《〈論語〉選讀》之《周而不比》(粵教版高一選修) 教案教學設計

 《〈論語〉選讀》之《周而不比》教學設計

【教學目標】

1．掌握周、比、矜、斯、責、舉、道等詞在文中的含義，重點辨析周、比、黨等詞一詞多義現象。

2．掌握文中出現的動詞活用現象。

3．理解孔子在察人、擇友、處事、待人方面的主要觀點。

4．聯絡“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人際交往原則；思考孔子的人際交往觀在當今社會的時代意義。

【文化內涵】

1、理解孔子在察人、擇友、處事、待人方面的觀點；

2、聯絡“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人際交往原則；

3、深入闡發“君子”的含義；

4、思考孔子的人際交往觀在當今社會的時代意義。

【課時建議】

    三課時

教學步驟一：疏通文意，背誦課文

1、疏通文意：

（1）學生自學註釋和譯文（可在預習中完成）。

（2）教師適當補充課本沒有給出的註釋，點出重點詞彙，疏通文意（插入完成課後第四題）。

（3）學生質疑，教師答疑。

2、指導誦讀：

（1）老師示範背誦，明確背誦要求。

（2）組織討論：可以將哪些內容相似的句子放在一起背誦？

（3）鼓勵學生採取分組競賽形式當場速背，激發學習興趣。

教學步驟二：深入理解，闡發內涵

學生討論：將本章節內容分為“察人、擇友、處事、待人”四方面，先概述各方面主要觀點，然後在自己感受最深、啟發最大的章節旁邊寫評註或隨感，小組討論交流，派代表發言。

   察人（1、2、3、4、5章）

   擇友（6、7章）

   處事（12、13、14章）

   待人（8、9、10、11章）

注：此這個環節中，學生自由發言與老師講解應結合進行。

老師講解應是對文化內涵的深化--講解焦點：多義性、聯絡性、豐厚性 。

多義性：例舉“久而敬之”的多義理解。

聯絡性：例舉“處事”章應與孔子“和而不同”的人際交往原則聯絡。

豐厚性：例舉“察人”章中可補充孔子對“君子”的評判與見解。

教學步驟三：聯絡現實，拓展延伸

1、聯絡《論語》中其他和本課內容相關的語錄，更廣泛的整體理解文化內涵。如1323子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”

2、《論語》原文非常簡約，可以讓學生結合自己的生活經驗、人生體會，深入討論內涵，將原文具體化。如：517子曰：“晏平仲善於人交，久而敬之。”讓學生從生活中體會如何與人交往，讓人“久而敬之”。

3、聯絡實際，生動理解《論語》在今天的意義。用《論語》具有的警醒意義的話反思我們的言行，鞭策我們進步。如：1517子曰：“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”以此反思自己的集體生活。

注：活動應充分體現儒家注重內心修養的精神，鼓勵學生反省自我，反思生活，不可泛泛而論。

（形式：分組討論，就某一論題設正反方辯論，寫小論文。）