大班科學探索實踐活動花兒與花瓣教案
一、設計意圖：
遊戲，是幼兒最喜愛的活動;動手操作，是幼兒最願意幹的事。在數學教學活動中，遊戲、動手操作的恰當運用，將會收到異想不到的效果。雪花片是幼兒桌面遊戲中百玩不厭的玩具，在拼擺活動中我看見有的孩子把雪花片放在一起按顏色進行分類、比較，並有規律的進行排列;有的孩子用雪花片進行加減運算，讓我有所感悟!同時，新《綱要》提出：引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能;能用簡單的分類、比較、推理等方法探索事物;為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支援、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。教育活動內容的選擇應既符合幼兒的興趣和現有經驗，貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗;既體現內容的豐富性、時代性、又注重幼兒學習的必要性、妥當性以及與國小教育的銜接。
為此我把活動設計定位於大班科學領域活動——花兒與花瓣。根據《綱要》中“學習內容來源於幼兒的生活”“讓幼兒在玩中學，學中玩”的理念，在整個活動中，主要採用了遊戲、動手操作的方法，配上寫有10以內加減算式花蕊圖卡、生活中的夾子以及幼兒愛玩的雪花片，讓幼兒在探索、操作、遊戲中達到教學目標，使整個過程生動有趣、環環相扣。
二、活動目標：
1.在動手操作的活動中探索有規律的排序方法，發展幼兒的思維、觀察和初步的判斷推理能力。
2.複習10以內的加減，能運用算式卡片迅速準確地進行10以內的加減運算，並嘗試用算式結果進行排序。
3.通過“花兒與花瓣”遊戲，激發幼兒對分類、排序和對應活動的興趣。
三、活動準備：
1.橢圓形雪花片(替代“花瓣”)、自制有規律“花瓣”(雪花片)的花兒若干，展示在泡沫板上。
2.色彩各異的圓形花蕊卡(其中一半反面寫有10以內的加減算式),數量分別與幼兒人數相等。
3.各種顏色夾子、10以內加減算式卡若干、彩色工字釘若干。
四、活動過程：
(一)給“花瓣”排隊，探索有規律地排序。
1.出示自制有規律“花瓣”的花兒，引導幼兒觀察花瓣排列的規律、特徵
(1)教師導語：這些花瓣中藏著一個祕密，你們發現了嗎?
(2)教師引導幼兒從花瓣的顏色排列順序找規律,並說說每朵花兒上花瓣的排列規律。 (紅黃紅黃……紅藍黃綠紅藍黃綠……紅紅綠綠紅紅綠綠……紅藍黃紅藍黃……紅紅紅綠綠綠紅紅紅綠綠綠……)
2.幼兒給“花瓣”排隊，感受探索排序的樂趣。
(1)每組一桶雪花片(替代“花瓣”)，幼兒給“花瓣”有規律地排隊。
(2)請幼兒說一說自己是按什麼規律給“花瓣”排序的。
(3)教師展示幼兒多種排序方式，通過反饋—討論—歸納，引導幼兒掌握排序的基本方法。
(二)“花瓣變變變”，複習10以內的加減，練習分類、按數排序。
1.遊戲：花兒變變變。(看算式，算得數，擺花瓣。)
教師任意出示10以內加減的算式卡，幼兒按得數用相同數量的“花瓣”(雪花片)在桌上擺各種圖形或圖案，並用語言表達。(例：6+2=8. 我用8片“花瓣”擺了一個正方形……)
2.引導幼兒初步嘗試用算式結果進行排序。
出示算式卡，引導幼兒迅速準確地算出結果，並用與結果相同數量的“花瓣(雪花片)進行排序。
(三)幼兒遊戲“花兒與花瓣”，進一步嘗試用算式結果進行排序。
1.遊戲：花兒與花瓣。
(1)每人一張圓形花蕊卡、每組一盒夾子，教師出示算式卡幼兒計算，並用對應的方法把相同得數的夾子按排序規律夾在花蕊上。(視幼兒掌握情況，重複數次)
(2)幼兒每人一張寫好算式題的花蕊卡，各自算手中花蕊上的題卡，把相應得數的夾子用排序的方法夾在花蕊上。
(3)教師巡迴指導，引導幼兒把與算式相應的夾子有規律地夾在花蕊上。
(四)驗證並展示幼兒操作結果。
1.請幼兒說說自己的探索過程和結果。(例：10-4=6.我用6個夾子按紅黃藍紅黃藍的規律夾在花蕊上。)
2.把幼兒夾好夾子的'花蕊用彩色工字釘錠在泡沫板上，組成一幅美麗圖畫。
五、活動反思：
這節課我利用幼兒身邊的物品和材料開展活動，把單調、枯燥的加減算式題與色彩鮮豔的花兒與花瓣排序進行了整合，通過探索活動、操作遊戲，讓幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，有效地調動了幼兒學習興趣和積極性，讓幼兒能夠主動學習，課堂的氣氛非常活躍。在教學方法上以“花兒與花瓣”為主線，利用遊戲和動手操作，讓幼兒在玩中學、學中玩，達到寓教於樂。整節活動遵循由易到難、循序漸進的原則，層次清楚，條理分明。通過探索與操作活動達到複習10以內的加減以及用算式結果進行排序的目標，從而激發幼兒對分類、排序和對應活動的興趣，充分發揮了孩子們的觀察力及動手操作能力。在整節活動中，我能始終尊重、關注每一個孩子，在肯定幼兒有規律的排序方式的同時，還通過反饋—討論—歸納，積極引導幼兒瞭解自己和同伴的不同的排序方式。
此活動孩子們既喜歡又感興趣，滿足了幼兒的求知慾，因此比較成功。然而活動中還存在著一定的不足，在本次活動中讓幼兒用雪花片和夾子探索排序，只侷限於從顏色特徵方面探索。排序也可從物體的大小、長短、高矮、圖形等特徵進行。在下次活動中，我會不斷改進，完善，揚長避短，借鑑本次活動的優勢，開展一次按物體的不同特徵進行排序的活動。在活動中引導幼兒知道除了按顏色規律排序，還可按圖形、大小、長短、高矮等規律進行排序，並嘗試用三種不同種類的實物，按一定數量、擺放順序等特徵進行有規律排序。從而發展幼兒的觀察力、邏輯思維能力及動手操作能力。
