二年級下冊語文園地四教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級下冊語文園地四教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文園地四教案1

教學目標：

知識與技能：

★正確、流利的朗讀課文，並背誦課文。

★正確認讀本課生字。

過程與方法：

★讓學生在反覆誦讀中感受中國傳統文化的韻律美與內在美。

★在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。

★引導學生根據課文，仿寫《夏日晨景》。

情感態度、價值觀：

★培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

★激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

★培養學生自主學習與他人合作學習習慣，並能充分發揮獨立的想象表達對詩歌的理解。

教學重點：

★正確認讀生字和由生字組成的詞語。

★正確、流利、有感情朗讀課文。

教學難點：

★反覆誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。

★培養學生學習詩歌的興趣，體會祖國語言文字的韻律美。

教學過程：

一、激趣匯入

1、談話，欣賞春景圖。

2、出示課題，理解課題。“春日晨景”中“春日”是什麼意思?“晨”是什麼意思?題目的意思是什麼?從題目中你知道了什麼?

二、初讀課文

1、教師範讀。

2、學生自己讀三遍，要求讀正確、流利。

3、請同學指出需要注意的字的讀音，然後同桌互讀課文。

4、找學生讀，其他同學認真聽。

5、沒有拼音，同學們還會讀嗎?一起看課件，試著讀一讀沒有拼音的課文。

(在圖片中寫上詩歌內容)

6、有幾個生詞寶寶想和大家交朋友，我們一起去看看。(認讀生詞)。背景圖片：

7、生詞寶寶認識了，生字寶寶能認出來嗎?如果你認識他們，就大聲地把他們的名字叫出來。(認識生字)。背景圖片：

8、把生詞、生字朋友送回家中，同學們還認識他們嗎?

(在圖片中寫上詩歌內容)

三、理解、品味課文

1、詩的題目是《春日晨景》，你從哪裡看出這寫的是清晨?點明春天的詞是哪個?理解第一句。

2、“三月春漸濃”，什麼樣的景色讓我們覺得春漸漸濃了?請同學們再認真讀詩，思考這個問題。

3、全班交流。學生說到哪句，理解哪句，教師相機指導朗讀。

4、小結。

5、春天的景色簡直就是一幅畫，請同學說一說自己想在圖中畫些什麼。

6、請學生帶著體會配樂讀。

四、嘗試背誦

出示圖片，(在圖片中寫有詩歌內容)：

老師帶領嘗試背誦：

1、老師讀前一句，學生讀後一句。

2、老師讀前半句，學生接後半句。

3、學生自己試著背誦。

五、拓展學習

說一說有關春天的詩句、詞語。

六、作業：

請同學們認真觀察夏日清晨，用自己的小筆頭寫一寫《夏日晨景》。

二年級下冊語文園地四教案2

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.通過品味課文，能從中受到情感薰陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

教學過程設計

一、聽歌引趣，質疑匯入

1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什麼?心情怎樣?有什麼想法?

2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎麼回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

3.板書：19、送給奶奶的陽光

二、自由試讀課文，識記生字詞。

1.藉助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

3.藉助拼音自由認讀認字表中的生字。

4.同桌檢查讀生字。

5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

三、朗讀感悟，深入理解

(一)鹿兒為什麼要給奶奶送陽光?

1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

（二）萬物沐浴在陽光裡是一番怎樣的景象呢?

a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長髮，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

b.小朋友們你們還看到了什麼?

c.師範讀第3小節。

d.生指導有感情朗讀。

3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裡充滿了陽光。

4、師引讀第5小節。

“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口裡總是念叨:“多想見到陽光啊!”

老師師引讀：

屋外陽光燦爛，春光明媚，屋裡卻仍有著絲絲寒意，奶奶口裡總是念叨著——

聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口裡總是念叨著——

看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口裡總是念叨著——

6、為什麼鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

(二)交流，個別說。

過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

1、請小朋友們自由讀6—10節，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。

2、個別說。

師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裡回家了。

鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

這裡的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

那麼“緊緊”和“嚴嚴實實”在這裡是什麼意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

此時鹿兒的心裡是怎麼想到呢?

