認識人民幣教學反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的認識人民幣教學反思，希望能夠幫助到大家。
認識人民幣教學反思1
在現實生活中，我們都會經歷購物，所以在一年級就安排認識人民幣的內容，是非常有意義的。本課時是這個單元的第一課時，主要是帶領學生一起認識1元及1元以下的人民幣。課前請家長帶領學生進行了一次購物實踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛鍊，所以半數學生經常會在購物時進行付款、找零等活動。課前還對學生進行了交流調查，發現大多數孩子對人民幣是有初步認識的，能夠正確區分1元及1元以下的人民幣。所以根據這些實際情況，就把本課時的重點放在認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。難點是在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
第一部分，認識人民幣面值。
主要分為三個環節進行。第一環節是通過小組互助的形式，讓學生交流自己認識的人民幣，並說說是怎麼認識的。第二環節是全班交流，以不同單位的人民幣為順序，分別認識1元、1角、1分，比較認識到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。並且學生通過觀察交流學生認識到元、角、分是人民幣的單位，可以通過人民幣上的數和文字來區分人民幣。第三個環節是進行一個相應的練習。教學中，學生的表現是非常積極的，交流也比較到位，但是這裡漏了一個單位的比較。最好在學生認識單位元、角、分後，能夠進一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。
第二部分，認識人民幣之間的聯絡，單位之間的進率。
因為學生已經有過豐富的生活經驗，所以這個部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動，幫老師解決實際問題，有利於激發學生進一步學習的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進率，一舉兩得。
第三部分，應用人民幣。
通過小組合作的方式展開活動，怎樣拿出1元2角？學生通過交流，能夠找到多種方法，但是對於低年級的學生而言，進一步提高要求：進行有序的思考，還是有一定難度的，需要教師進行指導和小結。最後一題練習，也在書本原有問題的基礎上進行了充實，希望學生通過探討交流，能夠進一步拓展思維，不論在審題還是解決實際問題的能力上都有進一步的提高。
因為這是第一次使用未來教室，在教學設計時，還要想好如何與資訊科技整合，所以對於整節課而言，不論教學設計還是環節安排上，可能還都是有不盡人意之處。希望今後能夠準備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項功能，為未來的教學服務。
認識人民幣教學反思2
《認識人民幣》是新課標蘇教版國小數學一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導國小生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點反思：
課程標準指出，數學教學是建立在學生已有的知識經驗基礎之上的教學。一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，見得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說他們對人民幣只有最初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這個交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進率關係並不熟悉。
我在充分了解學情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學中，創造性地利用教材。
書上教學的是如今已過時的第四版人民幣，而現在市場上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學生學有用的數學”，既然學是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點主要教學。當然考慮到目前市場上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課匯入時做了簡單介紹，促進學生自主遷移、靈活應用。
二、這節課以“知識競答”為主線，把“學數學”變為“做數學”。
把認識人民幣的全過程用看一看→認一認、說一說→分一分→換一換→填一填的活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在這一動態的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識以元為單位的人民幣，採用互相介紹的形式，這引發了學生極大的興趣，經驗庫中的儲存被充分調動。學生之間互相補充，互相完善，主體性與能動性得到充分發揮。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，使整個教學活動形成一個師生之間、生生之間的交叉互動。在這一互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每個人的才能都得到了充分展示。每一個學生都體驗到了成功的快樂。真正使學生動了起來，課堂活了起來，實現了新課程標準要求在活動中探索、在活動中發展的目的。
三、不斷地激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態。
學生在學會辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進入了對人民幣單位的認識的學習。一個頒獎活動巧妙地將學生的注意力牢牢地吸引著。通過4個裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時也學會了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動了學生的學習主動性，而且激發了學生強烈的求知慾望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學的必要，尤其是角與分的進率。考慮到學生剛剛經歷了探求元與角的進率的過程，具有此認知基礎及經驗基礎。因此，我讓學生猜測。學生很順利地進行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最後揭曉知識競答比賽結果時，學生在積極的情感體驗下思維無比活躍，自然地引到下一節課關於人民幣的計算，又一次激起學生的求知慾。
四、我時刻關注學生，激勵評價。
本節課我的評價並不僅僅侷限在學生學習的結果上，更多的是關注學生活動的過程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學生自主認出並介紹如何認識1元以後，我適時評價：“你觀察真仔細，說的也很清楚。”為其他學生的認幣、彙報做了示範性指向。還不斷的變換語言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發自內心的讚美，極大地激發了孩子參與活動的積極性。
我們的數學學習從生活中來，要回到到生活中去。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。這節課不足的是，沒有安排購物的實踐活動。為了彌補不足，我還要聯絡家長配合我們的教學，通過課後生活的實踐，達到最終的目標。
認識人民幣教學反思3
教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今後的教學中定要不斷完善。
1、有購物經驗但在支付方式上欠靈活，課後要做進一步的拓展。
2、學生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見，學生仍然存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，需要在今後的小組合作學習中，進一步指導，提高小組合作學習效率。
