《去年的樹》教案實錄

老師：這堂課，我們繼續學習童話故事——《去年的樹》，請大家齊讀題目。

回憶一下，這個童話故事都講了哪些事？請想一想

學生：（一隻大樹和一隻小鳥非常要好，冬天臨近了，小鳥不得不與大樹分別。春天來了，小鳥又回來了，可是他發現大樹沒有了，而是變了火柴棒。）

（老師板書：小鳥為樹唱歌、小鳥與樹分別、小鳥去尋找樹）

老師：說得不錯，上節課，我們已經練習流利地讀課文，這節課我們還要進一步練習有感情地朗讀課文。並在朗讀中去體驗小鳥、大樹內心的情感。好了，請同學們開啟書。請大家默讀課文，邊讀邊想想：你有哪些體會。老老師提示大家兩點：1、可以一邊讀一邊畫，可以把自己的體會標記在書上。2、大家要注意結合課文的語言文字。

（學生自讀課文，老師巡視）

老師：剛才在老老師的巡視中發現有些同學的體會非常好，下面我們就以4人小組的形式互相交流、討論一下。等下呢，我們以小組的形式在全班彙報。現在請組長組織你們組員開始討論、交流。

學生彙報：我們小組主要體會到了第6自然段，我感覺小鳥回來時是特別高興的，半年沒有見到大樹了。可是看到樹樁的時候，它又非常疑惑的，這棵樹跑到哪去了呢？（老師板書：疑惑不解，學生讀）

學生彙報：小鳥回來了很高興。但他發現大樹不見了，一定很驚訝，一定很著急想辦法找到大樹。

老師點評：非常好，這小組合作不錯。還有哪些同學想要補充的呢？

學生彙報：我覺得最後一自然段很難體會到小鳥非常著急的心情：樹到哪去了呢？

老師：是啊，怎麼把這句讀好呢？（可是，這究竟是怎麼回事呢？去年的樹不見了，只有樹樁留在那裡）

（指名讀）

老師：還可以怎麼讀？讀出你的'感受。（指名讀）

老師：讀的感受不一樣，是嗎？那麼老老師希望每個人都能帶著自己不同的感受去讀好它。自己在下面再試試讀，開始。

（學生練習後再彙報）

學生彙報：我們感受深的是第2自然段，我覺得大樹和小鳥一定是難捨難分的。因為第1自然段寫道：小鳥整天在這個樹上唱歌，樹整天聆聽小鳥歌唱。他們能夠共同度過那麼幸福的歲月，一下子分開，肯定有點戀戀不捨。

（板書：戀戀不捨）

老師：即使要分別了，可是這對好朋友還是那麼堅強，那麼除了這種體會之外，你們還能體會到別的嗎？他們分別的時候也許會怎樣呢？

學生：他們分別的時候有可能會流淚地說

老師：那你覺得這種感受該怎麼讀呢？試一試

學生讀

老師：讀得真感人，繼續彙報。

學生：我感受深的是最後1自然段。小鳥深情地注視著火苗，比較傷心，因為第1自然段已經寫到，它們是非常要好的朋友。現在它們分別了，肯定非常傷心。

老師：那小鳥為什麼不得不與大樹分別呢？

老師：剛才那幾個同學理解某段話會聯絡全文來理解，那如果你對全文讀懂了，那你對這段話會體會得更深。那我們繼續請同學彙報你對課文某段話的體會。

學生：我們是對第1自然段體會比較深。我覺得樹跟小鳥是非常要好的朋友。非常就是特別的意思，我們有了特別要好的朋友，心裡一定挺開心，所以樹和鳥也一定挺開心。小鳥整天在樹上唱歌，整天就是天天的意思，唱歌本來就是一件快樂的事，所以大樹整天聽，他們也是很開心的。（板書：無比快樂）

老師：那麼怎麼才能把這種快樂的感情表達出來呢？誰來讀一讀這部分？（指名讀）

老師：讀得很好，誰還想讀一次？（全班同學自由練讀）

老師：請其他小組繼續彙報你讀書後的體會。

學生：我們對8、9、11自然段體會最深。各段的大概意思是……

老師：小鳥現在的心情越來越著急，我們也可以用個詞語寫出：心急如焚（板書）一聽到夥伴們告訴它大樹的下落的時候，特別著急。

老師：大家看螢幕，讀這3句話……這是小鳥在尋找大樹過程中的一段對話，3次對話，你看錶達的內心的感受一樣嗎？不一樣，有什麼變化你們能體會到嗎？

學生：一次比一次著急、希望越來越小，最後心涼。

老師：你們這種感受通過讀體會出來的是嗎？那你們現在把這3句對話讀一讀

老師：通過以上同學的這些彙報，我們再來體會最後一自然段。（老師範讀）小鳥唱起了去年的那支歌，去年的歌是什麼歌呢？你們知道嗎？

學生；大樹啊，大樹，你離不開我，我離不開你，我們的友誼天長地久。（板書：無限深情）