3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什麼呢?

出示“一……就……”

鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——

一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多麼開心，她迫不及待地要把這個好訊息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

4、練習複述，加上鹿兒的心理活動。

5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊複述課文6—10節)。

(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了麼?

1、交流：沒有。

(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節。

(2)齊讀11節。思考：為什麼鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什麼卻笑了。

相機出示14節：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心裡去了。”

邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什麼?

(4)個別說。

(5)在鹿兒心裡到底有什麼好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什麼嗎?

四、拓展延伸，提升情感。

1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多麼可愛的鹿兒啊!

2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

五、作業

為長輩做一件事，表達你對他們的愛。

二年級下冊語文園地四教案3

第二課時

【課時目標】

1.學習“書寫提示”。

2.背誦《二十四節氣歌》。

3.閱讀《月亮姑娘做衣裳》，激發讀書的樂趣。

【教學過程】

一、談話匯入，學習“書寫提示”。(課件)

師：出示“書寫提示”，這些字你會寫嗎？注意認真觀察，你發現了什麼？

1.請同學們觀察，然後同桌交流寫這些字時應該注意什麼。

2.全班交流。(課件)

(1)這些字都是左右結構，左邊的偏旁筆畫的大小和形態發生了變化。

(2)“勸”是左右結構，第二筆由捺變成了點。

3.學生書寫練習。

4.師生評價。

5.小結：字要一筆一畫地寫，練就一手好字不是一朝一夕的事，只有多觀察，多練習，才會寫出一手好字。

二、日積月累。(課件)

1.出示“日積月累”，讓生嘗試朗讀，注意讀準字音，讀通句子。

2.試著理解句子的意思。

(1)說說二十四節氣歌中包含了哪些節氣。

(2)全班交流。

(3)小結：

二十四節氣包括：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(課件)

三、我愛閱讀《月亮姑娘做衣裳》。(課件)

(一)設定懸念，匯入新課。

1.夜晚，月亮姑娘出來了，感覺有點兒冷，就找了一位裁縫師傅做了件衣裳。這是一件怎樣的衣裳呢？最後月亮姑娘穿上衣裳了嗎？請看“我愛閱讀”中的文章。

2.板書課題。

(二)初讀短文，瞭解短文內容。

1.學生自主學習。

自由讀短文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確流利。

2.展示讀。

3.短文講了一個怎樣的故事？

(三)瞭解短文內容。

1.這位裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？

2.為什麼月亮姑娘穿不上這幾件衣裳？

3.為什麼月亮姑娘到現在還沒穿上合身的衣裳？

4.朗讀課文。

5.講一講這個有趣的故事吧。

四、佈置作業。

1.背誦《二十四節氣歌》。

2.給爸爸媽媽講講《月亮姑娘做衣裳》的故事。

【板書設計】

語文園地七

1.日積月累：二十四節氣歌

2.我愛閱讀：月亮姑娘做衣裳

【教學反思】

為激發學生的學習積極性，我採用自主學習、嘗試練習的方式，讓學生自主體驗學習的過程，感受自主學習的樂趣。而且採用比賽的方式，激發學生的學習興趣和激情，讓學生在快樂中、在積極的氛圍中，產生學習探究的慾望，始終以飽滿的熱情投入於學習當中。為體現大的語文觀，我把每個練習都當作引子、例子，目的是引領學生拓展知識面，掌握學習的方法。

二年級下冊語文園地四教案4

第2課時

課時目標

1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.指導朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動形象的語言，藉助提示講述故事。

教學過程

板塊一 詞語複習，語言運用

1.複習詞語，檢查認讀。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脫 盡心竭力

遊戲：詞語搭配。

課件出示：

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示；

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

（2）練習用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己彷彿周遊了整個世界。

（3）動畫演示“挪動”，從而讓學生理解“挪動”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“彷彿周遊了整個世界”，理解“笨拙”，進一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習。

課件出示：

用“九牛二虎之力”說一句話。

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配，鞏固所學的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導學生深刻理解詞語的意思。緊扣關鍵詞“可憐”，以語言訓練點為依託，發展學生的語言表達能力和多元思維。