3、合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來，總會有一部分同學成了觀戰者，需要老師、小組長、小組同學密切關注，引導他們也要積極參加小組活動。
4、一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以後的教學工作中不斷吸取教訓，組織所有學生有效學習。
5、教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上貼上移動的錢幣，也可以幫學生準備小信封裝好錢幣，讓學生操作完後能夠及時擺好。
起初，我選課題的時候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最後還是決定挑戰自己，突破自己的固有狀態。在這過程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導，最後呈現的效果對比上學期末的彙報課還是有了質的進步。人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態較之學生時代已經有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會繼續汲取養分，在慢慢積累中，實現更好的自己。
認識人民幣教學反思4
從本課中可以看出學生學得積極、主動，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創造性。反思整節課，我感悟到這節教學成功的主要原因在於對教材進行選擇、重組和再創造，用教材而又不拘泥於教材，體現了“以學生髮展為本”的新理念、
一、讓學生在活動中學數學
教學認識1元和元以下人民幣人事時，同桌合作交流後反饋，請學生“上來向大家介紹你認識的人民幣”，進而追問：“你們怎麼知道每張人民幣是多少錢呢？”學生的思維由發散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以“漁”的目的。、
滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什麼？”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。
國小教學中強調進行學科整合。認識人民幣這部分內容有很濃的生活味和活動味，但又得上出數學味。本人根據教材的特點和一年級兒童年齡特徵，有效地進行了科學的整合，設計了“羊村運動會”為主線，把人民幣的認識和元、角、分進率通過故事串起來教學，充分體現數學課中有活動，在活動中學數學。
二、練習形式的多樣化
新課標指出，教師在教學中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現方式應豐富多彩。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣、付幣活動溶入到學生熟悉的購物活動，激發學生的興趣，促使學生積極主動地參與學習全過程。
三、以原有的生活經驗為背景，給與學生探索的空間。
人民幣是學生在生活中經常看見和使用的，但有關的知識又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動，給予學生探索、交流的時間、空間，從而使學生在活動中學到知識，掌握知識。
認識人民幣教學反思5
由於課本中的四個數字都非常小，學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現不出這兩種策略的優越性，學生很容易產生浮躁情緒，認為這是多此一舉。講解時，我這樣問學生：試想一下，在這裡的雜誌的價錢不是5、6、7、8這些一位數，而是兩位數，讓你湊成的數也不是13元，而是更大的數，你還能一眼看出答案嗎？有的學生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強，說不能的口算能力比較差。對說能的'要表揚，“看來你的口算能力非常強，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個問題呢，你們想學這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學生之間的距離,並調動了說能的學生的積極性，他們想老師口算能力不強，能有好的方法和技巧，我也要學學。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了，就會認真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調整策略，任選兩本，假如選單價是6和8的兩種雜誌，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學生知道，當總數大於13時，這兩個數都選大,了，肯定得把其中一個數換成一個小一點的數；反之，剛好選的是5和6，這兩個數都選小了，肯定得把其中一個數換成一個大一點的數。嘗試調整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題，並且間接的鞏固了數之間的大小關係。接著再教學羅列策略，羅列策略在這裡主要是有序的“試算”，體現的思想主要是有序的思考。通過這個兩種策略的學習，培養學生嘗試調整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當資料較大時會非常有效。
認識人民幣教學反思6
1、創設問題情境、激發學習興趣。
在本節課的教學過程中，我遵循“數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”這一數學思想，通過觀察學生購物的畫面，瞭解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣。通過兌換遊戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關係，培養學生的應用意識，激發他們參與的慾望和學習的興趣。
2、創設自主、合作學習空間，培養學生的合作意識和探索精神。
教學中，要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發，發揮學生學習的主動性，靈活處理教材。如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最後，組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念。
教學中，要充分發揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺，從感性到理性，認識與理解了元、角、分，並初步掌握了它們之間的換算方法，學會元、角、分的簡單計算。
認識人民幣教學反思7
課前我讓學生準備了玩具人民幣和一些生活實物，聯絡學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣，激發學生學習的慾望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，瞭解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性，教學反思《一年級數學人民幣的認識教學反思——閆春玲》。通過交流，豐富學生對人民幣的瞭解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它。
安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，並逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關係和角之間的換算關係。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關係，突出了學生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學設計中，要儘量體現“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。
揚長避短，我會在以後的教學活動中汲取教訓，積累經驗，成長自身，服務教育。
認識人民幣教學反思8
第二次上課選用的是一（1）班的學生，一（1）班的學生相對比較活潑，在換錢活動中學生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關時，涉及到找錢的題時，對於中下等程度的學生來說難度很大，教學效果不理想。
