《囑咐》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《囑咐》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《囑咐》教學反思1
“題好一半文”說的是寫文章時命題立意的重要；“以題統文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說明了題目對文章的舉足輕重。在閱讀教學中，教師若能以審題、解題為契機，引導學生從初讀課文中探究，就能強化初讀的目標意識。
我在教《囑咐》一課時，初讀後先讓學生說出“囑咐”的近義詞（吩咐），然後啟發大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什麼區別？圍繞課題“囑咐”，你覺得課文會告訴我們哪些問題？學生熱烈討論，我引導歸結為：
（1）誰囑咐誰？（母親囑咐孩子）
（2）什麼時候囑咐？（四五歲的時候、再大一點、上了學以後）
（3）在什麼地方囑咐？（菜畦裡、床邊）
（4）為什麼囑咐？（我跟母親學勞動、我欺負小夥伴、母親因為助人而病倒）
（5）怎樣囑咐？（母親笑眯眯的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）
（6）囑咐“我”的的結果怎樣？
然後，我讓大家初讀全文。初讀的任務是找出幾句話大致說說這6個問題的答案，並想想哪些問題是我們容易解決的，哪些需要進一步深入學習的才能解決的。在此基礎上我再讓大家分段，找出課文的重點詞句。
《囑咐》教學反思2
今天，我在講《囑咐》一文時，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認為有以下三方面做得好:
一是充分運用了小組合作學習。
在課始，我結合本單元訓練重點出示了兩道小組學習題：
⑴找出課文的重點詞句，並理解意思；
⑵看看課文圍繞這些重點詞句寫了哪些事例。然後四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導學生分析當我欺負小夥伴時，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什麼意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。
在完成這一步之後，我又讓學生分組討論，後兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴厲逼人）表示什麼意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學生分組討論熱烈，在彙報時答案各異。特別是母親囑咐 “我”的話想像豐富，合情合理。如當我幫媽媽給菜苗澆水、除草、捉蟲時，母親的眼睛閃著光芒。
有一個小組長有了不同的答案：
①孩子，你真乖。
②孩子，長大了要多幹活。
③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統美德。
④孩子，只有勤勞才會有收穫。
二是充分發揮了質疑的功能。
我設計了這樣一個環節：現在我有三個問題想問大家，請同學們猜猜，我會 提哪些問題？
在學生充分質疑的基礎上，我設計了這樣三個問題：
①母親粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？
②母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什麼會有亮光？
③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以後會想到什麼？學生在發言中思維活躍。如第二個問題，有一個學生回答：有一個詞語叫“助人為樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼裡會有亮光。
三是把人文引進課堂。
設計上至所以提的第三個問題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。
然後我讓學生齊背孟郊的一首有關母愛的詩《遊子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最後播放了歌曲《母親》。
通過這一系列宣染，學生已深深地感動了我以此為契機講述了下面一段話：我們每個人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現在都 沒有感受到母親對你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會認為母親對你做的一切都必須很正常，現在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？
學生紛紛訴說著，淚流滿面，最後，我聲情並茂地對學生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動人心絃的語文課在師生的淚水中結束了，我想我成功了。
回顧這堂課，我想是新標的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學模式的效應。“自主、合作、探究”“以學生為主體”“把人字寫進課堂”會是我今後課堂教學教學中永恆的主題！
《囑咐》教學反思3
今天，我在講《囑咐》一文時，收到了意想不到的效果，全班37人，沒有一個不流下了眼淚 ，就連聽課的老師也是淚水充滿了眼眶 。這是我事前所沒有料到的，回想這堂課，我認為有以下三方面做得好:
一是充分運用了小組合作學習。在課始，我結合本單元訓練重點出示了兩道小組學習題：⑴找出課文的重點詞句，並理解意思；⑵看看課文圍繞這些重點詞句寫了哪些事例。然後四人小組讀文，合作解疑。在課中，我先指導學生分析當我欺負小夥伴時，“母親黑亮的眸子閃著光芒”表示什麼意思？怎樣朗讀？想象母親囑咐“我”的話。在完成這一步之後，我又讓學生分組討論，後兩種眼睛（疲倦而閃著亮光，閃著淚花；嚴厲逼人）表示什麼意思？怎樣讀？想象母親囑咐 “我”的話。學生分組討論熱烈，在彙報時答案各異。特別是母親囑咐 “我”的'話想像豐富，合情合理。如當我幫媽媽給菜苗澆水、除草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒。有一個小組長有了不同的答案：①孩子，你真乖。②孩子，長大了要多幹活。③孩子，記住勤勞是中華民族的傳統美德。④孩子，只有勤勞才會有收穫。
二是充分發揮了質疑的功能。我設計了這樣一個環節：現在我有三個問題想問大家，請同學們猜猜，我會 提哪些問題？在學生充分質疑的基礎上，我設計了這樣三個問題：①母親粗壯的手臂高高舉起手掌落在我身上卻一點也不疼。這句話矛盾嗎？你如何理解？②母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什麼會有亮光？③你們猜猜，趙老師讀了這篇課文以後會想到什麼？學生在發言中思維活躍。如第二個問題，有一個學生回答：有一個詞語叫“助人為樂”，幫助別人就快樂，所以母親眼裡會有亮光。
三是把人文引進課堂。設計上至所以提的第三個問題，是為了引出本文的主題——母愛。我在課堂上講述了自己在去年暑假離家前的一段情景。然後我讓學生齊背孟郊的一首有關母愛的詩《遊子吟》，我又配樂朗讀了一位即將到南方工作的兒子與母親分別的情景，最後播放了歌曲《母親》。通過這一系列宣染，學生已深深地感動了我以此為契機講述了下面一段話：我們每個人都必須有一位偉大的母親。也許你們從出生到現在都 沒有感受到母親對你那種無微不至的體貼入微的愛，也許你會認為母親對你做的一切都必須很正常，現在讓我們想一想，在我們生活中，母親為我們做了哪些看來是微不足道卻又飽含著母愛的事呢？學生紛紛訴說著，淚流滿面，最後，我聲情並茂地對學生說：“讓我們輕輕地呼喚：媽媽，我愛你！讓我們大聲地呼喊：媽媽，我愛你！”一堂動人心絃的語文課在師生的淚水中結束了，我想我成功了。
回顧這堂課，我想是新標的巨大作用，也是我一年來研究“三疑三讀”教學模式的效應。“自主、合作、探究”“以學生為主體”“把人字寫進課堂”會是我今後課堂教學教學中永恆的主題！