板塊二 精讀感悟，重點突破

1.精讀感悟，體驗“堅持”。

（1）小毛蟲接下來是怎麼想的？又是怎麼做的？

課件出示：

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最後把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋裡。

（2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什麼？

②其他小昆蟲該做的事情是什麼？

課件出示：

螞蟻忙著搬運食物。

蜜蜂忙著採蜜。

蜘蛛忙著結網。

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導，體會小毛蟲的勤奮與堅持。

（5）此時，你覺得這是一隻怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規律。

（1）配樂朗讀第7自然段，並播放視訊。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶後的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結方法，示範講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最後講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關鍵詞句來提取資訊，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示範，並儘量使用文中的詞語，讓學生形成積累，學會遷移應用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。

【設計意圖】此環節通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，從而突破重點。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，並嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示範講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學生在講與評中獲得進步。

板塊三 認真觀察，指導生字

1.觀察生字，指導書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導學生髮現共同點。

（2）仔細觀察，交流書寫要領。

2.教師範寫，提示要點。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結構，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，並糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失

6.展評優秀作業。

【設計意圖】引導學生學會觀察，注意字的結構、比例，寫前指明學生的觀察方向，寫後評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

本課的教學重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而，在教學過程中，我主要從以下幾方面實現突破：

1.詞語組塊，提煉資訊。

本課的生字新詞比較多，為了讓學生讀好詞語，瞭解小毛蟲經歷的變化，在設計教學時，我採用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，並設定問題：你們有什麼發現？引導學生髮現小毛蟲在成長過程中經歷的變化。讓學生能根據詞語提取出關鍵資訊，形成示意圖，為學生複述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”。在新課程理念的指引下，我以激發學生興趣，激發學生想象的方式教學，讓學生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規律。”以學生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，使學生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學會表達。

類文連結引導學生藉助提示講故事是本課的教學重點。由於二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現漏講關鍵情節的情況。因此，教學時，我引導學生根據詞語、插畫提煉資訊，並鼓勵學生學著運用本課的重點詞句複述故事。

二年級下冊語文園地四教案5

第2課時

課時目標

1.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語，能初步體會每組詞語的特點。

2.初步瞭解一些太空生活的常識，能說出太空生活中的趣事，激發瞭解新科技的興趣。

教學過程

板塊一 朗讀指導，感受“趣事”

