更生動。
3.學生選用不同的比喻詞練習說話。
4.判斷下列句子是不是比喻句。
（1）他長得好像他的爸爸。
（2）話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。
（3）他如同一隻膽小的貓，蜷縮在角落。
四、寫字板：歸類寫字
1.學生觀察寫字板中的六個會寫字，發現它們的結構特點及寫的時候應該注意的地方。
2.指名學生交流自己的發現。
3.自由寫字練習。
4.寫後互評。
五、閱讀欣賞
1.學生自讀短文《迷人的鬱金香》，完成練習：
（1）查字典，結合上下文理解下列詞語的意思。
（2）積累詞語，補充“我的詞語庫”。
（3）找出你喜歡的句段讀一讀。
2.拓展：課外閱讀描寫花的文章。
第二課時
一、提前佈置
1.學生準備：提前將這一任務佈置給學生，讓學生自由選擇自己喜歡的花仔細觀察或查查資料，瞭解花的知識、特點（花的品種、產地，形狀，開花的季節，花期的長短，花的生長環境、用途等）或養花的經驗故事。
2.教師準備：佈置教室環境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。
二、課堂交流
1.欣賞匯入。
2.學生小組活動。
小組內當解說員開展交流活動，介紹要點：
（1）清楚明白，抓住花的特點進行介紹；
（2）語言生動，讓別人聽懂、感興趣；
（3）交流時可以一問一答，互動起來。
3.班級彙報。
小組代表在班級進行彙報，眾生評價。
4.教師總結。
第三課時
一、明確習作要點：
在口語交際活動的基礎上，把你介紹的內容寫下來。也可以選擇你喜歡的其他植物寫一寫。題目自擬。
二、指導習作
1.引導學生回顧口語交際課上你介紹的花；或者引導學生說一說自己喜歡的植物。
2.介紹花時，可以學習課文《仙人掌王國》的總分寫法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點進行重點介紹。
三、學生習作，教師巡視指導。
第四課時
一、引導學生自評
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作作範本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
