數學課堂提問的幾點思考二年級數學教學反思

在國小數學教學過程中，教師精心設計好問題是有效地組織好課堂提問的前提。要使提問收到較好的效果，還必須講究提問的技巧。

一、掌握問的方法。

在國小數學課堂教學掌握問的方法有以下幾方面：a：創設懸念。教師提問時，要使學生對問題產生“欲知後事如何”的好奇心，帶著一種心理上的期待去學習。例如，在講解《比例尺》時，可以先讓學生思考：拿一張地圖，量一量建德到杭州的圖上距離有多長？學生量出後，教師進一步追問，建德到杭州的距離是否就是你所量的這樣長呢？此刻，學生有一種“追下去”的懸念心理，從而跳動了學生探究新知的興趣和慾望。b：相機誘導。抓住時機，採取循循善誘、點撥啟迪的方法提出問題，使學生在教師的誘導下，獨立解決問題。特別是當學生的`思維活動出現停滯、阻塞時，教師要善於提出問題來誘導學生調整思路。使思維活動能順利開展。c：變換角度。在學生能夠接受的前提下，要從不同角度提問，做到深文淺問，淺問深究，引導學生多方面去思考問題，從中選擇解決問題的最佳方法。

二、把握問的時機。

課堂提問的效果直接與提問的時機有關。在一節課的不同階段，學生思維的緊張程度是不同的，教師要善於抓住時機採用不同方式提問。例如，在課的開始，學生的思維由平靜趨向活潑狀態，這是可採用激發式提問，多提一些回憶的問題，有助於培養學生學習的積極性。當學生思維處於高度活躍狀態時，可採用探究式提問，有助於學生全面、深入理解教學內容，促進學生思維的深刻性和創造性。

三、重視答問評價，鼓勵學生質疑。

對學生的答問進行評價，有利於促進師生交流，形成良好的雙響反饋，創設生動活潑的課堂氣氛。學生回答後急切想知道對錯，其餘學生的心理狀態也一樣。因此，教師要及時準確地對答問進行評價。同時在評價中，鼓勵學生提出疑難問題，師生共同幫助解決。<