1.擴詞識記，回憶趣事。

（1）複習生字，遊戲匯入。

師：同學們，上節課我們認識了許多生字寶寶，這節課我們與它們一起做一個小遊戲。

課件出示：

航--航空--航空公司

師：“航”字拉來了好朋友，組成了兩個字和四個字的詞語。你能幫幫其他的字寶寶嗎？

課件出示：

宇 宙 穩 固 艙 杯 飲 件 題 密 浴 桶

（2）通過開火車的形式請學生為生字擴詞，教師相機點撥。

預設：宙--宇宙--宇宙飛船

員--隊員--少先隊員

（3）聯絡生活擴詞識記也是我們認識生字寶寶的一個好辦法，以後我們要學會通過這個方法記憶生字新詞。我們趕緊去看看課文吧。

2.朗讀文段，感悟趣事。

（1）指名學生朗讀第2自然段。（課件出示第2自然段）

（2）交流識記生字“宇、宙”。

（3）站著睡覺和躺著睡覺是一樣的感覺嗎？

①學生交流。

②聯絡下文“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”來理解。

③引導學生聯絡生活實際理解“安穩覺”。

④讓我們一起來看看，航天員在太空睡覺的情景。（課件出示相關圖片）

（4）句子訓練：請用下面的句式，說一說航天員是怎麼睡覺的。

課件出示：

航天員在太空睡覺，必須_______，不然______________。

（5）指導朗讀本段。

①指名讀。

②評價：“一樣”和“舒服”連在一起讀；“不過”要讀出變換的感覺，可稍作停頓。

（6）小結：這可真是有趣呀，但太空中還有哪些有趣的事呢？請同學們分小組合作學習第3～5自然段，說說在太空中還有哪些有趣的事。

3.學法遷移，探究趣事。

（1）句式訓練：請同學們運用下面的句式說說自己最喜歡的太空趣事。

課件出示：

宇航員在太空，必須___________，不然________________。

（2）學生交流。

①走路的部分。

a.航天員在艙體裡移動主要靠手臂。艙壁上安裝了很多特製的扶手，航天員平時會用手抓住這些扶手或其他設施來穩定身體或移動。（課件出示航天員在飛船裡走路的圖片）

b.引導學生通過動作“兩人一組面對面伸直手臂雙手相握，兩人同時拉對方使自己向對方靠近”，體會手臂拉著身體移動的感覺。

c.播放航天員在飛船裡走路的視訊。（10秒）

d.指導朗讀。

②喝水的部分。

a.航天員在太空中喝水必須使用一種帶吸管的飲水袋，不然把杯子倒過來，水也不會往下流。（課件出示航天員在太空中喝水的圖片）

b.教學生字“杯、飲”。

c.引導學生展開想象：如果用普通杯子喝水，會出現什麼情況，進一步感受在太空生活的趣味。

d.播放航天員在太空中喝水的視訊。（10秒）

e.指導朗讀。

③洗澡的部分。

a.科研人員做了一個實驗，他們把淋浴室做成一個密封浴桶，在下邊安裝吸管，將噴頭噴出來的水朝一個方向吸。（課件出示航天員在太空中洗澡的圖片）

b.教學生字“件、題、密、浴、桶”。比較識記“浴”和“容”。

c.可用“我們平時洗澡非常容易，可在太空中為什麼就變成大難題了呢”這一問題引入本段的學習。引導學生回顧前文進行理解，聯絡“即使把杯子倒過來，水也不會往下流”和“從噴頭噴出的水總是漂浮在空中”等句子來體會洗澡的困難。

d.藉助前面學過的內容理解“密封浴桶”。

e.播放航天員在太空中洗澡的視訊。（10秒）

f.指導朗讀，讀出趣味。

4.角色互換，感懷趣事。

（1）太空的生活在我們看來，是那麼有趣，可是在航天員的眼裡，卻不是那麼一回事。你們試想一下，如果你們長期在這樣的環境下生活，會有什麼感受？

（2）教師拓展延伸。

（課件出示航天員在地球上刻苦訓練的圖片）

（3）展開多種句式的說話訓練。

課件出示：

為了適應在太空中的生活，航天員必須___________，不然_________________。

【設計意圖】此環節通過擴詞識記匯入新課，既幫助學生鞏固了生字的識記，又教給學生理解並記憶生字的方法。“授人以魚，不如授人以漁”，在課文的教學中，我注重方法的指導，在引導學生學習一部分後，通過學法遷移讓學生自主學習，培養學生的自學能力。

板塊二 尋找原因，總結延伸

1.尋找原因，解讀趣事。

（1）太空充滿了神祕的色彩，我們到太空遊玩一番，領略了那麼多新鮮有趣而又奇特的太空生活，太令人難忘了。現在，你有沒有什麼疑惑？

①學生提出質疑。

②小組交流討論。

（2）瞭解失重。（課件展示失重的圖片與相關資料）

2.總結延伸，拓展趣事。

（1）你們還知道在太空中生活的其他趣事嗎？誰來向大家介紹一下？

（2）學生交流。

（3）教師補充資料。

課件出示：

楊利偉叔叔介紹說，他飛行的時候穿了一個尿不溼，後來有些航天員也是這樣做的。神舟飛船上雖然有個人衛生裝置，但是在最初的飛行階段是不能去的，也就是說，航天員要在飛船變軌之後，才能把軌道艙艙蓋開啟進入，進行個人的衛生處理。在這之前有很長一段時間，如果有需求，就可以在尿不溼上處理。

