語文綜合性學習實施案例《感悟艱苦》(本站論壇帖) 教案教學設計

策 劃 者 ： 武 漢 市 新 洲 區 武漢

項 目 創 意 ： 開 闢 學 習 教 材 的 新 力 式 、 新 視 野 ；

提 高 學 生 在 自 我 實 踐 中 理 解 課 文 的 能 力 ：

培 養 學 生 的 探 究 精 神 和 實 踐 能 力 ．

項 目 名 稱 ：感 悟 艱 苦

時 間 範 圍 ：2003 年 2 月 20 日 至 3 月 10 日 參 加 人 員 ：一 個 教 學 班 的 學 生 ， 語 文 教 師 一 人 主 要 活 動 ：調 查 走 訪 ， 完 成 心 得 ， 交 流 總 結 【 過 程 摘 述】

初 一 語 文 課 本 上 完 第 二 課 《 紫 膝 蘿 擇 布 》 後 ， 我 讓 學 生 預 習 第 三 課 《 挖薺菜》 ， 結 果 第 二 天 就 有 部 分 學 生 反 映 課 文 中 “ 我 ” 對 薺 菜 的 特 殊 感 情 不 好 理 解 ， 課 文 第 2 自 然 段 不 講 薺 菜 的 事 ， 卻 從 “饞 ” 字 說 起 ， 認 為 是 不 是 離 題 了 ？對 此 ， 我 感 到 由 衷 的 高 興 ， 但 在 高 興 的 同 時 ， 又 有 點 擔 心 。 因 為 ， 學 生 提 到 的 這 些 問 題 是 本 課 的 難 點 ， 如 果 我 上 課 只 是就 課 文 內 容 講 授 的 話 ， 學 生 不 好 理 解 ， 為 了 解 決 這 個 問 題 ， 我 找 了 幾 個 有 代 表 性 的 學 生 了 解 一 下 情 況 ， 決 定 在 全 班 開 展 一 項 活 動 ， 以 便 學 生 能 更 好 地 理 解 課 本 中 的 難 點 。

我 決 定 在 上 新課 前， 先 在 思 想 上 統 一認 識 ． 讓 學 生 當 一 當 小 記 者 ，走 訪 一 下 ，搞一 次調 查 研 究 ， 每 人 回 家 以 自 己 的 家 長 為 採 訪 對 象，或 查 找 有 關 資 料 ， 了 解 一 下 舊 社 會 的 艱 苦 ， 寫 一 寫 自 己對 艱 苦 的 認 識 ， 從 中 感 悟 艱苦 ，具 體 要 求 是： 1、以 日 記 的 形 式 寫 一 篇 或 幾 篇 採 訪 手 摘 ， 整 理 心 得。

2、根 據 各 人 對 艱 苦 的 看 法 不 同 ， 可 以 分 不 同 興 趣 小 組 ， 也 可 以 單 獨 一 人 ， 在 家 庭 、 社 會 上 來 訪 自 己 的 親 人。

3、將 搜 集 到 的 資 料 加 以 篩 選 、 梳 理 、 整 理 成 各 種 小 冊 子 ， 分 衣 、 食 、 住 、 行 等 幾 個 方 面 專 題 集 合。 4、若 是 收 集 的 資 料 來 源 不 是 採 訪 得 來 的 ， 心 得 末 要 列 出 資 料 來 源。 5、有 條 件 的 話 ， 可 以 把 舊 社 會 當 中 拍 得 照 片 或 有 代 表 性 得 物 品 來 充 實 自 己 的 採 訪 手 稿 。 宣 布 完 這 個 決 定 後 ， 在 同 學 們 激 動 新 奇 的 喧 鬧 中，我 強 調 了 在 這 次 採 訪 活 動 中，特 別 要 注 意 以下 幾 個 問 題 ：

1 、 切 記 採 訪 的 對 象 是 自 己 的 親 人 ，要注意陌生人，要 防 止 別 人 以 接 受 採 訪 為 由 套 近 乎 ， 要 注 意 人 身 安 全 。

2、 在 採 訪 的 過 程 中 ， 切 記 注 意 不 能 只 注 意 聽 故 事 ， 要 作 好 筆 錄 ， 若 遇 到 舊 社 會 生 活 中 許 多 不 理 解 或 好 笑 的 地 方 ， 切 記 要 注 意 詢 問 的 語 氣 和 口 吻 、 碰 到 有 些 問 題 長 輩 不 便 談 的 ， 切 記 不 能 耍 孩 於 脾 氣 ， 過 分 要 求 自 己 的 長 輩 。