反思，發現根源可能在以下幾方面：
1、在家上網課期間，學習新課時知識掌握得不夠紮實。很多孩子20以內的退位減法學習得不太好，20-6計算結果出現錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學具的缺乏：在平常的上課中，使用學具得特別少，實際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發現孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。
4.對於解決問題的能力練習缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應用題。
所以我在接下里的複習中，讓孩子們把課本上最後一頁的模擬人民幣學具剪下來，讓孩子們多玩學具，在玩的過程中學習人民幣。同時，要加強解決問題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數學資訊，要求的問題是什麼，還要培養孩子們養成檢驗的習慣。
認識人民幣教學反思9
興趣是學習的重要動力，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學生看購物的課件。聯絡學生生活，貼近生活，激發學生內在的情感體驗，引發學習興趣。注重人文精神的滲透，激發學生學習的慾望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，瞭解人民幣的作用，人人學有價值的數學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的好品質，對學生進行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經驗的再現，激發學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環節中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經驗，符合學生的認知規律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的瞭解，鼓勵學生自主學習，培養學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標誌，教育學生要愛護它。
人民幣的分類環節中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕鬆，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這裡安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，並逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發現問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關係和角之間的換算關係。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關係，突出了學生的主體地位。
不足之處：
在教學設計中，要儘量體現 “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對於學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是迴避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因此課堂教學中教師必須根據學生的學習來調整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關係，分幣的認識不容忽視。
認識人民幣教學反思10
在本次幼兒園開展的三優課數學賽教活動中，我與其他兩位同一年級組的同事上的是同課異構的數學活動《認識人民幣》。在組織這一活動前，我就和搭班老師商量事老師自己準備錢呢?還是讓幼兒自己在家裡準備了帶來?如果老師自己準備的話就省了一些不必要的麻煩，這樣大家的錢都是統一的，要是讓孩子帶吧，那些硬幣肯定會背孩子們不小心弄丟的，但匯過來想想，讓孩子帶錢來園，硬幣會讓孩子不小心弄丟，但幼兒“帶”錢這個過程，其實就是讓幼兒發現並探索、學習的過程，這樣上起課來就方便多了。
在活動開始前我給每個幼兒分發總額均為1元，但面值不同的硬幣，在這個過程中，有的幼兒已經能探索出這些硬幣的關係，活動開始 我以參觀《紙幣展覽會》引起幼兒的興趣，讓他們認識從古至今的紙幣，感知錢的不同，和它們的共同名字“人民幣”，讓幼兒找出現在生活中常用的人民幣，接下來出示人民幣中的硬幣，讓幼兒瞭解1角、5角、1元硬幣，從硬幣的大小來知道它們錢的面值不一樣，讓幼兒瞭解後帶著分發的錢去購物，並用錢來收銀員這來付錢，進一步讓幼兒感知1元=10個1角，1元=2個5角，5角=5個1角。我在這個環節只是說一下有兩個小朋友買了5角東西，其中一個小朋友給我一個5角，另外一個小朋友給我5個1角，有的小朋友買1元的東西，一個小朋友給我1個1元，一個小朋友給我2個5角，還有一個小朋友給我10個1角，其實我在這裡應該立即把這個等價兌換的公式列舉在黑板上，讓幼兒一目瞭然，也可以避免幼兒在做練習時不知道從何下手，還有一個不足的地方就是買東西的環節，幼兒“買好東西”到下一個環節，幼兒一直都把東西抓在手裡，覺得這樣影響了孩子的注意力，我也沒有明確買好後東西應該放在哪裡，如果當時要是買好了，把錢付好了，再新增一個把買來的東西捐贈給希望國小的孩子們，這樣東西就不會在孩子們手中礙手礙腳。
認識人民幣教學反思11
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最後的教案還不是很完善，但這裡面卻容納著我的一些想法和創新，也包含了我對一年級數學的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收穫很多。不單單是對本節課的知識，更多的是對低年級學生，乃至國小數學有了更深刻的認識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創設一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節課我們要認識人民幣。但備好後通過翻閱一些資料才瞭解到，其實學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統的認識。雖然有購買經驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。於是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣。”因為學生對人民幣已經有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學們的預習。
3、為了充分體現數學來源於生活又服務於生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢的訓練，有換錢的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節約的教育，購物文明的教育。可以說靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發現了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠寬泛，深度欠缺。2 雖然本節課我有意培養學生的小組合作學習意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導不夠，小組學習有待提升。3 環節不夠緊湊，時間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養出來的，需要在平時加強訓練。2 多瞭解孩子們，最重要的是在自己腦子裡將國小數學知識形成脈絡。將自己10年的教學歷程取精華，去糟粕，揚長避短。
認識人民幣教學反思12