（4）接下來就讓我們再一起去太空看看吧！（播放太空視訊的課件）

【設計意圖】此環節意在拓展學生學習的視野和知識面，很好地利用了所學知識來指導學生形成正確的人生觀、價值觀，激發了學生了解新科技的興趣。

板塊三 認真觀察，指導生字

1.生字指導，書寫之趣。

以“容”和“浴”為例。

（1）觀察交流：你們仔細觀察，這兩個字有什麼異同？

（2）學生交流。

（3）教師範寫。

提示：這兩個字都含有“谷”這個字，但是所處的位置不相同。“容”的偏旁是寶蓋，上下結構；“浴”的偏旁是三點水，左右結構，左窄右寬。

（4）學生描紅練習，教師巡視指導。

（5）個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，並糾正。

2.佈置作業，延伸趣事。

（1）查一查：到圖書館查詢有關太空知識的書籍。

（2）畫一畫：自由想象太空的奧祕，用彩筆畫出自己心目中的太空。

（3）寫一寫：想象自己在太空中會發生哪些趣事。以“我在太空的一天”為題寫一段話。

【設計意圖】此環節的書寫指導，意在幫助學生建立正確的書寫習慣，並寓育人於寫字教學中，啟迪學生進行思考。通過“查”“畫”“寫”三方面對學生的學習進行鞏固提高，讓學生真正從學過走向學會。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

本課是一篇科學小品文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之文章語言清新活潑，生動、有趣，因而課堂教學過程中，我利用多媒體課件，緊緊圍繞著“趣”字展開，層層滲透、步步渲染，力求達到以趣激趣的效果。

1.巧用多媒體，激發興趣。

3.他寫了“賣泥塘”的牌子，並大聲吆喝，此時他心裡是怎麼想的？

通過詞語複習，鞏固所學生字，通過對多音字組的詞語進行認讀，掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”，體會文中角色內心的想法。

板塊二 精讀感悟，重點突破

1.自讀課文，理解運用。

（1）讀課文第3～10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。

課件出示；

一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在裡邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”

一隻野鴨飛來了，看了看泥塘，說：“這地方好是好，就是塘裡的水太少了。”

小鳥飛來說，這裡缺點兒樹；蝴蝶飛來說，這裡缺點兒花；小兔跑來說，這裡還缺條路；小猴跑來說，這兒應該蓋所房子；小狐狸說……

（2）引導發現老牛和野鴨說話的規律：都是先說泥塘的優點，再說泥塘的缺點，中間都用了一個詞語進行前後意思的轉折。

（3）這兩句的行文結構相同，但內容不同。引導學生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣。如，老牛說話的語氣應是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？

（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發揮想象，用“先肯定再提出建議”的方法，中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當時小動物們會怎樣說？預設：

課件出示：

蝴蝶飛過來說：“這地方真好，青青的草，綠綠的水，可是沒有花。”

小兔跑過來說：“這地方真美，有草有水有花，但是我喜歡蹦蹦跳跳，這裡沒有路。”

2.精讀課文，感悟原因。

（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到後做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

課件出示：

於是他就去採集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。

於是他跑到周圍的山裡找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘裡來。

於是青蛙就照著他們的話去做，栽了樹，種了花，修了路，還在泥塘旁邊蓋了房子。

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最後，他的泥塘變成什麼樣了？

課件出示：

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水裡盡情游泳，躺在草地上晒太陽。這兒還有道路通到城裡……

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學會吆喝。

課件出示：

商店裡有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下，幫商店老闆賣一賣？

（6）比較閱讀，體驗語言。

青蛙的第四次“吆喝”最成功，告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方，請同學們再讀第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。

預設一：你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。

引導學生想象蝴蝶飛舞，小鳥唱歌的熱鬧場景。

預設二：你可以在水裡盡情游泳，躺在草地上晒太陽。

引導學生理解“盡情”，指導朗讀句子。

（7）此時青蛙有什麼感受？最後的結局怎麼樣？

青蛙說到這裡，突然愣住了，他想：這麼好的地方，自己住挺好的，為什麼要賣掉呢？

於是青蛙不再賣泥塘了。

（8）“愣住”是什麼意思？他為什麼愣住了？他心裡會怎麼想？

（9）他的泥塘都達到了小動物們的要求，他為什麼又不賣了呢？（因為青蛙聽取了小動物們的建議：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這麼美。他認為這麼好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了）