３ 、 各 興 趣 小 組 的 採 訪 資 源 要 共 享 ， 每 小 組 的 組 長 要 做 好 內 部 協 調 工 作 、碰 到 某 一 成 員 的 手 稿 有 可 笑 的 地 方 ， 切 記 不 能 當 作 笑 料 ， 取 笑 對 方 ， 要 發 揚 團 結 協 作 的 精 神。．

４ 、 若 碰 到 不 會 做 或 不 便 做 的 事 情 ， 要 注 意 向 別 人 求 助 ， 例 如 ： 過 去 某 些 生 活 用 具 的 制 造 與 使 用 ， 既 可 以 自 己 學 著 制 造 ， 也 可 以 請 老 一 輩 有 經 驗 的 人 做 一 個 模 型 。

5 、 採 訪 得 來 的 重 要 物 品 ， 如 照 片 等 ， 一 定 要 妥 善 保 管 ， 使 用 完 之 後 ， 切 記 要 歸 還 。

６ 、 採 訪 的 時 間 是 節 假 日 、 星 期 天 ， 每 天 晚 上 等 等 ， 但 要 注 意 不 能 忽 視 了其 它 功 課 的 學 習 。

任 務 布 置 下 去 了 ， 三 天 後 ； 我 家 訪 時 檢 查 了 幾 位 同 學 的 採 訪 手 摘 ， 了 解

到 班 上 有 23 位 同 學 開 始 著 手 了 ， 並 有 一 定 的 進 展 。 雖 然 大 多 數只 寫 了 一 點

點 ， 最 多 的 七 頁 ， 例 如 ：

程 珊 同 學 ： 6 頁 ；採 訪 對 象:爺 爺、 奶 奶 。

內 容 較 為 豐 富 ， 分 衣、食、住 等 方 面 ， 但 形 式 較 為 單 一 ，只 是 以 故 事 的形 式 記 載 的 ． 其 中 有 的 部 分 還 是 空 白， 一 問 ， 才 知 道 有 的 字 不 會 寫 ， 有 的 地方 爺 爺 、 奶 奶 是 以 土 話 敘 述 的 ，難 以 成 文。好 在 她 能 抽 時 間 查 宇 典 ，翻 資 料 加以 整 理。

看 來 在 採 訪 過 程 中 ， 學 生 遇 到 的 問 題 不 少 ， 為 了 激 發 大 家 的 採 訪 熱 情 ， 我 把 學 生 的 手 稿 逐 一 檢 查 ， 表 揚 了 他 們 的 積 極 性 ， 並 輔 之 以 講 解 ， 介 紹 了一 定 的 記 載 方 法 ， 並 讓 他 們 談 談 當 小 記 者 的 收 獲 ， 談 談對 舊 社 會 艱 苦 的理 解 ， 鼓 勵 他 們 把 採 訪 活 動 進 行 下 去 , 向 全 班 同 學 展 示 了部 分 同 學 的成 果， 大 加贊 賞， 並 買 來精 美的 筆 記 本， 作為 獎 勵 ， 評 選他 們 為 “ 社 會 實 踐 活 動 積極 參 與 者 ”。 此 外 ， 把 收 集 到 的 有 價 值 的 物 品 ，在 學 校 借 用 一 間 勞 技 室 裡辦 一 個 小 型 的 展 覽 館 ， 讓 收 集到 物 品的 同 學 當 解 說 員 ， 給 同 學 一 一 介 紹 ，培 養 他 們 的 口 頭 表 達 能 力 。 這 類 活 動 極 大 的 刺 激 了 同 學 們 的 積 極 性 。 為 了 給 學 生 們 足 夠 的採 訪 時 間 ， 晚 上 不 再 給 學 生 們 不 知 其 他 語 文 作 業 。

二 十 天 過 去 了 ， 全 班 交 上 來 了 63 份 手 稿 ， 83％以 上 同 學 按 時 完 成 了 採 訪 任務。

翻 閱 學 生 的 筆 記 本 ， 盡 管 有 些 地 方 不 滿 意 ， 但 我 被 同 學 們 的 積 極 參 與 的 精 神 所 感 動 ， 隨 後 我 請 幾 位 班 幹 部 和 熱 心 學 生 幫 我 把 這 些 手 稿 整 理 分 類 ， 選 用 其 中 的 典 型 材 料 ， 按 衣 、 食 、住 、 行 等 方 面 歸 類 ， 一 一 作 了 記 錄 ，由 於 缺 乏 經 驗 ， 大 部 分 同 學 記 的 是 流 水 帳 ， 沒 有 自 己 的 心 得 體 會 ， 但 能 初 步 理 解 艱 苦 。

