《江上漁者》教案設計範文

篇一：江上漁者教學設計

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，瞭解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反覆誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能瞭解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：

2課時

教學準備：

CAI課件，舒緩音樂。

第二課時

教學過程：

一、複習匯入

1、指名帶讀詞語。

2、上節課通過讀課文，我們知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃， 大詩人范仲淹為此寫下了《江上漁者》這首詩，今天我們繼續瞭解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什麼?

二、自主體驗，合作探究感悟詩文

1、簡介范仲淹，師讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓。他看到了什麼，聽到了什麼呢? (引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子同桌之間讀一讀。

3、教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地遊覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”

一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景， 他看到了什麼，聽到了什麼?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓裡品嚐鱸魚的客人在稱讚鱸魚時會說些什麼?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱讚”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有27個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)誰想讀?(引導學生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎麼樣呢?到底好在哪裡？

(1)學生討論，教師指名回答。

(2)你從詩中讀懂什麼了?(學生邊回答．教師邊指導學生說說客人從哪裡來?到哪裡去？體會“南來北往”這個詞，從而理解“往來人”的意思。)

(3)讓回答、體會得好的學生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什麼要這樣讀?

7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠地來吃鱸魚，還“不住地”稱讚鱸魚的味道鮮美。這時，范仲淹站起身來．向江面望去。他看見了什麼?(指名學生讀課文這一句．相機運用評價和合作指導讀出捕魚危險的情景。)

8、江面上風浪這麼大，如果不小心就有可能出危險。引導學生說出可能造成船毀人亡的後果，引導他們體會漁民的艱辛和危險。

9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險。

10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險，把描寫的句子好好讀讀。

11、指名學生反饋。想想看，一片樹葉在波濤洶湧的江水中哪裡還看得見，誰知道會被江水衝到什麼地方去。

12、再請學生讀這一句：

說說為什麼要這樣讀?評價學生：在江上捕魚真危險啊，老師聽出你很同情那些漁民。還可以由同學來評價他讀得好不好，好在哪裡?不足在哪裡?可以給小夥伴提意見。

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒風波里。

14、教學至此，高潮出現。

這時，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調小結，把學生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時會遭強風暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶湧，一葉小舟行駛危險．隨時都會有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風浪中捕魚……這不由地又讓老師想到一首我們學過的寫農民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學生受到感染也會跟讀。

15、你們都是很有同情心的好孩子。大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產生了同情，於是他就寫下了這首《江上漁者》。來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩。

歸納小結：范仲淹寫的這首詩和我們學的其他許多文章一樣，不僅文字優美，而且很有思想。其實我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴，加入自己的情感和體驗，你也能寫出好的文學作品。

三、學習生字，指導書寫

1、大家的課文讀得這麼有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧。

2、出示生字濤、洶、君，用學過的記字方法，自己試著記一記。

3、教師範寫要注意的關鍵字。

4、生練寫。

板書設計

江上：往來人 但愛 鱸魚美

（吃魚者）（鮮美）

漁民生活

艱辛危險

江中：一葉舟 出沒 風波里

（打魚人）

篇二：《江上漁者》教學設計

教學目標

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。 2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程：

一、複習匯入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：

《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什麼要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 2、解詩題：同學們，你覺得題目是什麼意思？ 學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎麼知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。 江上往來人， 但愛鱸魚美。 君看一葉舟， 出沒風波里。 誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。 “出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。 “風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 （教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這裡還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？??）

2、自由朗讀： 請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。 誰願意再來讀這首古詩，並能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！） 學生朗讀，評價。 學生齊讀。

3、解詞連句知大意。 （1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的註釋想想這首詩主要寫了什麼？把不明的字詞畫下來，然後可以和

同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。 註釋：往來：來來往往。 但：只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風波：風浪。 （2）學生自由讀，瞭解詩句意思。 （3）學生集體交流詩句的主要內容。 在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。

你看江中那隻小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那麼快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那麼大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。 是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。於是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶湧，一隻魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現在誰來說說作者在酒樓裡聽到了什麼？又看到了什麼？學生交流：看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。 這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 從這裡你感受到了什麼？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美 你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀 如果你是酒樓裡的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎麼說？學生交流： 讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以後，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

4、學生交流：打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裡飄蕩，時隱時現，場面驚險。 A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什麼？你們又彷彿聽到了什麼？ 學生交流：（出示詩句） 看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。） 看到了洶湧的波濤。教師：“波濤洶湧”和“一片樹葉”，一個是多麼的可怕，力大無比，一個是多麼的柔弱，輕飄飄。這是多麼的—— 看到了漁民的船，一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什麼？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉

自己的性命。 哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什麼？ 學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到迴歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉?? 農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話： 教師：此時此刻，如果你是一位正在品嚐美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶湧的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。 學生寫，交流。

