關於《平行四邊形的認識》的教學反思範文
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《平行四邊形的認識》的教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
《平行四邊形的認識》的教學反思 篇1
課後反思：
通過親授本節課，對本節課的設計及授課過程中的一些問題進行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個方面進行分析。
成功之處：
1、本節課環節之間過渡清晰。且注重了環節的小結與環節之間的知識銜接。
2、在授課過程中注重了學生在課堂上的主體地位，通過讓學生完全經歷]觀察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過程，自主構建知識體系。學生經歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發現問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節課的難點。
3、在授課過程中注重了知識與生活的密節聯絡，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數學學習的興趣。也體現了數學來源於生活，又應用於生活這一道理。
4、對教材內容進行了適當的深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關係，學生能夠進行辨別，但不能系統的理清其關係，我通過以集合圈的方式，幫助學生正確建立這四者之間的關係。
不足之處及再教設計。
1、本節課的目標內容較多。在上課時，不能全部完成設計目標任務。高的教學可以放在第二課時進行學習。
2、學生在第一次探究時，對探究哪些內容、用什麼樣的方法浪費了較多的時間。老師要在探究之前，把可能的問題進行預設，並進行方法的適當指導，這樣學生在探究時能明確方向，減少不必要的時間浪費，提高課堂的實效性。
3、老師對知識的細節處理不夠。沒有較全面的預設到課堂上生成的問題。在以後的教學中，要加強對學生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。
《平行四邊形的認識》的教學反思 篇2
在學習初步認識平行四邊形這節課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經歷、體驗和感受各種圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經歷親自體驗四邊形伸縮性的過程後很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應的教學內容引導學生以操作並思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特徵，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特徵，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能促進學生更有效的學習。
在學習多邊形和平行四邊形的.過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規範。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數學作圖科學性和規範性要求不夠，在以後的學習中應該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。
《平行四邊形的認識》的教學反思 篇3
《平行四邊形和梯形的認識》是人教版國小數學第七冊的內容，是在學生認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。本節課的學習目標是：認識平行四邊形和梯形，通過動手操作，探討出平行四邊形和梯形的特徵。學會給四邊形分類，知道他們之間的關係。學習重點是探討平行四邊形和梯形的特徵。教學難點是分清四邊形之間的關係。根據目標、重點、難點進行教學設計及教學，現做以下反思：
一、關注學生的經驗和基礎
由於本節課是在認識了長方形、正方形、垂直與平行的基礎上進行的。因此教學設計上先從教材70頁主題情景圖中找一找見過的四邊形，在紙上畫出形狀不同的四邊形，並標出你知道的圖形的名稱。然後展示教材第71頁上圖。“這些圖形有什麼相同的地方？”複習四邊形的概念及長方形正方形的特點，喚起學生的經驗，為新課的學習鋪路搭橋，同時也讓學生體驗到學習的輕鬆，體驗的學習的愉悅。
二、重視知識的形成過程
數學結論和數學能力必須由學生在實踐中獲得，以聽、看、記憶接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的知識理解透徹、記憶深刻。思維能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛鍊而成的。平行四邊形和梯形的特徵是抽象的概念。為使學生能親身體驗知識的形成過程，我設計了動手操作，讓學生量一量，比一比，想一想，說一說，從而得出平行四邊形和梯形的特徵。這樣不但理解了知識，而且能力也得到訓練。真可謂是一舉多得。
三、重視理清知識間的聯絡
數學知識的系統性和嚴密的邏輯性，決定了知識之間的相互交叉。在教學四邊形之間的關係時，先讓學生給四邊形分類，再說出為什麼這樣分，給了學生自主的空間又便於理解知識間的關係。在講解關係時，把四邊形比做大家族，其他則是小家庭或家庭成員，並用課件演示出來，形象又具體。
四、體會數學與生活的關係
數學來源於生活，又應用於生活。讓學生體會到數學就在我們的身邊，學會用數學的眼光觀察解決問題。鞏固應用中，我設計了一道習題：說說生活哪裡見過平行四邊形和梯形。學生感受到數學就在身邊，在感悟中學數學。
本節課的不足是動手操作的時間把握及學生的興趣調動還有待於加強。
在今後的教學中，要向同事們多學習，多吸取他們的教學藝術，積累自己的教學經驗，提高自己的教學水平，讓自己的數學課堂越來越吸引學生。
《平行四邊形的認識》的教學反思 篇4
本節課的內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特徵，認識了垂直與平行的基礎上教學的。學好這部分內容，有利於提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對空間圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
成功之處：
1.提供動手操作的機會，讓學生感悟平行四邊形和梯形的特徵。對於平行四邊形的特徵，在教師引導下，學生利用已有的生活經驗，給學生提供充足的從事數學活動的機會。在教學中首先讓學生用相同的兩個三角尺去製作一個平行四邊形，在製作中初步感悟平行四邊形的特徵，然後交流討論探究平行四邊形的特徵。對於梯形的認識是結合生活畫面引入，讓學生在動手操作、比較、交流和討論從中認識梯形，發現梯形的基本特徵。在這一環節中，教師放手讓學生在實踐操作中進一步感受到了平行四邊形的特徵。
2.重點講解關鍵詞語，利於學生理解。在教學平行四邊形的不穩定性時，這裡指的不穩定性是指四邊長度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說的穩定性和不穩定性是指它是否容易變形，並不是實際生活中的穩固的意思。實際生活中，材料相同，做法不同，它的穩固性也不同。所以，在實際生活中也有許多物體是製作成長方形或平行四邊形，而且是非常穩固的。
不足之處：
由於教學內容較多，做一做的處理沒有完成，練習不充分。
再教設計：
可以把這節課的內容分為兩個課時進行，先進行平行四邊形的認識，再進行梯形的認識，效果會更好。
