《為了忘卻的記念》教案2 教案教學設計

教學目標

知識目標

1．把握文章主旨，領會作者的思想感情；

2．理清文章思路，把握課文結構；

3．結合中心語境，領會含義深刻的語句。

能力目標

學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高複雜記敘文的寫作能力。

德育目標

1．學習革命先烈追求真理，為革命捨身忘死堅貞不屈的高貴品質；

2．領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰鬥精神和對革命事業的必勝信念。

重點難點

1．把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。

2．挖掘含蓄語句的深層含義。

教學設想

1．通過預習，理解生字、新詞、難句，瞭解主要內容。

2．通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。

3．通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。

4．通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。

教學過程（三課時）

第一課時

一、匯入新課

（用投影儀或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）

A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續戰鬥。

B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要苟且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

訂正答案後匯入新課：在高中語文第一冊裡，我們學了魯迅先生為悼念“三一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：

1.題目應該如何斷句?

2.“為了”什麼?說明什麼?

3.為什麼要“忘卻”?

4.為什麼要“記念”?

明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓後人永不忘卻。 

二、整體感知

學生默讀課文，同時解決下列問題：

1． 邊讀邊看註釋或查閱工具書，瞭解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

2． 讀後編寫各部分大意；

3． 確定一項對標題的正確理解；

4． 思考兩個問題：

a．本文是怎樣結構材料的？

b．作者是如何寫五位烈士的？

檢查評改

1． 解決生字新詞（儘量引導學生回答）

不屑--認為事物輕微而輕視不做或不接受。

隱約其辭--形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

倉皇失措--匆忙、緊張，害怕而不知所措。

遷怒--受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

永訣--訣，辭別。多指不再相見的分別。

措詞--說話或作文時選用詞句。

禁錮--束縛，強烈限制。用於落後或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。

被難--因災難或重大變故而犧牲。

延口殘喘--延長一口殘餘的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

2． 指名學生說出各部分大意：

第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和讚揚。

第五部分，抒發對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

3． 討論確定對標題的正確理解。

4． 啟發學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。

例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不願，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

不敢載：進步報刊的態度

不願載：中立報刊的態度

不屑載：反動報刊的態度

隱約其辭：“左聯”領導的刊物的態度

全句不僅說明了五烈士是被祕密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現實。

（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德

新道德：無產階級新思想指導下的道德

損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。

這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和讚揚。

（3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那裡有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的訊息，說柔石和其他二十三人，已於二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。

原來如此！……

思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什麼？“原來如此！……”中歎號和省略號各表達什麼感情？試把這句話的深層含義說出來。

解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的訊息，表明這是集體遇難，祕密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發了極度悲憤之情。

“原來如此”單獨成段，感情十分強烈複雜。歎號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的複雜感情。

深層含義：反動派競如此卑劣凶殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利於表達感情，深化主題。

（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。

這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產階級戰士，他們的殉難與民主的命運聯絡在一起。於是，作者由失去朋友而產生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。

文中兩次寫到這句話，前後構成反覆，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。

（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？

“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明鬥爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現了作者對反動派的切齒痛恨和頑強鬥爭精神。

（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

血的教訓使作者既看到黑暗統治如夜，又看到革命之路還長，鬥爭還很艱鉅。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵鬥爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。

三、佈置作業 

有表情地朗讀課文，背誦《慣於長夜過春時》一詩和課文第五部分。

第二課時

一、 檢查學生的背誦情況

二、 課文分析

1．指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。

明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。

2．快速閱讀第二部分，討論：

（1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生複述）

（2） 作者為什麼要引用台州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

（3） 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

單純 忠厚 善良 質樸

3．討論：第三部分在文中起了什麼作用？

明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

4． 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：

（1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什麼作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張儲存實力，堅持戰鬥。）

（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

5．全班表情朗讀第五部分後，討論：

這部分引用向秀的《思舊賦》有什麼作用？

明確：作者處境與心情跟向秀同類，藉此以古喻今，抒發自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。

總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

三、佈置作業

1． 填空。

①本文記念的五位青年作家是：趙平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。

②“而在這三十年中”是從      年起的三十年。

③“夜”象徵                       ，“路”象徵                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關係是       。

2． 選擇一項正確的答案填上序號。

這並非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕鬆一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這裡不用“悲哀”其原因是（    ）

A． 作者為戰友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

B． 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

C． 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

②“將悲哀擺脫”，這裡不用“悲憤”，原因是（    ）

ａ. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人鬥爭到底。

③“我其實也並不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什麼精神？他的哪篇作品裡也表現了這種精神？答（    ）

ａ.在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

b.在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

c. 在《一件小事》中表現過這種勇於解剖自己的精神。

3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

①本文通過對國民黨反動派祕密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )

②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結合的具有戰鬥性的雜文。(    )

③本課文末用省略號，說明是節選的，後面尚有未選入的段落。(    )

④“左聯”五位烈士被害的訊息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不願載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊塗蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )

⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在於他引用了三個典故，突出了中心。(    )

第三課時

一、檢查訂正前課作業：抽查學生背誦《慣於長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。

二、提問討論：

1. 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什麼又顯得結構謹嚴呢？

2. 本文采用了哪些寫作手法？

3. 除了寫作上的技巧外，還有什麼原因使這篇文章如此感人？

三、總結講解：

本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文並茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：

1. 有感而發。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。

2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。

3. 前後照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細緻。

4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。

四、作文訓練

題目：對這件事應該引起重視

要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內完成。

請2-3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。

五、課外選讀：魯迅的《南腔北調集》、《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》