語文s版四年級上冊教案

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文s版四年級上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文s版四年級上冊教案1

教學目標：

（一）知識技能目標

1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點詞語在理解和誦讀中逐步積累，並在語言文字的表達中靈活運用。

（二）過程方法目標

從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。

（三）態度情感目標

充分認識到大自然悲劇產生的原因和導致的後果，懂得避免悲劇發生所應採取的措施，並由此深刻認識到愛護地球與人類生存的統一關係。

教學重點：

抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害，認識到“保護環境、愛護地球”的重要性。

教學難點：

深刻理解愛護地球與人類生存的統一關係。聯絡課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演說辭。

教學時間：

2課時

教學準備：

1、學生準備

（1）預習課文，讀通課文，瞭解課文內容，不懂的字詞通過查字典和聯絡上下文解決，無法解決的問題做上記號，準備課上提出或先與同學討論。

（2）理解下列詞語的意思，帶點的字查查字典

葬禮咆哮無奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來

（3）通過電視新聞、報刊圖書或電腦網路等途徑，尋找一些關於自然環境遭受人類破壞的資訊和圖片；另外再找一些關於描寫瀑布的詩句和詞語。

（4）對教師下發的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

2、教師準備

（1）本課的重點詞語寫在黑板上。

（2）做好多媒體課件。

（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發給學生）

教學過程：

第一課時

教學目標：

能正確、流利地朗讀課文。學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能瞭解課文主要內容，初步瞭解作者所要表達的主旨。

教學過程：

一、啟發談話，解題匯入

1。教師板書“葬”，同時讓學生說說“葬”字的寫法，學生表達與教師書寫同步。然後請同學讀讀這個字，平舌音要讀準。

師：什麼叫“葬”？“葬”是會意字，從字形上就可以領會“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死後蓋上草蓆埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個死字）

2。教師板書“禮”，問：那麼“葬禮”是什麼意思？（掩埋死者遺體的儀式）

3。教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時，你產生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人蔘加葬禮？為什麼稱特殊的葬禮？葬禮的經過是怎樣的……）（教師隨機在板書的課題下面打上幾個大小不一的問號，問號的大小根據問題是否重點決定）

二、初讀課文，瞭解文意

1。帶著剛才的問題認真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完後再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

2。組織學生交流，先請提問的同學來回答。教師隨機點評，並將黑板上的問號逐一擦去。

3。師：同學們通過剛才的自讀，已經將剛才提出的問題解決了不少。那麼，通過剛才的認真朗讀，你從課文的文字當中有沒有發現新的問題或者有了那些新的認識呢？請你再讀一讀課文，然後再交流一下你的收穫，看看誰會讀書。

4。組織學生交流，首先在四人小組中交流，每個學生談自己想解決的問題，然後四人小組派代表在全班交流，教師做好點評。（引導用“因為……所以……“來談自己的思考和認識）

5。指名朗讀自己喜歡的段落，讀後說說喜歡的原因。

6。指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的願意。

7。小結

再讀課題，說一說為什麼這是一個特殊的葬禮？

8。交流課外收集的資料

（1）描寫瀑布的詩句有哪些？

（2）描寫瀑布的詞語有哪些？

三、學習詞語

1。黑板出示詞語

特殊葬禮減少下旬重演

咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

生命垂危奄奄一息不辭而別

毫無節制亂砍亂伐水土流失

慕名而來流連忘返飽含深情

拉丁美洲巴拉那河塞特凱達斯瀑布

菲格雷特生態學環境學專家教授

2。指導朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。

3。引導學生思考，對哪些詞語進行了歸類，說說理由。

4。再讀一讀這些詞語，對於一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

5。指導寫字

滔：右下部首要寫得勻稱

慕：最後兩筆是水平兩點，不能寫成垂直兩點

四、課堂作業

抄寫詞語

五、課外作業

1。朗讀課文和課外補充材料

2。通過電視新聞、報刊圖書或電腦網路等途徑，尋找一些自然環境遭受破壞的有關資訊和圖片，發表自己的見解，準備下節課交流討論。

第二課時

教學目標：

從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗，提高學生品詞析句的能力。認識到保護環境的重要性，引導學生去熱愛大自然，保護大自然，愛護共同的家園——地球。在此基礎上，通過相關圖片的形象揭示和聯絡生活實際，使學生深刻領會愛護地球與人類生存的統一關係。

