“認識人民幣”教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的“認識人民幣”教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
“認識人民幣”教學設計1
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”
二、故事匯入
師：美麗的大森林裡，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的願望，我們來聽一聽。
（小狗說：
師：怎樣幫小動物實現願望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什麼時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什麼？（人民幣）
師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子裡就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，並說說你是怎麼認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大螢幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰願意做小老師介紹給大家聽。（你是怎麼認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什麼？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標誌，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎麼做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂塗亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子裡找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什麼不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
（三）認識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大螢幕出示1角）
這不是數字“1”嗎，怎麼會不是1元呢？
學生回答後，師總結：後面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠囉。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能說出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
“認識人民幣”教學設計2
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第68~70頁。
教學目標
1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1元以下（包括1元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。
2. 初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發展思維的靈活性，培養與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
教學過程
一、 談話匯入
談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什麼啊？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。
[說明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾。]
二、 認識元、角、分
1. 認識1元。
談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一隻放著人民幣的盆子，在盆裡找出你認識的人民幣，和小組裡的小朋友一起說一說，你認識了哪些人民幣。
學生在小組內交流，教師巡視，瞭解學情。
提問：你認識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣，舉給大家看一看。
再問：（指學生手中的1元紙幣）他拿的是1元嗎？你是怎麼認識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什麼地方不一樣？
小結：是的，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1元紙幣）像這樣紙質的人民幣就是紙幣，（指1元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。
2. 認識1角和1分。
提問：（拿出1角的紙幣和硬幣）老師這裡也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？
要求：你能從盆裡分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？
學生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。
談話：每個小組的盆裡，除了有1元和1角的人民幣，還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？
學生按要求拿出1分的人民幣。
[說明：學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。上面環節中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1元、1角和1分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，掌握認識1元、1角和1分的方法，知道人民幣有紙幣和硬幣之分。]
3. 分一分。
談話：看來小朋友已經認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？
課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣，讓學生認識。
談話：小朋友認識了這麼多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組裡的小朋友合作，把盆裡的人民幣拿出來分一分。
學生活動後，分小組彙報分類結果，並說說分類的依據。
學生可能出現的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據面值把1元分為一類，5角、2角和1角分為一類，把5分、2分和1分分為一類。
結合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。
[說明：通過分類活動，再一次加深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。]
4. 認識元、角、分之間的進率。
談話：我們已經認識了人民幣，現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68頁的情境圖）瞧，超市裡的商品可真多啊！這麼多的商品，你想買些什麼呢？
學生回答，並說一說每種商品的價格。
談話：筆記本的價錢是1元，你應該付多少錢給營業員阿姨呢？請小朋友用盆裡的錢付一付。
學生活動後，反饋不同的付錢方法。
提問：同樣是1元的筆記本，怎麼可以用1元來付，也可以用10角來付呢？（10角就是1元）
談話：10角就是1元嗎？我們一起來數一數：1角、2角、3角……10角（1元）。10角就是1元，也就是說1元等於10角。（板書：1元 = 10角）
啟發：我們已經知道1元等於10角，那1角等於幾分呢？一起來數一數。（板書：1角 = 10分）
[說明：創設去超市購物的實際情境，有助於啟用學生在購物時付錢的經驗。通過讓學生用不同的方法付1元錢，自然地總結出“1元 = 10角”，並由此類推出“1角 = 10分”，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數出10角、數出10分的過程有助於學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10的印象。]
5. 教學“試一試”。
談話：（拿出1元）老師這裡有1元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了，就拿著錢到老師這兒來換。
師生示範換錢，並讓學生說一說換錢的過程：1張1元可以換成2張5角（或2張5角可以換1張1元）。
提問：再請小朋友想一想，幾張2角可以換1張1元呢？
讓學生在同桌間互相換一換，並說一說換錢的過程。
[說明：換錢的活動既有助於學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據口袋裡錢的情況靈活付錢。]
三、 應用拓展
1. 提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5角錢，從下面的錢中，拿出5角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第3題）
學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生有條理地進行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。
2. 談話：告訴大家一個好訊息，“小小超市”開到我們教室裡來啦！（展示課前佈置好的“小小超市”，主要是1元及1元以下的小商品）小朋友們願意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什麼？
提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業員需不需要找錢等等。
師生共同活動。
先指名交流後再讓學生在小組裡交流：你買了什麼？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？
[說明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環節的實際購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數學知識的實際應用價值。購物活動能激發學生的學習興趣，有助於學生初步感受人民幣的實際價值。]
四、 全課總結
提問：通過今天的學習，你認識了什麼？知道了什麼？有哪些收穫？
五、 課後作業
到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。
“認識人民幣”教學設計3
教學內容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數學與生活的密切聯絡，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創設情境，複習匯入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
複習元和角的關係，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，為人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）單位換算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？
（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的結果有序地呈現出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組彙報的過程中讓學生說一說：為什麼可以這麼擺？
（3）對比發現
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即時練習
說說你是怎麼想，怎麼算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的.單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】
2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什麼？
（1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
（2）用多媒體呈現每10個1角替換為1元的過程
（3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
說說你是怎麼想，怎麼算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數轉化為複名數是在複名數轉化為單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為後續計算的教學作好準備。】
（二）元和角的簡單計算
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
（1）先選出你想購買的2件文具
（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．彙報交流
學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：
（1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】
3．提出數學問題
（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
（2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
（3）彙報交流
學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要演算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強調只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】
2．完成教材練習十三第2題。
（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。
（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。
（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。
（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關資訊的能力。】
四、課堂小結
師：今天你學到了什麼新知識？
【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】
