展現人的舞臺--網路環境中《雷雨》教學案例 教案教學設計
展現人的舞臺
--網路環境中《雷雨》教學案例
一、 教學目標
知識目標：瞭解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。
能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文字，充分凸現學生課堂主體的地位
2、學會藉助現代資訊科技查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用資訊。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將資訊科技與課程無縫整合的理念貫穿課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。
二、 教學重難點
重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。
難點：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
三、 學法引導
1、 引導學生利用網路資源瞭解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、 藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。
3、 深入研讀文字，利用實時網路討論，探究教學難點。
4、 拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
四、 教學手段
多媒體課件，整合網路，視訊素材輔助教學
五、 教學過程
一、 匯入。激發情感，創設氛圍。
1、 播放視訊資料《雷雨》結局片斷（1分30秒）
2、 七十年前的今天，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這麼一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之後。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
那麼今天，請同學們與老師一起以探究者的身份。平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。
二、 資源收集和整合分析
1、 設問提示，提出問題
同學們，我們先來一個換位思考。假設現在你是老師。在首次接觸戲劇這一文學形態，在教戲劇單元第一課《雷雨》時。你會讓學生首先了解什麼？
請每位同學設計一個問題，釋出在網路討論區。
（學生設計問題）
2、 資訊收集處理
⑴、聚焦問題
同學們剛才發表了許多問題，都非常好。老師特別高興的看到你們正慢慢以主體者的身份參與課堂，而不是以前單純的接受者。當然，你們所提的有些問題還過於瑣碎。那麼，在總結你們設計的問題基礎上，我們一起提出下面幾個問題。
A、 戲劇常識（定義、分類、鑑賞劇本的要素等）
B、 曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創作背景
請第一、第二組的同學解答A問題，第三、第四組的同學解答B問題。
⑵、資源收集
那麼，在網路環境下怎樣才能自主而有效的解答這些問題呢？老師可以給大家一些思路。
收集課文和課外資料上的資訊
利用網路，使用關鍵詞在網路上搜索有關資訊的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的資訊。
同時，因為時間的關係，老師也給同學們提供一些網址供參考。
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當然，老師還是提倡同學們用搜索引擎在精彩的網路世界中尋找、整理資訊。
搜尋引擎：google；新浪；雅虎；百度等。
3、 交流，彙報，討論
⑴、 學生利用紙媒介和網路，收集、整理、整合資料。
⑵、 請每位同學將自己整合的資料釋出在網路討論區，老師點名叫一些學生簡短髮言。
⑶、 教師簡短小結。（釋出《雷雨》人物關係圖）
三、文字深入研讀及網路實時討論
1、 在瞭解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之後，我們迴歸文字。從它的一幕一場中去品味《雷雨》。下面請同學們觀看《雷雨》第二幕的第一場戲，也就是課文節選部分中的第一場。周樸園和魯侍萍三十年後的重逢。
提出思考題：
A、 這場戲的戲劇衝突是什麼？這場衝突最引人入勝的戲是哪一段。
B、 分析人物性格。
（播放電影《雷雨》片斷）（4分鐘）
結合課文內容，解答思考題A。
2、 同學們，在這場戲中我們深刻的感受到魯侍萍身份的確定是一個點，接下來我們再來思考：
⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什麼態度？找到依據。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份。這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程。
⑶周樸園在知道是魯侍萍之後，周對魯的態度有何變化，哪裡體現？
（學生簡要口頭回答）
3、 在把握了戲劇衝突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，我們充分發揮大家自主和自由討論的權利。利用網路討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
（教師在網路討論區釋出討論問題）
A、 周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什麼態度？你認為魯侍萍是一個怎麼樣的人？
在同學們進行網路討論之前，我們先來看看曹禺先生曾經做過這樣的闡述。“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。”從這句話可以看出，曹禺先生用一種悲憫的姿態來解讀他自己筆下的人物。但是，老師同樣希望同學們以自己的眼光讀懂你自己眼睛中的《雷雨》，能夠讀出自己。
（教師給出一些參考網址，學生邊思考邊利用網路實時討論）
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4、 教師從討論區中擇取一些精彩的觀點進行集體賞析。
四、 課外研究拓展
1、 我們說《雷雨》裡有無數個難解的謎，我們剛才通過智慧的碰撞，已經開始解開一些謎。但是，還有許許多多等著我們去解。比如：
A、《雷雨》的命名
B、曹禺創作《雷雨》的前後歷程
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談
2、 當然，大家也有自己的命題。接下來每人提出一個有關《雷雨》和由《雷雨》拓展而出的研究性命題。
3、 學生提出命題，併發布在討論區
4、 學生瀏覽全部命題，要求擇其一作為課堂延伸作業。
5、 作業提交方式：A、以doc格式，記錄研究性成果報告。
B、 將作業通過電子信箱傳送給老師（）
五、 結束語
同學們。今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》。現在走出《雷雨》。在網路環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。
2003-4