教學過程：

一、複習匯入，確定情感基調

集體讀課題，師：通過上一節課的學習，請你說說這個葬禮特殊在什麼地方？（引導學生從舉行葬禮的物件特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然匯入課題：所以說，這是一個——生：特殊的葬禮）

二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發感情

1。品讀瀑布昔日的壯觀景象

（1）師：同學們，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，現在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達斯瀑布昔日的景象。

①指名朗讀相關段落（第二自然斷）

幻燈出示重點句子和相關圖片：原來，塞特凱達斯瀑布曾經是世界上流量的瀑布，洶湧的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說說浮現在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條的瀑布。（讀後交流並填空）

③師：結合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個詞語感受最深，就具體談談你的感受。（學生談感受，教師引導深入品析）

“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什麼？讀到這個詞，你彷彿聽到什麼樣的聲音？（這個詞寫出了瀑布聲音大，像發怒的野獸，發出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個詞語。（如果朗讀不到位，教師評價：瀑布不在咆哮）

第二個詞是“滔滔不絕”，在這裡，“絕”指什麼（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠也流不完）——誰能讀好這個詞（根據朗讀效果評價：水量不大、水量大一些、水量很大）

第三個詞是“一瀉千里”，這裡的“瀉”指什麼？讀到“一瀉千里”你眼前彷彿看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠。）你會自然想起古代哪位詩人寫的什麼詩句？——誰能讀好這個詞？（根據朗讀效果評價：流得不夠快、流得不夠遠、流得很快很遠。）

④指導有感情的朗讀

師：這一句話，只用了三個詞語，就寫出了塞特凱達斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠”。現在我們將這三個詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

自由練讀——指名朗讀——評價（氣勢不大、有點氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反覆多次）——教師範讀——學生評價——集體朗讀

（2）下面我們就通過錄影觀賞一下塞特凱達斯瀑布。

播放錄影片段（兩遍），在關鍵處定格——師：假如你是當時的遊客，你就站在大瀑布的面前，你會如何讚美瀑布？（學生髮言，教師隨機點評）

（隨機板書：雄偉壯觀）

2。品讀瀑布現在的可悲模樣

（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達斯瀑布讓遊客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的遊客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現在的塞特凱達斯瀑布的圖片，配上音樂，教師範讀。）

（2）師：同學們，幾年過去了，塞特凱達斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實令人惋惜。如果昔日的塞特凱達斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那麼此時的塞特凱達斯瀑布可以用哪個詞語來形容呢？

出示：這是一條的瀑布。

（如果學生說出“逐漸枯竭”，教師引導：在你眼裡，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學生說出“生命垂危”，教師引導：“生命垂危”本來是形容什麼的？你為什麼用來形容瀑布呢？如果學生說出“奄奄一息”教師引導：奄奄一息本來是形容什麼的？你為什麼用來形容瀑布呢？教師要開啟學生的思路，豐富學生的體驗，豐富學生的語言。最後教師引導學生辨別，哪個詞是直接描寫塞特凱達斯瀑布的，後兩個詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

（板書：逐漸枯竭）

（3）教師引導學生展開想象，豐富語言。

師：同學們，賽特凱達斯瀑布曾經有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現在有嗎？它曾經有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現在有嗎？它曾經有“飛流直下三千尺”的'急流和氣勢，現在有嗎？它的周圍曾經有蔥蘢茂密的森林，現在有嗎？

在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現在能夠看到的是細細的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

（4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡。

①指名朗讀——問：你朗讀時的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反覆多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關鍵詞評價，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

②師：同學們，這句話中有一個詞是“無奈”，請問什麼叫無奈？（啟發：塞特凱達斯瀑布願意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運？“無奈”的意思就是：不願意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學們，塞特凱達斯瀑布為什麼會變得這樣無奈呢？此時的塞特凱達斯瀑布會向人們說些什麼呢？請同學們聯絡上文的內容，替塞特凱達斯瀑布把心中的無奈說出來。）

