《一個文官的死》教學設計 教案教學設計

教學內容：粵教版選修5第8課《一個文官的死》<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

教材簡析：《一個文官的死》是俄國作家契訶夫創作的一篇具有很高思想性和藝術性的短篇小說。小說的主要情節：小文官切爾維亞科夫在劇院看戲時突然間打了個噴嚏，噴嚏濺到一位將軍的禿頭上，他為此三番四次的道歉、賠罪。將軍對文官的多次道歉、賠罪先是表現出冷漠而又不關心，後來是不耐煩，生氣，最後大發雷霆，活活把文官嚇死了。情節簡單，取材於日常生活中的小事情，主要通過人物間個性化、動作性的對話展開的，學生易於概括。小說綜合運用了人物刻畫的方法，刻畫人物的語言精練，看似平凡，卻筆筆傳神，豐富的心理描寫尤為突出，既有直接的敘述，又有外在的語言、神態、動作的表現，生動形象地再現了切爾維亞科夫患得患失、庸俗市儈、奴性心理的可笑可悲的形象，寫出了小人物的軟弱和不幸，展示了沙皇俄國的官場現實：強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。小說的結局是十分發人深思的，作家源於生活，又高於生活的藝術處理，是理解鑑賞的難點。故事起因於生活中的偶然小事：看戲途中突然間打了個“無論何人、無論何地都不受禁止”的噴嚏，然後為此道歉，然後因為得不到原諒，最後被嚇死了，確實出乎意料。解決這個難點，可以先從人物的死因探討入手：從內因到外因，層層挖掘；在探究中，既要落實對人物的鑑賞、情節的分析，又要結合小說創作的背景，一舉三得。所以把鑑賞小說的結局作為本課的學習重點。

教學目標：

（一）            知識目標：鑑賞小說的結局

（二）能力目標：培養學生深入理解、深入分析問題的能力

（三）思想目標：思考小說中“小人物”的悲劇命運

教學過程：

一、引入

（一）            學生舉出印象深刻的小說，簡要說明理由

（二）            鞏固小說鑑賞要點

二、作家簡介

三、閱讀文字（刪去結區域性分）

（一）積累詞語

（二）畫出人物語言、神態、動作、心理描寫的典型句子

（二）瞭解、概括小說的情節

（三）小組活動：設想小說的結局。

四、鑑賞小說的結局--切爾維亞科夫死了

（一）展示原文結局

     切爾維亞科夫肚子裡似乎有個什麼東西掉下去了。他什麼也

看不見，什麼也聽不見，退到門口，走出去，到了街上，慢騰騰地

走著。……他信步走到家裡，沒脫掉制服，往長沙發上一躺，就此……

死了。

（二）探究死因（要求：擺明觀點，結合具體情節分析）

1．巨大的心理壓力（體味人物語言、神態、行動、心理描寫，感受

心理壓力外在以及內在的表現，注意變化）

   小結：他不知道高官是否消氣了？是否在想如何懲罰自己？在諸

如此類的猜忌中，他惶惶過日，終於淒涼的死在得罪上司的罪惡感

裡和對自己命運的憂慮中。

2．將軍的態度（冷漠而又不關心--不耐煩--生氣--大發雷霆）

   小結：對於將軍來說，小文官的道歉輕如鴻毛；但小職員要得到

將軍的原諒卻是重如泰山。將軍的每一次漠視，都會引起小文官的猜疑，增加心理壓力，加速了小文官的死亡。

3．將軍的權勢：（聯絡《變色龍》、《胖子和瘦子》、《在釘子上》感受權勢的威力）

小結：權勢可以使人見風使舵；權勢可以使友誼變質；權勢可以

使妻子變為淫婦、丈夫忍氣吞聲；權勢可以使一個人驚慌不安，乃至於死亡。權勢啊，多麼至高無上啊！但，這就是當時的社會現實。

4．總結

   權勢決定態度、權勢促成壓力。

（二）結局的審美價值（激疑：作家為什麼安排這樣的結局？）

1．揭示了小人物的不幸，“哀其不幸，怒其不爭”

2．偶然中蘊涵必然，深刻揭示主題，增強小說的思想意義和感染力。

五、作業

結合課文談談你對“如果黃金掉進了汙泥，而變得骯髒的話，那我們也不能責怪黃金，我們應該改造汙泥（契訶夫）