桃花源記(蘇教版八年級必修說課)

 《桃花源記》說課稿 

各位評委：今天我說課的題目是陶淵明的《桃花淵記》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。 

第一、 分析教材。 

1． 課文的地位及作用。 

《桃》是蘇教版語文八年級下冊第一單元的一篇文言文。這篇課文可以是文言知識的再積累、再鞏固。為今後的文言學習都大有裨益；況且，本文線索分明，語言樸素優美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性於一體的課文。 

2． 教學目標。 

課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特徵，本文教學目標設定為： 

（1） 理解重要實虛詞的含義 

（2） 理清本文的線索。 

（3） 體會世外桃源虛實相生，寄託的社會理想。 

3． 教學重點。 

本文的教學目標就是本課的學習重點。 

4． 教學難點。 

本文的難點就是目標的（3） 

第二、 分析教法。 

（1） 這節課主要採用問題導引法、啟發式、講解法。對於文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對於課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。 

（2） 採用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。 

第三、 分析學法。 

這節課主要採用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。 

第四、 教學過程。 

（1） 教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利於對課文中心的理解。教師可以簡要補充，並對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。 

（2） 教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其餘小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利於培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對於課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。 

（3） 教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利於學生掌握。 

（4） 教師採用問題引導法，引導學生理解本文的線索、層次；理解本文虛實相生、作者寄託的社會理想。問題設定要由表及裡，環環相扣，力爭知識性、趣味性於一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題： 

桃花源是誰發現的？他在那裡見到什麼？後來他回來成功了嗎？由此，可以知道本文的線索的什麼？ 

你喜歡桃花源嗎？請用畫筆描繪出這幅美麗的風光，並用詞語概括它的特點。可以推選擅長美術的同學在多媒體上展示，有利於調動學生的積極性。 

作者筆下桃花源是這麼美麗，那當時的實際社會環境如何呢？結尾“不復得路”給你什麼啟發？這其中寄託了作者什麼樣的理想？ 

（5） 教師再次用多媒體展示配樂、配圖朗誦，學生自由聽讀，跟讀，在重新認識課文的基礎上再次品味文言文的語言美、思想美。 

（6） 作業佈置：教育學要求作業要少而精 ，有啟發性。因此本課作業定為-- 

練習三的字詞含義 

用自己的語言描繪一幅桃源的圖畫 

第五、 板書：力爭新、實、精