學 生 對 這 次 活 動 的 收 獲 表 示 滿 意 ， 馮 靜 嫻 同 學 在 心 得 中 有 這 樣 一 段 話 ： 艱 苦 樸素 是 中 華 民 族 的 傳 統 美 德 ， 作 為 新 世 界 的 接 班 人 ， 應 該 在 不 斷 學 習 進步 的 同 時 ，繼 續 保 持 和 發 揚 艱 苦 樸 素 的 作 風 ， 不 能 一 味 的 講 究 吃、 穿， 同 時 ， 應 該 多 體 諒和 理 解 父 母 。 如 果 有 一 天 ， 我 的 父 母 把 我 帶 到 田 間 挖 薺 菜 ， 我絕 不 能 把 它 當 作 有 趣 的 遊 戲 ， 因為 我 認 為 那 是 體驗 生 活 。

活 動 結 束 了 ， 我 的 預 想 目 的 達 到 了 ， 在 我 滿 懷 信 心 準 備 上 《 挖 薺 菜 》 的 同 時，我 又 讓 同 學 們 領 到 了 一 份 驚 奇 ： 我 請 了 一 位 參 加 了 長 徵 的 老 同 志 講 了一 個 “ 艱 苦” 的 故 事。 《挖 薺 菜》一 課 圓 滿 結 束 了 ， 取 得 了 意 想 不 到 的 效 果。

一 是 同 學 們 理 解 了 “ 我 ” 對 薺 菜 的 特 殊 感 情 ， 也 明 白 了 從 “ 饞 ” 寫 起 並 不 離 題 ， 而是 另 有 深 意 ， 同 學 們 更 懂 得 了 這 樣 一 個 道 理 ： 無 論 童 年 怎 樣 ， 是 吃 薺 菜 長 大 ， 還 是 喝 牛 奶 吃 面 包 長 大 ， 人 類 得 到 幸 福的 途 徑 是 相 同 的 ， 那 就 是 “ 珍 愛 生 活”。

二 是 同 學 們 學 會 了 節 約 ， 不 亂 花 零 花 錢 了 ， 更 可 喜 的 是 一 部 分 同 學 拿 節 約 出 來 的 錢 去 幫 助 一 些 家 庭 較 困 難 的 同 學 ， 班 上 的 學 習 氣 氛 濃 厚 ， 同 學 們 增 強 了 集 體 主 義 觀 念 ， 以 往 不 盡 如 人 意 的 地 方 ， 如 衛 生 問 題 、 大 手 大 腳 問 題 得 到 了 明 顯 改 善 。 班 上 還 自 發 成 立 了 “ 廢 紙 回 收 站 ” 。 我 很 滿 意 這 次 實 踐 活 動 ， 學 校 也 給 予 了 較 高 評 價 。

【案例分析】

上 面 所 描 述 的 是 武 漢 市 新 洲 區 邾 城 二 中 開 展 的 探 究 實 踐 活 動 之 一 ， 是 一 次 語 文 綜 合 性 學 習 嘗 試 ， 這 次綜 合 性 學 習 的 活 動 是 較 成 功 的 ， 主 耍 基 於 以 下 幾 點 ：

一是綜合性學習的選題具有一定的社會性，選題《感悟艱苦》是對教材資源的開發和利用。一方面有教材中的課文《挖薺菜》作基礎，同學們採訪筆錄對理解課文中的難點掃清了障礙，另一方面同學們對艱苦有一個更深的認識，理解了上一輩與下一輩不同的生活經歷、明白了兩代人之間的代溝問題，使同學們認識到今天的幸福未之不易，他們這一群花朵不必像“一小蘿蔔頭”一樣，擁有艱苦的牢獄學習，而且在活動的過程中，訓練了學生的口語交際能力、動手寫作能力等基本能力，切合學科實際，體現了學科特點，在兼顧綜合性的同時突出了“語文性”。

二是教師的角色分得清、在這次活動中，，教師既是一個活動的組織者、如提出了具體的寫作要求和要注意的問題等，又是一個活動的監督者和鼓動者者:如“檢查進展情況”、“激發學生探究熱情”等.學生在綜合性學習中的自創性，實踐性、探究性得到了充分的體現。

三是重視了用評價手段促進活動的效果。

雖然如此，但這次綜合性學習過程中有一些應該改進的地方，首先評價方式中採用物質獎勵帶有一定的功利性，值得注意。其次、這次實踐活動的普及面不夠，對於部分沒有參與同學缺乏正確的引導，長此下去，會有部分學生把這類實踐活動不當回事，參與的積極性容易受到影響。