楊修之死教學設計方案

【教學目標】

1、知識與能力：

掌握一些重點字詞，如：“適”“數”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

2、過程與方法：

閱讀──辯論。

3、情感態度與價值觀：

初步認識分析事物要內因與外因相結合的唯物辯證法觀點。

【教學重點、難點】

1、重點：

分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

2、難點：

探討楊修之死的原因。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

1、投影儀或小黑板

2、素材儲備：《三國演義》中有關楊修的段落。

【教學過程】

一、匯入

歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都願意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?

二、新授

1、閱讀、整體感知：

閱讀課文，理解課文內容，為複述文中的七個小故事作準備，並探討楊修的死因。

2、小組互動，合作探究。

⑴ 複述故事：

① 女同學的代表複述前三個故事;

A、“雞肋”的故事;

B、“改修花園”;

C、“一盒酥”。

② 男同學的代表複述後四個故事;

A、“夢中殺人”;

B、“簏中物”;

C、“斬吏出門”;

D、“代作答教”。

⑵ 小組競賽、完成必答題(抽籤選作答學生)

明確：

① 給字注意、釋義：

幻燈投影或小黑板示題：

A、雞肋(lèi)：胸部兩旁的骨頭

B、轅門外(yuán)：軍營的`大門，

C、數犯曹操之忌(jì)：對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。

② 按拼音填漢字並釋義：

用幻燈投影或小黑板示題：

A、竟取匙與從食 qì(訖)

B、操因疑修 zèn(譖)害曹丕

C、延棄弓 chāo(綽)刀

⑶ 搶答題(答錯者倒扣10分)

① 本文的敘事線索是什麼?

明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

② 敘事的方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補敘。

本文屬哪一種方式?

明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

③ 請找出本文的三個通假字，並指出各與哪個通假。

明確：“當”通“擋”，“分”通“吩”;“付”通“咐”。

三、小組間辯論

分兩組，男女同學各選出四個同學分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性，並說明對方觀點是不能成立的。

明確觀點：(男)楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍。

(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，

在辯論基礎上，總結人物性格特徵。

明確：(男)總結楊修的性格特徵。(女)總結曹操的性格特徵。

四、反饋練習

1、讀字詞(小黑板示)。

2、研討與練習二、三。

五、學習小結

1、內容小結：

明確楊修之死的原因有兩點：既是由於楊修恃才放曠，終於招致殺身之禍，也是由於曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。

2、方法歸納：

通過故事來展現人物性格。

【板書設計】

楊修之死

原因

楊修 曹操

持 狂 好 虛 老

才 妄 耍 偽 謀

放 輕 小 殘 深

曠 率 聰 詐 算

內 因 外 因

(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名

終於招致殺身之禍 處死楊修