死海不死教案設計
篇一：死海不死教案設計
教學目的
一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和資料說明事物的方法。
二、瞭解死海的特點及其原因，認識準確資料的說明作用。
教學設想
教學過程
一、課前預習（出示小黑板）：
1、解釋詞語：
（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什麼病害或災禍。
〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑藉；悛（ｑｕāｎ），不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。
〔執迷不悟〕執，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不 覺悟。
〔諭告〕告訴，使人知道。
2、下列解釋是“死”的 義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在後面的括號裡。
A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指“乾涸” F古板 G沒有生物
①那時，死海真的要死了！(A、E)
②這大概就是“死海” 得名的原因吧！(G)
③……真是“死海不死。(G、A)
④……受神靈保佑，屢淹不死。(A)
二、審題，匯入新課
《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉例項，引傳說，列資料，通俗地向讀者介紹了死海的特徵和它的形成過程。 “死海不死”這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特徵，這就是既“死”又“不 死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。
三、分析課文
1、請同學們速讀課文，然後寫出這篇文章的結構提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。
第一部分（1—4段），說明死海的特徵：水的鹹度很高。
第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質，長期儲存沉積，因而形成“死海”。
第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。
2、結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特徵的。（學生討論，教師歸納）
在第一部分裡，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最後，綜合“死海”與“死海不死”的特徵，作為科學的說明，從而揭示了死海區別於其他海的最顯著的特徵：海水的鹹度 很高，所以不適於生物的生存；因為海水的比重大於人體的比重，所以浮力很大，人能自由遊弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特徵的方法是說明 文常用的方法，值得我們好好學習和借鑑。
3、提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎上教師小結）
討論明確：死海水中含有很多礦物質，水分不斷蒸發，礦物質沉澱下來，經年累月而成為今天最鹹的鹹水湖。人類對大自然奇蹟的認識經歷了漫長的過程，最後依靠科學才揭開了大自然的祕密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。
4、提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什麼作用？
學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁徵博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特徵起著不同作用。引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特徵說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。
5、提問：課文中為什麼要引用大量資料？
討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁徵博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明物件有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為鹹度很高。高到什麼程度？文章引用了科學資料。用具體數字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“鹹度很高”就得到了確切的說明。最後，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數字對於說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這裡，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現象的科學 道理。
篇二：死海不死教案設計
教材說明：
《死海不死》選自九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學思路：
一直以來，說明文的教學工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學效果事倍功半。學生厭學，教師厭教的現象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導下，我嘗試用“自學——提問——練習”的教學模式進行說明文教學，收到了較好的'效果！
教學目標
1、閱讀課文，認識死海的特點。瞭解地球上奇妙的自然現象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學過程
一、 匯入
湖泊、河流、海洋遍佈地球。在它們中，有著許多奇妙的現象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、 整體感知課文
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什麼特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大於人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死海”特徵的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特徵
死海的成因
死海的開發與前景
三、 品讀課文
1、 課文並不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、 引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章裡，作者從標題到內容無不賦予“死”豐富的內涵。
“死”--（1）死海的表面特徵--寸草不生。（2）死海的未來--乾涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結
課文的結尾說：“死海數百年後也可能幹涸。”請同學們想一個挽救死海的辦法。
五、佈置作業，賞析語段
那麼，死海海水的浮力為什麼這樣大呢？因為海水的鹹度很高。據統計，死海水裡含有多種礦物質：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，佔死海全部海水質量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大於人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結構特點是。
4、本段運用的最主要的說明方法是，體現的標誌是。
5、“死海水裡含有許多種礦物質”一句後邊的冒號的作用是。
