人教版國小四年級數學下冊《四則運算》教學反思範文

優點：

新課標指出，要讓學生經歷將一些實際問題抽象為數學問題的過程，掌握數學的雙基，並能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學的重要內容，學生計算能力的培養在數學教學過程中起到舉足輕重的作用。在本單元的教學中，我充分利用教材提供的.生活素材，把解決實際問題與四則混合運算順序有機結合起來，在探求解題思路的過程中，通過分析讓學生明確先求什麼，用什麼方法計算；再求什麼，又用什麼方法計算；最後求什麼，用什麼方法計算？使解題步驟與運算順序有機結合起來。當學生列出綜合式時，通過追問每步算式的實際意義，促進學生理解運算順序，感受規定運算順序的必要性，從而正確掌握混合運算順序。

主要存在問題：

一、運算順序錯誤。如果讓學生說運算順序，很少有學生會錯，但在具體的計算過程中在學了簡便運算後，脫離運算順序的規定和簡算依據盲目湊整現象嚴重。如11＋89×32=100×32等。

二、在脫式的過程中，經常出現丟掉小括號的現象。如520×（80－720÷9）=520×80－80等。

三、心算不過關，乘法口訣不熟導致計算錯誤多。學生計算技能差已成通病，且學生懶於擺豎式計算，往往多位數乘除多位數的也在口算，根本不在意結果的正確性。

對策：針對學生出現的問題，組織學生探討解決的策略，師生一致認為在計算過程中要做到“一看（認真看題有沒有抄錯）、二想（運算順序）、三算（認真計算）、四查（檢查計算結果）”來提高計算的正確率，同時養成自覺檢查作業的良好習慣。另外，堅持每天對學生進行4－6題強化訓練，力爭全面提高學生計算能力。