《米洛斯的維納斯》教學設計 教案教學設計

《米洛斯的維納斯》教學設計

教學目標：

1、培養學生在閱讀中抓住關鍵詞語把握文意分析思想

2、領會“以無勝有”的藝術原則，及“殘缺美”作為藝術美中的一種型別。

教學過程：

一、匯入

同學們知道法國盧浮宮有的“鎮宮三寶”嗎？學生回答：勝利女神雕像、《蒙那麗莎》油畫、維納斯雕像。很好，今天我們就一同來領略維納斯雕像的藝術魅力。看看作者清岡卓行是怎樣認識維納斯雕像的。

二、知識預備

1、簡介“維納斯”的相關知識

2、根據圖片介紹“維納斯雕像”

三、討論探究

1、學生閱讀課文，探討文章的基本觀點

思考：作者清岡卓行在觀賞了維納斯雕像後，產生了一個怎樣看法？

--“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”（作者的觀點）

2、探討作者怎樣的論述闡明這一觀點的呢？

（1-3）正面論述“失去雙臂”卻產生了整體美的藝術效果。給人們一種整體美的藝術感受

（4-6）反面論述“復原雙臂”後，其藝術效果受到很大限制， 失去了“喪失”的美感

（7）側面論述“維納斯”只有“失去雙臂”才能放出無窮生命光彩。

3、探計“失去雙臂”後，給了作者怎樣的感受：

                   一次飛躍                   使人百看不厭

        （總體）            （具體闡釋）      一種神祕氣氛

失去雙臂--→               ---→         無數秀麗的玉臂

                                              神祕奮然一躍

                   一次追求

4、探討作者對復原雙臂的看法和感受？

                  倒人胃口的方案

         （看法）        

復原雙臂---→  奇談怪論   ---→藝術效果受到很大限制

                 一種恐懼、空虛的感覺襲上心來

         （感受）

復原雙臂---→                    -→失去了“喪失”的美感

                懷著一腔怒火，否定掉那個真正原形

5、探討為什麼只有失去“雙臂”才會放出無窮生命光彩呢？

--用雕塑美學原理（ 從手的象徵意義角度）側面論述：米洛斯維納斯必須失去“雙臂”才能可能存在夢幻曲。

四、拓展提高：

在理解本文基礎上，和讀本中的傅雷《蒙娜麗莎之美》作比較，看看二者在觀念上有什麼聯絡。

明確：《蒙娜麗莎之美》著重探討了《蒙娜麗莎》的“迷人力量”的來源--蒙娜麗莎謎一樣的微笑，她的微笑產生一種神祕的、令人捉摸不定的境界。