【設計意圖】語文學習，就是語言積累、學會表達的過程，通過發現句式的規律，練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事，培養學生提取資訊的能力，為今後的學習奠定基礎。

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1.小組合作，演讀課文。

（1）小組內分角色練習。

（2）小組展示。

2.拓展延伸，總結提高。

（1）青蛙的泥塘變得這麼美，你覺得是什麼原因？

（2）如果你們從現在的這個泥塘邊經過，你還想給小青蛙什麼建議？（鼓勵學生大膽想象）

（3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。

（4）小青蛙現在有這麼漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發吧！（課件播放歌曲《小青蛙回家》）

（5）小結：同學們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習，長大後，為自己的家鄉出一份力，讓我們的家鄉變得更美吧！

【設計意圖】語文學習離不開學生的創造力和想象力，通過小組分角色演讀，激起學生的學習興趣。學生髮揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流，不僅鍛鍊了口語表達能力，還提高了創造力，使語文學習變得生動、有趣。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

教學時，我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上，注重創設一個富有童趣的教學情境，以讀代講，激發學生讀的願望。下面就本堂課的設計做以下反思：

1.讀寫結合，把握低段教學中的重難點。

在本篇課文的教學中，我把隨文識字和識字、寫字相結合，滲透了漢字的構字規律，契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中，始終貫徹識字和寫字教學，紮實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。

2.深挖文字，設計有意義的語言實踐點。

本課始終關注教材中出現的語言訓練點，有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點，即兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點，中間通過運用轉折關係的關聯詞“不過、就是”進行連線。我引導學生在反覆朗讀中體會角色語言的特點，並引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐狸等可能說的話，讓學生遷移運用，感受這樣說話的好處。

3.創設情境，讓低段課堂教學充滿童趣。

低段的語文教學要給學生創設一個大的情境，讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象，瞭解後面泥塘的變化，讓學生體會青蛙的勞動創造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉資訊，讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因，並通過分角色表演讀，讓教學充滿童趣。

二年級下冊語文園地四教案7

第2課時

課時目標

1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字，正確讀寫“願意、麥子”等11個詞語。

2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。

3.通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。

教學過程

板塊一 讀透故事，辨析觀點

1.入情入境，辨析觀點。

（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠說的話。

課件出示：

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”

松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裡淹死的！”

②老牛和松鼠為什麼看法不同？

③小組交流看法。

④句式訓練：用“因為……所以……”的句式說說：明明是同一條河，為什麼它們的說法不一樣？

指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。

（3）抓關鍵詞體會：找出松鼠的動作和表情，你從中體會到了什麼？

①學生交流。

②兩個“別過河”體現了松鼠的急切心情。

（4）相機學習“突”。（課件出示“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找近義詞。

（5）讀透故事，發表觀點。

讀了這個故事，你認為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。

課件出示：

原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

2.聽了老牛和松鼠的話後，小馬是怎樣做的？

（1）交流想法。

課件出示：

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀句子。

（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動腦筋思考。

（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。

①同桌互讀。

②關注語氣詞。

3.分角色朗讀第1～6自然段。

【設計意圖】朗讀文字首先得建立在充分自讀的基礎上。文中的每一個角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導學生進入情境，從而使角色朗讀落到實處。

板塊二 聚焦對話，瞭解結果

1.小馬回到家後，媽媽是怎樣幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。

（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。

（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，並用橫線畫出來。（根據學生的回答相機出示課件）

①學生齊讀這幾句話。

②討論交流：媽媽的'話是想告訴小馬什麼？

提示：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

（4）分角色朗讀。

①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。

②展示評價。

2.瞭解結果。

（1）小馬聽了媽媽的話後，真的去試了，結果怎樣？

（2）（課件出示第8自然段）學生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

（4）想象：小馬從磨坊回來後，會對媽媽說些什麼？

（5）學生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

【設計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文字，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。