《認識人民幣》是一年級下冊第六單元教學內容. 由於大部分國小生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我認為在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導國小生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
《認識人民幣》這節課的重點是認識小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關係，體會一元的幣值。難點是掌握元、角、分之間的關係進行人民幣之間的正確兌換。這部分內容是比較難理解的，所以我認為創設學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的遊戲）。從而使學生知道元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最後創設購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
我認為設計淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學生已有的生活經驗；二是有利益讓學生主動去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應該怎樣付錢等簡單的實際問題；三是通過學生之間怎樣付錢的交流與對話，使更多的學生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對從中提煉出來的知識（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認識人民幣》這節課我認為注重了學生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。採取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物算錢等活動，讓學生為主體人人蔘與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。
認識人民幣教學反思13
上週二上午第二節課，第二輪聽課輪到我講課，這次第二輪聽課，我講的是五單元的第一課時，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學內容，現在教材編排的內容比較簡單了，少了一些複雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較複雜，所以我先帶著學生學完了第六單元，然後再回頭來學習第五單元。週三教研活動評課時，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課後反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問題
因為自己的技術水平有限，平時講課使用的課件，我一般都是從網上下載後，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過任何差錯與紕漏。誰曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個課件後，因為白天在學校裡學校班級的事情太多，沒有大空修改，於是上週四下午下班後我沒有回家，從下午5點多一直修改到晚上9點多，全部修改完後我儲存好後，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動成果，誰知再次開啟課件後，所有我修改後頁面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著急得不得了，後來經過自己研究詢問同事，得知這個課件原來有安全警告，禁止一切外來圖片的使用，而且我做完的都沒辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜裡9點，重新自己再製作課件。正所謂“吃一塹，長一智”，以後再下載課件後，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創設情境的環節，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學生體會到錢在生活中的廣泛應用。我沒有利用這個情境圖，而是利用我班的孩子經常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學生在課堂開始大聲齊喊這句口號，我的想法是既能激發他們的學習熱情，又能引入到課堂教學中。但是評課時老師提到這句口號平時學生喊著玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話的價值觀有偏頗，人不能只一切“向錢看”，我感覺有道理。
2.這節課的重點內容是讓學生學會辨認人民幣，還要向學生滲透愛國主義教育，節約用錢的教育等等需，所以教學內容也不少，老師們建議可以把前面的節約用錢簡單一提，把欣賞節約用錢的名言警句可以視時間，放到後面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢幣後，讓學生彙報有哪些辨認標誌的時候，老師麼建議可以找學生在前面帶著同學們一起找，下面的學生在自己的錢上也指一指，這樣印象更深刻。
認識人民幣教學反思14
1、由於大部分國小生在生活中已經見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節課時，首先引導國小生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創設了學生兌換人民幣的遊戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的遊戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關係。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角 1角=10分。最後創設了購物活動，讓學生用這節課所學的知識進行購物，學會自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找幣的活動中滲透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找幣等活動都做到人人蔘與，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，並體驗成功的樂趣，激發了更大的學習興趣。 重視對學生情感態度、價值觀的培養。在整個活動中，讓學生暢所欲言，對於每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。
4、總之，這節課的教學過程，力求體現新課程的理念，使得課堂儘量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統的教學方式、學習方式，以合作學習為本節課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
認識人民幣教學反思15
我充分利用學生已有的生活經驗，瞭解學生對人民幣的認識程度，把人民幣這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識商品的價格，認識面值不同的人民幣的幣值。通過兌換人民幣，讓學生明白人民幣單位間的十進位制關係。最後開展主要用元、角為單位進行的各種購物練習。使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和功能，學會簡單購物，並瞭解元與角、角與分之間的進率關係。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣。整節課中把學知識和用知識緊密地結合在一起，使人人學到有價值的數學。
本節課的最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動。如：怎樣將不同面值的錢整齊地歸類；用1元1角錢買玩具，有多少種取錢方法；並充分運用現代資訊科技創設，和諧的活動氛圍，充分調動了學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕鬆、愉快地認識並學會了如何使用人民幣，培養了學生的創新方法和實踐能力。
