《江上漁者》古詩
范仲淹是主張革新的政治家，北宋仁宗時曾擔任參知政事，主持變法。他能夠關心生活在社會下層的一般民眾的疾苦，寫過一些同情勞動人民的詩歌作品，但流傳下來的很少。下面我們來欣賞其《江上漁者》!
作者： 范仲淹
江上往來人， 但②愛鱸魚③美。
君④看⑦一葉舟， 出沒⑤風波⑥裡。
【註釋】
①漁者：捕魚的人。
②但：只。愛：喜歡。
③鱸魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、 味道鮮美的魚。 生長快，體大味美。
④君：你。一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
⑤出沒：若隱若現。指一會兒看得見，一會兒看不見。
⑥風波：波浪。
⑦一葉舟：像落葉漂浮在水面的小船。
【譯文】
江上來來往往無數人， 只知喜愛鱸魚之鮮美。
請您看那一葉小小漁船，時隱時現在滔滔風浪裡。
【鑑賞】
首句寫江岸上人來人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態，揭示“往來’的原因。後二句通過的視線，指示出風浪中忽隱忽現的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖然味美，捕捉卻艱辛表達出詩人對漁人疾苦的同情，深含對“但愛鱸魚美”的岸上人的規勸。“江上”和“風波”兩種環境，“往來人”和“一葉舟”兩種情態、“往來”和“出沒”兩種動態強烈對比，顯示出全詩旨在所在。[1]創作背景范仲淹是主張革新的政治家，北宋仁宗時曾擔任參知政事，主持變法。他能夠關心生活在社會下層的一般民眾的疾苦，寫過一些同情勞動人民的詩歌作品，但流傳下來的很少。
江南水鄉，川道縱橫，極富魚蝦之利。其中以江蘇松江四腮鱸魚最為知名。凡往來於松江水上的，沒有不喜歡這一特產，不希望一嘗這一美味佳餚的。范仲淹江蘇吳縣人，生長在松江邊上。對這一情況，知之甚深。但他發之於詩，卻沒有把注意力僅僅停留在對鱸魚這一美味的品嚐和讚歎上，而是注意到了另外一些更值得注意的東西。注意到了隱藏在這一特產背後的漁民的痛苦和艱險，並且深表同情。
【作者感情】
表達作者對漁民工作痛苦艱險的同情。
拓展：古詩《江上漁者》教學設計
教學目標:
1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。
2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。
教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。
教學過程：
一、複習匯入、解詩題。
1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。(學生背誦)教師出示古詩：《憫農》(鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什麼要這樣讀?)今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》(板書課題)。
2、解詩題：同學們，你覺得題目是什麼意思?
學生：江上打魚的人。(教師引導：你是怎麼知道的?)學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。
3、讀詩題：
二、讀詩解意。
1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。
江上往來人，
但愛鱸魚美。
君看一葉舟，
出沒風波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
(教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這裡還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?……)
2、自由朗讀：
請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。
誰願意再來讀這首古詩，並能將詩讀正確。指名學生朗讀。(其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎!)
學生朗讀，評價。
學生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的註釋想想這首詩主要寫了什麼?把不明的字詞畫下來，然後可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。
註釋：往來：來來往往。但：只。美：鮮美。出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。風波：風浪。
(2)學生自由讀，瞭解詩句意思。
(3)學生集體交流詩句的主要內容。
在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那隻小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊!
4、齊讀古詩。
三、展開想象，悟詩情。
1、小朋友，你們可真了不起，那麼快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那麼大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。於是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶湧，一隻魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。)
2、現在誰來說說作者在酒樓裡聽到了什麼?又看到了什麼?學生交流：看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。(多媒體出示)從這裡你感受到了什麼?學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的'鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學生讀
如果你是酒樓裡的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎麼說?學生交流：讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。(學生齊讀)
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以後，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面?
4、學生交流：打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裡飄蕩，時隱時現，場面驚險。
A、教師出示畫面：同學們，你們看到了什麼?你們又彷彿聽到了什麼?學生交流：(出示詩句)
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)
看到了洶湧的波濤。教師：“波濤洶湧”和“一片樹葉”，一個是多麼的可怕，力大無比，一個是多麼的柔弱，輕飄飄。這是多麼的——看到了漁民的船，一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什麼?學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什麼?學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到迴歸，要經歷很長的時間;看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……
農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀!讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話：
教師：此時此刻，如果你是一位正在品嚐美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶湧的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。
學生寫，交流。
5、朗讀昇華情感。
教師：面對著這洶湧的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。