板塊三 搭建支架，複述故事

1.體悟明理。

學完了這個故事，你明白了什麼道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試）

2.藉助詞語，複述故事。

（1）出示字詞，學生認讀。

課件出示：

馬棚 願意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

（2）藉助詞語支架，複述故事。

（3）按故事發展的順序重新排列詞語。

（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

3.角色再現。

（1）分角色朗讀。指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現故事情景。

（2）童話劇表演。學生戴著動物頭飾扮演角色，通過動作和表情，把角色的對話“表演”出來。

【設計意圖】運用課後習題中的12個詞語，支撐起一個有趣的故事框架。讓學生藉助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學的知識，對文字有了整體把握，同時也對學生進行了語言表達的訓練。

板塊四 學寫生字，評價提升

1.出示要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結構，交流要點。

3.比較“該、刻”。同學們，請你們仔細觀察這兩個字的字形、結構和位置特點。

預設：這兩個字都是左右結構，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最後一筆是右點。

4.範寫生字。

5.練寫生字，提醒學生注意書寫姿勢。

6.展示評價。

7.總結：同學們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會就和諧了，字內部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。

【設計意圖】把學習的主動權交給學生，讓學生運用已有的書寫經驗，自己去發現、嘗試。通過指導、練寫、評價，讓學生的書寫能力得到提升。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

《小馬過河》這篇課文情節美、事物美、構圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激發學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力，昇華故事所蘊含的道理。主要體現在以下三點：

1.朗讀課文觸美麗。

這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導朗讀時，我先示範朗讀，引導學生進入情境，接著再讓學生進行分角色朗讀，最後設定情境進行演讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

2.複述課文知美麗。

研讀課文後，讓學生根據課後詞語複述故事。藉助詞語支架，不僅複習了詞語，也讓學生加深了對這篇童話故事的印象，提高了學生的語言表達能力。

3.情境演繹悟美麗。

當學生對課文把握較好之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發學生閱讀的興趣，也讓本文蘊含的道理銘記於心。

二年級下冊語文園地四教案8

第二課時

【課時目標】

1.培養學生髮揮想象練習寫話的能力。

2.掌握三包圍結構和全包圍結構的字的寫法。

3.積累與“誠信”有關的名言警句。

4.引導學生愛上閱讀。

【教學過程】

一、談話匯入，學習“寫話”。

師：上節課大家學習得很快樂，希望繼續努力。這節課我們又有什麼任務呢？

1.看，圖片上都有誰？(課件)

2.引導學生髮現：小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什麼有趣的經歷？把它們這一天的經歷寫下來吧！

4.學生自由練說。

5.學生展示，師生評價。

注意先說說每幅圖上都畫了什麼，然後用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時間順序的詞語。語句通順，句子完整。

6.學生練寫、展示。

二、書寫提示。

1.出示田字格的字，讓學生觀察並思考，怎樣才能寫好這些字？

2.學生分小組自由討論交流。根據泡泡語的提示，發現：寫字之前要學會觀察，觀察每一筆畫在田字格中的位置，這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫出來的字才更端正。

3.交流展示包圍結構的字的寫法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協調。

全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內的部分大小要合適。

4.讓學生練習。

5.展示、評價。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學生朗讀。

2.試著理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛閱讀：《手影戲》。(課件)

(一)創設情境，匯入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學生跟著做。

2.寧寧和一個男孩也在玩手影戲。板書課題。

(二)初讀課文，瞭解課文內容。

1.自由讀課文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫了一件什麼事？

(三)精讀課文，體會手影帶給你的快樂。

1.寧寧和男孩都做了什麼手影？

2.文中是怎樣描寫手影的？你喜歡哪個手影？畫下來讀一讀。

(四)佈置作業。

課下和小夥伴學習一種手影，並試著寫出它是怎樣活動的。

【板書設計】

語文園地四

1.三包圍、全包圍結構

2.背誦日積月累的內容

3.手影戲

【教學反思】

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等課堂活動。

在閱讀《手影戲》中，我指導學生通過親自展示手影，激發學生的閱讀興趣，然後再讓學生了解文章是怎樣描寫手影的，你喜歡哪種手影？讓學生進行積累、學習、運用。既培養了學生的語文素養，又實現了課堂教學成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