③學生自己練說——同桌互說——指名說說——評價（反覆多次）

教師評價語

從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規勸和希望，你是一條關注人類命運的瀑布。

三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統演說辭，揭示主題

教師過渡：同學們，塞特凱達斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護環境的責任感。但塞特凱達斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運，他流盡了最後一滴水，就像是風燭殘年的老人流下的最後一滴絕望的眼淚，孤獨地離我們遠去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

1。師：1986年9月下旬，巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學讀讀課文最後一段，看看這位總統在葬禮上表達了哪些意思。

指名讀——指名說（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動員）

2。師：在葬禮上，菲格雷特總統的演講包含深情，動人心絃。下面請你根據課文內容，試著寫一寫這段演說辭。因為時間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，還要有自己獨到的語言文字。

教師出示格式

尊敬的女士們，先生們

今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

（教師事先下發草稿紙，半張按照格式以填空形式出現，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學生寫話，教師巡視並物色發言人，醞釀點評）

3。指名上臺演講，進入角色，教師點評。

4。師：（指著板書）同學們，雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲劇）

四、補充圖片資料，聯絡生活，拓展提升

1。其實，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片（幻燈出示）

（1）出示“白色垃圾汙染水源”圖片，問：這是什麼的悲劇（水源的悲劇）

（2）出示“水質汙染魚兒遭殃”圖片，問：這是什麼的悲劇（魚兒的悲劇）

（3）出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問：這是什麼的悲劇？（群山的悲劇）

（4）出示“水土流失田地乾旱”圖片，問：這是什麼的悲劇（田地的悲劇）

（5）出示“一潭濁水維繫生命”圖片，問：這是什麼的悲劇（生命的悲劇，人類的悲劇）

2。師：同學們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼裡，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實質上是人類的悲劇）

板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

3。師：同學們，在這節課上，我們不僅替塞特凱達斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統進行了演說。假如再進一步聯絡我們的所見所聞和課前蒐集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什麼？

5。教師小節：同學們，大自然是慷慨無私的，它已經向人類恩賜了許多許多，但我們人類在開發自然的同時必須保護自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創造出更加美好的明天。希望我們人類的悲劇不再重演。

板書：不再重演

五、課外作業

讀讀補充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什麼？後來的憂是什麼？最後的喜又是什麼？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們如何使趵突泉曾經的悲劇不再重演了。

板書設計：

特殊的葬禮

雄偉壯麗逐漸枯竭

（大瀑布的）悲劇

（人類的）（不再重演）

語文s版四年級上冊教案2

知識目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

2、瞭解課文主要內容，重點感受瀑布昔日與現在的反差，瞭解瀑布消失的原由。

能力目標：

繼續培養學生在讀中悟情的閱讀方法。

情感目標：

憑藉文字語言材料，瞭解環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。

重點難點：

抓住重點詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會“保護自然環境，愛護地球”的重要性。

教具準備：多媒體課件

教學時數：兩課時

教學過程

一、開門見山，直接切入

1、（出示“葬禮”一詞）

同學們，有誰知道“葬禮”是什麼意思？

大家都知道葬禮是為人舉行的，但課文的題目為什麼叫“特殊的葬禮”呢？（出示“特殊的”一詞）

這是因為葬禮是由巴西總統菲格雷特親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的）

2、這到底是怎麼回事呢？（課件出示這句話。）讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。

二、昔日的瀑布

1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流）

A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。）

B、你從哪些詞語裡體會到這瀑布流量的大了呢？

C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語）

D、誰想來讀讀這句話？（讀後讓學生點評再讀）

E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。

F、這瀑布的氣勢真是……（引讀並板書：雄偉壯觀）呀！

2、同學們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！

_多媒體展示瀑布壯觀時的景象

3、師（飽含激情）：面對如此美的瀑布，同學們，如果你是遊客你想說些什麼？可以用課文中的詞語來表達你對瀑布的讚美，也可以聯絡以前咱們學過的詩句或文章來說說。（3個學生左右）站在這麼壯觀的瀑布前面我們都捨不得離開了，課文中有個詞語是……（流連往返）

4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧！（生齊讀）

三、現在的瀑布

1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現在（板書：現在）他又是什麼樣子的呢？

2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰願意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來形容一下現在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀後交流，板書：奄奄一息）

3、奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會是什麼樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。

4、誰來說說，你的眼前出現了一幅什麼樣的瀑布圖？

5、看看吧，這就是現在的塞特凱達斯瀑布！

_多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

6、同學們，如果你是慕名而來的遊客，曾經也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心裡是什麼滋味？又會說些什麼？