5、朗讀昇華情感。 教師：面對著這洶湧的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，??那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。 學生：讀 《江上漁者》說課 《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嚐鱸魚的畫面和江裡漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的'美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說採用了以下教學策略：

一、朗讀中理解詩意 在出示古詩以後，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以後眼前彷彿看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環節中，我忽略了古詩教學中的解釋，不採用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致瞭解主要意思，即“模糊解讀”。因為國小生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在於理解內容的深度，而在於積累語言，增強語感，提高文學修養。詩詞中更深層次的意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。

正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。

70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合後，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發想象悟詩情 “就詩的表現方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域裡，其他各門藝術的表現方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。 江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎麼說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。 君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？然後讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升 在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。

篇三：江上漁者教案

學習目標：

1.學會“者、宋”等8個字，會認“範、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

3.通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

學習重點：

識字、寫字、朗讀課文。

學習難點：

體驗詩人創作的情感。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時計劃：

2課時

第一課時

學習目標：

1.學會“者、宋”等8個字，會認“範、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

2.正確地朗讀課文。

學習過程：

一、圖畫匯入，激起共鳴。

1.多媒體出示圖畫（波濤洶湧的江面上一葉扁舟起伏）。學生觀察圖畫，說說看到了什麼？

2.這是一隻在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什麼？（生議）

3.宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

二、初讀課文，自主識字。

1.自己讀課文，勾畫生字。

2.藉助拼音，讀準生字的字音。

3.四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

4.指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

5.學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

6.學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什麼？還有那些地方不太明白？

三、書寫生字。

1.出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。

重點指導：

“酒”注意第九筆是什麼？。

2.學生練習描紅，教師個別輔導。

第二課時

學習目標：

1.學會“味、鮮、危、險、舟”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

3.體會詩人的創作情感。

學習過程：

一、複習質疑。

1.出示生字卡片，學生認讀。

2.指名讀《江上漁者》這首古詩。

3.質疑：讀了課文你知道了什麼？還有什麼不知道的？

4.下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

二、讀懂文章內容，朗讀課文。

1.自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

2.學生邊讀邊勾畫有關句子。

3.四人小組交流、討論。

江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚的肉嫩味鮮。”

君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶湧，一隻漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被捲入浪谷。人們都知道，這些漁民是多麼艱辛，捕魚是多麼危險啊！”

4.由此范仲淹想到什麼，你想到什麼？

5.帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

6.練習背誦古詩。

三、從課文中，你還讀懂了什麼？

1.漁民捕魚的艱辛和危險。

2.詩人對捕魚的人的同情。

四、練習書寫。

1.出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什麼？

2.重點指導：“濤”的筆順

3.學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

4.作業練習。

（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什麼？在仿寫一個比喻句。

（三）用下面的詞語寫句子。

一會兒……一會兒……

一邊……一邊……

篇四：《江上漁者》教學設計

教學目標：

1、學會8個生字，會認8個字。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。

3、通過學習課文和誦讀古詩，瞭解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

4、通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也能通過故事更好地理解詩意。

教學重難點：

通過學習課文和反覆誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲

理美的同時，也能瞭解詩人范仲淹創作古詩《江上漁者》的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。

教學課時：

2課時

教學準備：

CAI課件，舒緩音樂。

第一課時

教學內容：

初讀課文，遊戲識字。

教學過程:

一、匯入新課

1、板書課題。

2、全班齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字詞和會認字詞。

2、同座互相認讀課後生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什麼？

三、學寫生字

1、出示生字寶寶，認讀生字。

2、說說你覺得哪個字最難寫？你想提醒同學們注意什麼？

3、教師範寫。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，並背誦《江上漁者》這首詩。

2、通過學習課文和誦讀古詩，瞭解漁民勞動的艱辛，從而懂得珍惜勞動果實。

3、通過學習課文，瞭解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，也

能通過故事更好地理解詩意。

教學過程：

一、複習匯入

1、上節課，我們初讀了課文，認識了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時候的漁民只能在江河裡才能捕撈到。

2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續瞭解“江上漁者”的勞動艱辛，一起感受這首詩創作的過程。

3、齊讀課文，說說你讀懂了什麼?

二、自主體驗，感悟詩文

1、指名讀第1自然段。

師：有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓風景。他看到了什麼，聽到了什麼呢? (引導學生通過讀課文，勾畫有關句子。)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀。(指名學生讀出自己勾畫的句子：酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地遊覽”。教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個酒樓，一邊”——引學生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風景”。請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風景，

他聽到了什麼?(指名學生根據課文描寫回答)

4、指導讀“酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮”這一句。想象酒樓裡品嚐鱸魚的客人在稱讚鱸魚時會說些什麼?(可以鼓勵學生朗讀或表演，體會“坐滿”“不住地稱讚”等詞語。)

5、剛才大家讀的這句話，老師數了數，有26個字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當時的情景。(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。)

誰想讀?(引導學生讀這句詩)