二年級下冊語文園地四教案9

教學目標：

1、認識10個漢字，瞭解玩具的有關知識。

2、學會積累表達情緒的詞語。

3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。

4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重難點：

1、學會積累表達情緒的詞語。

3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

一、啟發談話，匯入新課

同學們，你喜歡玩什麼樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟著課本一起來看一看。學生自由暢談。

匯入新課：讓我們一起來看看吧。

二、識字加油站

1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？

（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。

2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說平時是怎樣玩的？

（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。

3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

學生自由表述。

4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。

預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生說一說玩具的玩法。

5、出示要求會認的10個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示圖片：說一說你和玩具之間的故事吧！

三、字詞句運用

1、把你積累的詞語寫下來。

出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。

2、小組自由交流：

（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣衝衝、火冒三丈；

（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。

3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？說一說。

我的情緒：害怕，厭惡……

4、照樣子，用變色的詞語說句子。

5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。

7、我會說：出示圖片。

孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。

8、我會說……出示圖片進行。

9、媽媽一回到家就忙起來了……

四、我的發現

1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。

指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。

2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。

指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。

3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？

預設：回、圈、因、區……

五、日積月累

1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。

“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。

2、我積累的其它關於守信的名言：

言必信，行必果。

民無信不立。

一言既出，駟馬難追。

人而無信，不知其可也。

有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？

5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什麼呢？

6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什麼？

七、佈置作業

八、教學反思

二年級下冊語文園地四教案10

教學目標：

1、能發現相同的兩個字調換順序後組成的詞，所表達的意思不一樣。

2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

3、能自己讀懂小故事。

4、以我們的小製作為主題開展口語交際。

5、自主學習，樂於展示。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累詞語

2、難點：進義詞詞義的區分，口語交際。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

課時安排：二課時

教學流程：

第一課時

一、我的發現。

1、出示詞語。

奶牛牛奶

圖畫畫圖

蜜蜂蜂蜜

牙刷刷牙

水池池水

山上上山

2、自讀詞語，小組交流自己的發現。

3、全班交流

它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。

二、日積月累

（一）是讀讀認認；

1、投影出示字詞。

2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

3、遊戲識字。

*卡片認讀生字提示

姓、警的正確讀法；

*任意抽卡片認讀

*送信遊戲

*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。

4、自由練習讀詞語，擴詞練習。

（二）是我會填；（我會填是選擇近義詞填空的練習。）

1、說說每組的兩個詞是什麼關係。（近義詞）

2、結合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空。

（三）是我會讀。

我會讀是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學生默讀明意，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班善於思考，動手創造。

3、談談自己的讀書心得和想法。

4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

第二課時

一、口語交際

1、生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的

2、展示自己做成的可愛的小製作。

3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。

5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。

6、將學生的小製作辦成一個展覽。

二、展示臺

1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）

2、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）

3、全班交流自己的蒐集途徑。

4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個展覽。

三、作業佈置：蒐集李白與杜甫的相關資料。

二年級下冊語文園地四教案11

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，並在學習中積累字、詞。

2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，並結合小製作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小製作。

教學過程

一、激趣匯入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!

──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（說一說每組字有什麼特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓勵學生說出類似詞語（教師板書）。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？並指名讀，再出示拼音。）

2．你怎麼記住這個字？（出示課件：月夫膚（面板）說說記憶的方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣匯入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯絡。

2．讀句子，選詞填空（填完後讀一讀，並說說為什麼這樣填）。

3．指導朗讀（教師範讀，指名讀、糾正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫出生字，可藉助字典或和同學交流學會）。

2．指名讀（說說你想告訴我們什麼）。

3．指導朗讀（抓住重點詞、句，瞭解課文內容，同時採用多種方式、方法朗讀，特別是師範讀）。

4．說說從魯班身上學到什麼？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小製作

一、觀察小製作引入話題

（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生觀察，你認為做得怎麼樣。）

二、讓學生展示自己的小製作（把小製作放在自己課桌上）。

三、板書課題《我們的小製作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思考如何把製作過程說清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

（2）分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

（3）彙報展示（各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以說一說作者和自己為什麼會收集？並開展互贈名言活動（小組成員之間）。

三是學生自願展示自己近期的優秀作品（如書法或美術作品，小製作或作文等）。