7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀）

四、探究原因

1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短几年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什麼呢？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什麼？）我們到課文中去找找答案。

2、找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節制；亂砍亂伐，水土大量流失）

3、你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。

4、讀到這你是什麼心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的……

5、 小結：由於人們濫用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！

五、自由演講，感悟提升

1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎麼做的呢？

出示引讀第6自然段：訊息傳開，許多人感到（），同時也喚起了（）。……

2、從這裡你體會到了什麼？

3、也正因為如此，所以引發了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態學家、環境學家以及大批熱愛大自然的人彙集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統菲格雷特親自主持了葬禮，在並飽含深情地發表了演講，他講了什麼呢？請大家自由讀讀課文的第八自然段，（出示）同桌討論思考：菲格雷特總統的演講辭會寫哪些方面的內容呢？（出示問題）

預設：

回憶：回憶什麼？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________）

現在的瀑布又是什麼樣的呢？（出示：如今的他_____________）

除了這兩個方面的內容，菲格雷特總統還會講些什麼呢？

號召：會號召什麼呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！______）

4、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統，在這個葬禮上對巴西人民發表演說，你會怎麼說？拿出紙來，把想說的都傾訴進自己的演講辭裡。老師給大家五分鐘時間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，並推薦一位同學當總統發表演說，小組長負責組織討論和記錄。這裡老師還給大家提供一種完整的演講辭的格式，大家可以按照這個格式來寫演講稿。開始吧！

出示：

女士們、先生們、朋友們：

今天，我們懷著無比沉痛的心情，為塞特凱達斯瀑布舉行隆重的葬禮。

昔日的塞特凱達斯瀑布，如今的他。

應該清醒了，熱愛大自然的人們！我們應該。

謝謝大家！

6、學生開始練習寫演講辭，教師巡視指導。師：寫好的同學練一練，把你當成菲格雷特總統來演講。

7、（配樂）請學生演講（2到3人）

七、拓展延伸，內化情感

1、同學們，菲格雷特總統在演講的最後說，願塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的願望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！

2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

3、何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變髒變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水汙染的情況？

4、看了這些圖片，你想說些什麼？（可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。）

5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示）

八、作業設計

1、寫一句有關環境保護的廣告詞。

2、完成演講辭並練習演講。

語文s版四年級上冊教案3

教學目標：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3。培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、遊人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4。引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

教學重點：

抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。

教學難點：

認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關係。聯絡課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演說辭。

教學時間：

二課時。

第一課時

一、導人新課

1。揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡後所舉行的一種殯。

葬儀式。叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊（sho）的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題？

（1）為誰舉行葬禮？（2）為什麼要為它舉行葬禮？（3）為什麼說這是特殊（不同於一般）的葬禮？

2。教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之後就能弄明白。

二、初讀指導

1。自學課文。

（1）畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

（2）查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：（水源）乾涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

（3）聯絡：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預測、驕傲、喚起。

（4）指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2。各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段

三、精讀訓練

1。默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪裡？

2。指名朗讀第二段。

（1）“這到底是怎麼回事呢？’”‘這”指什麼？（第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮）哪幾個自然段回答廠這個問題；（第3—5自然段）

（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什麼意思？（有點出乎意料）“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）

②“這雄偉的景觀”指什麼？（默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”）

③為什麼會不辭而別？（兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最後的消亡）

（4）小結要點

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量的瀑布，由於人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

一、複習檢查

二、新授課文

指名讀第三段。

（1）面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎麼行動起來的？（點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人彙集、哀悼）。

（2）總統舉行這次葬禮的目的是什麼？

（號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

（3）教師指出文章首尾呼應的特點。

三、指導朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

1。巴西總統為誰舉行葬禮？

2。為什麼說這是一次特殊的葬禮？

3。為什麼要為瀑布舉行葬禮？

四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

五、啟發想象

1。即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子的？

（注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這裡的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌）

2。遊人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。（遊人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因）

3。他們會說些什麼？

六、練習

1。有感情地朗讀課文，

2。讀課後練習題4，作好寫的思想準備。

3。寫一段活詳細描述上述場面，要求儘可能用課文中的詞語。